P. J. P i h l s t r a n d s l ä rob o k i räknekonsten.
Med metersystemet. Åttonde omarbetade och förbättrade' upplagan, utgifVen af Håkan Ohls- son. L u n d 1883. C. V . K . Gleerups förlag.
P r i s : inbunden 1 k r . 25 öre.
Den på titelbladet antydda omarbetnin- gen a f denna lärobok synes v i d jemförelse med den nästföregående år 1878 utgifna upplagan förnämligast bestå i några om- flyttningar, åsyftande innehållets mera tids- enliga anordning, samt deruti att en och annan öfverflödig »anmärkning», och några af de större abstrakta exemplen b l i f v i t uteslutna.
Åtskilliga af de mot föregående upplagan särskildt i afseende på den språkliga fram- ställningen anmärkta oegentligheterna hafva ock b l i f v i t rättade.
E n väsentlig anmärkning mot denna lärobok gäller anordningen inom de sär- skilda exempelgrupperna. I l i k h e t med hvad förhållandet är i föregående upplagor, hafva de abstrakta exemplen, h v i l k a v i d de olika räknesätten utgöra det största an- talet, b l i f v i t stälda före de konkreta. Med någon lärareerfarenhet finner man snart
olämpligheten a f det i längden tankedödande att genomräkna en mängd abstrakta exem- pel, h v i l k a s facit b l i r ända t i l l 18-siffrigt.
Finner man så efter den väldiga samlin- gen a f ett 50-tal d y l i k a innehållslösa öf- ningar en del praktiska exempel med 1-,
2- och 3-siffriga t a l , frestas man tro för- fattarens mening aldrig hafva varit, att undervisningen skall följa den i läroboken utstakade vägen.
D e n vanliga stötestenen att göra fram- ställningen allt för mycket docerande har författaren ej lyckats undvika. A t t ett sådant framställningssätt k a n hafva sin plats i en bok för sjelfstudium är möjligt.
I en bok för skolbruk åter torde böra upp- tagas blott de vigttgaste reglerna jemte nödiga upplysningar; hvad derutöfver före- kommer, lärer väl i allmänhet icke tjena t i l l något annat än att öka bokens volym och pris.
M e d det ofvan sagda v i l j a v i emellertid alldeles icke förringa bokens verkliga för- tjenster, b l a n d h v i l k a särskildt må fram- hållas, att den ganska stora samlingen a f konkreta exempel är både innehållsrik och omvexlande. O m v i d en kommande upp- laga kunde företagas en u t g a l l r i n g a f det, som egentligen ej eger någon betydelse för syftemålet med detta arbete, och om der- jemte förhållandet mellan abstrakta och konkreta exempel anordnades i enlighet med en mera n a t u r l i g lärogång, torde ar- betet med skäl komma att k u n n a försvara det r u m i läroboksliteraturen, det h i t t i l l s lyckats intaga. — m.
