Välkomna!
Claes Klasander
Föreståndare, CETIS
1. revisionen av kursplan och kunskapskrav 2. den stadieindelade Cmplanen
3. den naConella IT-‐strategin för skolväsendet 4. resurscentrumens hemställan
5. frågan om lärarutbildning för aK bli tekniklärare
Spännande framCd!
StorpoliCken
1. revisionen av kursplan och kunskapskrav
Spännande framCd!
Den nya betygsskalan ska utvärderas
Skolverket har fåK i uppdrag aK utvärdera den nya betygsskalan.
Hur den fungerar och om kunskapskraven är Cllräckliga för betygssäKningen. Även kursplanerna ska ses över.
Delredovisning i april 2016, slutredovisning dec 2016.
Teknikämnet kan påverkas.
Vad är speciellt när det gäller vårt ämne?
StorpoliCken
2. den stadieindelade :mplanen
Spännande framCd!
StorpoliCken
Spännande framCd!
Skolverket föreslår även följande
-‐ en specifik reglering av garanterad undervisnings2d i ämnet teknik för samtliga stadier. Skolverket har Cdigare föreslagit en sådan
reglering Cll regeringen och såväl synpunkter i arbetet med deKa uppdrag som staCsCk, samt SkolinspekConens kvalitetsgranskning i ämnet styrker behovet av a: synliggöra teknikämnet i grundskolan.
YKerligare utredning krävs dock innan eK förslag kan presenteras på hur en stadieindelad Cmplan för årskurserna 1-‐3 respekCve 4-‐6 i ämnet skulle uTormas.
StorpoliCken
2. den stadieindelade :mplanen
Fler :mmar, mer undervisning, fler kollegor!
3. den na:onella IT-‐strategin för skolväsendet
Spännande framCd!
StorpoliCken
Mycket i uppdraget handlar om aK stärka IKT som stöd för lärare, rektorer, föräldrar, elever, administratörer etc.
Även resonemang om lärande kring digital teknik och programmering.
För eleverna:
”Educa:onal Technology” eller ”Technology Educa:on” ? (Den IKT vi använder) (Det som är vårt uppdrag)
Hur flödar dessa mellan varandra?
Olika progressioner från förskola Cll gymnasium?
3. den na:onella IT-‐strategin för skolväsendet
Spännande framCd!
StorpoliCken
”Som Digitaliseringskommissionen framför kan programmering som eK tydligt inslag i grundskolan ge eleverna grundläggande kunskaper för aK kunna hantera sin digitala vardag och sina digitala verktyg, träna logiskt tänkande samt :digt väcka både pojkars och inte minst flickors intresse och lust för tekniska frågor för aK med Cden få fler aK söka sig Cll
tekniska utbildningar. Mot bakgrund av dessa skäl bör kunskaper och förmågor kopplade Cll programmering i läroplanerna och kursplanerna för grundskolan och motsvarande skolformer förstärkas och tydliggöras.
Även i gymnasieskolan, gymnasiesärskolan och i skolväsendet för vuxna är det vikCgt aK stärka den digitala kompetensen för alla elever, såväl kvinnor som män.” (Ur regeringens instrukCon Cll Skolverket)
3. den na:onella IT-‐strategin för skolväsendet
Spännande framCd!
StorpoliCken
Från teknikämnets sy^e:
Eleverna ska kunna utveckla siK tekniska kunnande och sin tekniska medvetenhet så aK de
• kan orientera sig och agera i en teknikintensiv värld,
• kan lösa olika problem och uppfylla behov med hjälp av teknik.
• utvecklar Clltro Cll sin förmåga aK bedöma tekniska lösningar och relatera dessa Cll frågor som rör esteCk, eCk, könsroller, ekonomi och hållbar
utveckling.
• bäKre ska förstå dagens komplicerade tekniska företeelser och sammanhang och hur tekniken påverkat och påverkar samhällsutvecklingen.
Digital kompetens och Programmering
3. den na:onella IT-‐strategin för skolväsendet
Spännande framCd!
StorpoliCken
AK få saker aK hända
Manuellt
Mekaniskt
Elektriskt Digitalt (binärt)
EK klassiskt mönster i teknisk förändring!
Men idag finns kopplingar mellan alla dessa fyra steg!
Min kompis Claes.
Egen film på en tändkulemotor.
Mekanisk styrning och reglering.
Återkopplingsprincip.
Egen film på en liten ljussökande ”robot”. En byggsats.
Liten läskig krabat som följer mobiltelefonens lampa, blinkar med röda ögon och aKackerar när den kommer allt närmare ljuskällan.
Scratch
Här finns vikCga principer.
• Styrning
• Precision
• OpCmering
• AutomaCon
• Återkoppling
EK exempel på där den digitala världen INTE DIREKT kopplar Cll manuell, mekanisk eller elektrisk eller elektrisk styrning. Digital/digital.
Men samCdigt eK steg i en möjlig progression för aK utveckla barns
digitala kompetens och så småningom förstå digital/elektrisk, digi/mek…
Digitaliseringens effekter?
Människan och tekniken. AutomaCseringen.
Två egna filmer från texClfabriker utanför Dhaka, Bangladesh.
4. resurscentrumens hemställan
Spännande framCd!
StorpoliCken
• Likalydande instrukConer
• Samma målgrupper
• UnderläKa samverkan
Vi har önskat deKa. Förhoppningsvis kommer svar i forskningsproposiConen i höst.
5. frågan om lärarutbildning för tekniklärare
Spännande framCd!
StorpoliCken
En ”bristvara” i decennier!
Pensionsavgångar
Utan bra tekniklärare blir det inga nya tekniklärare.
Inte heller några förståndiga tekniskt medvetna medborgare.
Och inga nya ingenjörer.
Svårartad datakvalité.
LÅG MELLAN HÖG
