Kvalitetsrapport Förskola 2017/18 Kållekärrs förskola
Barn och utbildningsförvaltningen
Pia Johnsson
2018-06-20
Innehåll
1 Enhet 5
2 Normer och värden 7
2.2 Likabehandling ... 7
2.3 Trygghet och förhindra kränkningar ... 7
2.4 Nämndens prioriterade utvecklingsområde... 7
2.5 Analys och förslag till utveckling ... 8
3.3 Nämndens prioriterade utvecklingsområde... 11
3.4 Analys och förslag till utveckling ... 11
4.1 Delaktighet och inflytande ... 14
4.2 Skolornas arbete ... 14
4.3 Nämndens prioriterade utvecklingsområde... 14
4.4 Analys och förslag till utveckling ... 14
5 Skola och hem 15 5.1 Föräldradelaktighet ... 15
5.2 Nämndens prioriterade utvecklingsområde... 16
5.3 Analys och förslag till utveckling ... 16
6 Övergång och samverkan 17 6.1 Samverkan ... 17
6.2 Övergång ... 17
6.3 Skolornas arbete ... 17
6.4 Nämndens prioriterade utvecklingsområde... 17
Budget 2018 7.1 Prioriterat mål ”Lärandet i förskolan ska ökas” ... 18
7.2 Analys och förslag till utveckling ... 19
Sammanfattning
Vi inspireras av Reggio Emilia filosofin som inte är en pedagogik utan ett förhållningsätt , vilket innebär ett sätt att förhålla sig till, våra medmänniskor, kunskap, lärande ,i mötet med andra sker reflektioner och lärande( sociokulturellt)- en filosofi med humanistisk grund.
Våra hörnstenar:
100 språkligheten (att få möjlighet att uttrycka sig på många olika sätt) Pedagogisk dokumentation
Projekt
Barnsyn/människosyn Pedagogiska miljöer
Kållekärrs förskola har under detta läsår anställt fyra förskollärare. En började sin tjänst i februari och de tre övriga börjar sina tjänster HT- 2017. Vi har anställt tre barnskötare, två som började på i februari och en som tillträdde sin tjänst HT-2017.
Varje hemvist i Kållekärrs förskola arbetar i stor arbetslag. Utifrån det delar pedagogerna in sig i tre pedagogpar som ansvarar för ett mindre antal barn. Varje arbetslag/pedagogpar ansvarar för planering,
dokumentation och uppföljning. Detta arbetssätt genererar barnstorleken inte blir så stor och man anpassar aktiviteten efter barnens åldrar.
Smörblomman arbetar i storarbetslag, de delar barnen i två grupper, de yngre och de äldre barnen.
Vi arbetar utifrån vår grundstruktur på måndagar, ”reflektionsmåndag”, vilket möjliggör möten mellan pedagoger. Varje hemvist möts 1,5 tim./v i reflektion, varje pedagog-par möts i reflektion 1 tim./v tisdag, onsdag eller torsdag.
En timma varje måndag träffas två pedagoger i pedagogiska
diskussioner från varje hemvist med särskilt syfte och innehåll kring pedagogiska ämnen såsom litteratur förhållningssätt lärmiljöer
pedagogisk dokumentation och estetiska lärprocesser. Gruppen leds av
pedagogista och ateljerista och innehållet planeras tillsammans med förskolechef.
Utvecklingsgrupp-där ingår förskolechef, ateljerista ,pedagogista och en pedagog från varje hemvist, gruppen är särskilt inriktad på utveckling och förändringsprocesser/frågor, och denna grupp har mandat att ta besluta kring utvecklingsarbetet. Det arbete som under halva läsåret skett i pedagog-grupp och utvecklingsgrupp har inriktats på:
Estetiska lärprocesser
Pedagogisk dokumentation
Den pedagogiska miljön
Kållekärrs förskolas Pedagogiska ide och vision
Det pedagogiska arbetet i verksamheten kännetecknas av projekt utifrån barnens utforskande och intresse, under tema ”Rörelse”.
Genom vår ”reflektionsmåndag”, uppföljningar och utvärderingar har vi använt oss av kompetenser i huset, vilket har inneburit utveckling av vår verksamhet. Genom att förlägga AF-tid 8.00 - 13.00 tisdag-torsdag har vi haft större möjlighet till den reflektionstid vi kallar pedagogparstid, än föregående år.
Under hösten reviderades dokumentet
”Pedagogisk idé och vision för Kållekärrs förskola” av en grupp pedagoger och förskolechef. Detta dokument har delgetts alla medarbetare, och använts vid t ex föräldramöte och politikermöte.
Pedagoger och förskolechef genomförde ett ”Pedagogiskt halvårshjul”
inför vårterminen, ett dokument som stöd i det systematiska kvalitetsarbetet.
Ett arbete pågår tillsammans med vår ateljerista och en grupp pedagoger med att utveckla miljön på förskolans torg till att fungera dels vid måltid, dels som utmanande lärmiljö.
Föräldrarådet har möte en gång per termin, eller vid behov, det är en förälder som är ordförande och sammankallande.
Vårt arbete med att utveckla lärmiljöer inne har utvecklats under året.
Pedagogerna har under läsåret tagit del av fortbildning i form av:
Föreläsning- Förhållningsätt, Pedagogisk dokumentation, Lågaffektivt bemötande
Studiebesök- Kreatören ,Trollet och Fjärilen
Pedagogiska diskussioner- lärmiljöer, pedagogisk dokumentation
Under läsåret har arbete med specialpedagog genomförts. Pedagoger får handledning, specialpedagog är med vid utvecklingssamtal med berörda föräldrar. Handlingsplaner skrivs och är underlag för samtal och i ett senare skede, resurstilldelning.
1 Enhet
Kållekärrs förskola
Enheten ansvarar för följande områden
Förskoleverksamhet
Enhetens organisation
Beskrivning av er organisation Förskoleverksamhet i
Stora byggnad Kållekärrs förskolan
Smörblomman ( gula villan)
Antal barn i olika åldrar
Hattstugan: 1-3 år 22 barn Blåbärsskogen: 3 år 34 barn Solägget: 4-5 år 42 barn Smörblomman: 1-3 år 15 barn
Avdelning/ hus
5 st hemvister / 2 hus
Arbetslagens organisation
Kållekärrs förskola består av tre hemvister. På varje hemvist arbetar personalen i pedagogpar. Det arbetar tre pedagogpar på varje hemvist med ett mindre antal barn som är indelade i ålder. Det sker en rotation mellan hemvisterna med pedagoger varje år och det blir naturligt för barnen när de överintroduceras till äldre åldrar.
Vi benämner varje hemvist på Kållekärrs förskola, som ett storarbetslag då arbetslagen möts i det pedagogiska uppdraget.
Smörblomman består av en hemvist, den består av ett arbetslag
Antal pedagogisk personal
26 st
Antal årsarbetare
21.85
Andel högskoleutbildade
förskollärare/fritidspedagoger/lärare
11.15
Ledning
Förskolechef 100 %
2 Normer och värden
Vi vill att alla får bli och vara kompetenta tillsammans med andra i en miljö som välkomnar och bidrar till att olikheter kan
värdesättas- förskolan som en demokratisk plats
Vi har valt två fokusmål från läroplanen där värdegrundsarbetet blir centralt, värdefullt och viktigt i vår verksamhet
Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar:
Förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra
Förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av social bakgrund och oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionsnedsättning
2.1 Likabehandling
Likabehandlingen ligger till grund för våra styrdokument i förskolan.
Förskolan har en likabehandlingsplan som revideras varje år i november i samråd förskolechef och två pedagoger.
2.2 Trygghet och förhindra kränkningar
Se Likabehandlingsplanen och våra fokusmål på förskolan.
Vi vill att alla får bli och vara kompetenta tillsammans med andra i en miljö som välkomnar och bidrar till att olikheter kan värdesättas- förskolan som en demokratisk plats
” På vår förskola ska ingen utsättas för diskriminering eller annan kränkande behandling”
2.3 Nämndens prioriterade utvecklingsområde
Nämndens mål: Minska barngrupperna Finns inga verksamhetsmål från nämnden
2.4 Resultat
Vi ser att barnen möts i fler relationer och är öppnare för nya relationer.
Vi hör i barnens dagliga samtal hur de frågar, lyssnar in och tar hänsyn till varandra.
Barnen är nyfikna på varandra och lär av varandra.
Det finns ett stort intresse av att stötta varandra i olika kontexter ex vid påklädning och att söka lösningar tillsammans genom samtal
Analys
Reflektion varför vi tror att processerna har tagit oss till detta resultat
Vi delar våra barn i grupper med färre barn för att skapa mötesplatser och där barnen möts i olika konstellationer och därmed upptäcka varandras olika kompetenser.
Vårt projekterande och processbaserat arbetssätt där vi möts med ett gemensamt innehåll i fokus, där en mångfald av tankar och teorier behövs som också skapar ett större VI- känsla och ett öppnare klimat för olikheter som tillgång
Att barnens fokus att få till en fungerande lek gör att barnen blir öppna och ser möjligheter i varandras kompetenser.
Vi uppmuntrar barnen att prata med varandra vid
meningsskiljaktigheter för att hitta lösningar gemensamt
Valtavlan skapar också en medvetenhet kring vad man vill arbeta med och en reflektion över det, då arbetsprocesser blir i fokus istället för kompisrelationer.
Läsårets målområde har handlat om barns inflytande.
Barnintervjuer och föräldraenkäter har använts i detta arbete. Vårt arbetssätt speglar målen från barnkonventionen, t ex
Måltider serveras som buffé
Små möten med barnen med diskussion kring dagens upplägg
Genom samtal respekterar varje barns tankar och reflektioner
Barnens nyfikenhet, intresse, tankar och reflektioner ligger till grund för våra projekt
I våra miljöer skapar vi mötesplatser för barnen.
Vi arbetar med jämställdhet genom observation, kartläggning och granskning av vårt arbetssätt/förhållningssätt i det pedagogiska uppdraget. Det är viktigt att vi som personal ständigt reflekterar utifrån ett jämställdhetsperspektiv för att inte fastna i ev. invanda könsmönster.
2.5 Utveckling
Våra miljöer inbjuder till att mötas
Skapar mötes tillfällen där barnen möts i olika konstellationer och öppnar upp för nya relationer och blir varse olika kompetenser.
Vårt projekterande och processbaserat arbetssätt skapar ett gemensamt fokus där allas tankar och teorier blir värdefulla
Organisation med miljöer och pedagoger
Vi delar våra barn i grupper med färre barn för att skapa mötesplatser och upptäcka varandras olika kompetenser.
Närvarande pedagoger som kartlägger och reflekterar i de olika sammanhang som barnen befinner sig
Att vi TILLSAMMANS skapar en gemensam bas- vår vision- för pedagogerna med förhållning sätt där människosyn och
kunskapssyn blir centrala.
Fortsätter att ha fokus på pedagogisk dokumentation
3 Utveckling och lärande
3.1 Förskolornas arbete
Lärandet ska vara lustfyllt men också meningsfullt. För att få syn på det vi gör och förstå varför, arbetar vi med pedagogisk
dokumentation som verktyg, det synliggör barns lärande och verksamheten för både barn, föräldrar och pedagoger. Vi kopplar vår pedagogiska dokumentation till reflektioner både hos barn och pedagoger och vidare till de teorier som vi vilar på. Vi anser att miljön ska vara välkomnande, inspirerande, utmanande, estetisk, tydlig och föränderlig. Vi påverkar rummen och rummen
påverkar oss. Miljön ska underlätta och skapa förutsättningar för att barnen att vara självständiga, bli utmanande och ta egna initiativ.
Vi har valt nio fokusmål från läroplanen där utveckling och lärande blir centralt och viktigt i vår verksamhet
Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar:
Utvecklar sin identitet och känner trygghet i den
Utvecklar sin motorik, koordinationsförmåga och
kroppsuppfattning samt förståelse för vikten av att värna om sin hälsa och välbefinnande.
Tillägnar sig och nyanserar innebörden i begrepp, ser samband och upptäcker nya sätt att förstå sin omvärld
Utvecklar nyanserat talspråk, ordförråd och begrepp samt sin förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra.
Utvecklar sin skapande förmåga och sin förmåga att förmedla upplevelser, tankar och erfarenheter i många uttrycksformer som lek, bild, rörelse, sång, musik dans och drama.
Utvecklar sin förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemlösningar.
Utvecklar sin matematiska förmåga att föra och följa resonemang
Utvecklar intresse och förståelse för naturens olika kretslopp och för hur människor natur och samhälle påverkar varandra.
Utvecklar sin förståelse för naturvetenskap och samband i
naturen, liksom sitt kunnande om växter, djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen.
3.2 Nämndens prioriterade utvecklingsområde
Se ovan
3.3 Resultat
Barnen använder ordet TILLSAMMANS
Vi ser att när barnen utmanas att prova och testa med stöd av en pedagog utvecklas ”kan och vill”
Vi ser att barnen upplever sin miljö med alla sina sinnen och därigenom skapar olika erfarenheter både i våra miljöer men också relationellt
Barnen uttrycker genom gester blickar kroppsspråk och det talande ordet vad de tycker och tänker
Barnen använder och utvecklar nya begrepp i relation till varandra och pedagoger ex tankekarta utmaning tanke….
Vi upplever att barnen vid våra möten både berättar, uttrycker tankar, hypoteser och har många reflektioner.
Barnen har skapat en erfarenhet kring material och egenskaper i ateljén
Vi upplever en stor kreativitet i ateljén, barnen är självständiga i sitt skapande och inspirerar varandra
Barnen använder sig av matematiska begrepp i vardagen…ex algoritmer, robotar, cirkel, kvadrat och programmering
Att vi hör barnen diskutera och resonera om hur de ska gå tillväga för bästa resultat i olika sammanhang.
Barnen har ett stort intresse för olika blommor och djur där de visar stor omsorg kring
Upplever fysikaliska fenomen och kemiska processer i naturen med alla sina sinnen
Barnen ser naturen som en del av förskolan där barnen signalerar glädje och lugn
3.4
Analys
Reflektion varför vi tror att processerna har tagit oss till detta resultat
Vi har skapat mötesplatser i grupper med färre barn där närvarande och stöttande pedagoger finns
Vi har erbjudit många olika miljöer och sinnesupplevelser för att barnen skapa erfarenhet och applicera i andra sammanhang
Vi har skapat mindre grupper för att vara närvarande för att uppfatta barnens tankar teorier och hypoteser.
Vi tillskriver barns tankar stort värde och respekt och uppmuntrar kommunikation mellan barn-barn och pedagog- barn. Vi uppmuntrar barns samtal mellan varandra som värdefulla där inte pedagogen blir den centrala
I våra projekt har vi medvetet valt att använda oss av olika material och uttrycksätt för att barnen ska få möjlighet att erfar en mångfald av kommunikation. Ateljén är en tillåtande och stöttande miljö där material är tillgängligt, barnen har kunnat skapa en bred erfarenhet i de språk som ryms där.
Att erbjuda barnen i mindre grupper i ateljén ett varierat utbud av uttrycksformer. Vi erbjuder olika stationer med material som barnen kan välja aktivt själva
Vi har en stöttande ateljerista som inspirerar både barn och pedagoger
Vi utmanar barnen i verksamheten kring matematik i vardagen
Genom matematiklyftet har pedagogerna har pedagogerna kunnat se nya möjligheter att arbeta med matematik på gruppnivå
Vi vill använda av oss av naturen som en kunskapskälla som inspiration till skapande och till vila och rekreation
3.5 Utveckling
Utveckla det projekterande och processbaserat arbetssätt där 100 språkligheten är en viktig del
Gemensam bas förhållningsätt där människo- och kunskapssyn blir centrala och viktiga
Fokus på pedagogisk dokumentation
Skapa miljöer som inspirerar och utmanar barnen
Läslyftet
Matematiklyftet
Pedagogiska diskussioner
Fortsätter att utveckla ett samspel i naturen tillsammans med barnen och som en del i vårt projekt
Skapa förskolan som en del av samhället
Utveckla och bredda ateljerista rollen. Vi har två
ateljeristor i huset som vi vill inspireras av. Det kommer att utvecklas en ateljé på torget under hösten
Skap förutsättningar i miljön som stöttar och utmanar i språk som dans, musik, drama
Vara mer närvarande som pedagog och utmana i alla våra miljöer
Utveckla och skapa mer inbjudande miljöer….göra tillägg för skriftspråkande i alla miljöer
Beebotarna blir tillgängliga i miljön på olika sätt, inspirera och uppmuntra barnen till olika matematiska förklaringar och resonemang
Använda matematiklyftet att hitta nya möjligheter att inspirera och utveckla arbetet med matematik tillsammans med barnen
4 Barns inflytande
4.1 Delaktighet och inflytande
Att barnen får påverka sin vardag på förskolan både i miljöer och innehåll
4.2 Förskolornas arbete
Delaktighet är ett nyckelord, där vi arbetar med att få både barn, pedagoger och föräldrar delaktiga i utformandet av vår förskola
Vi har valt två fokusmål från läroplanen där barns inflytande blir centralt och viktigt i vår verksamhet
Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar:
Utvecklar sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter och därmed få möjlighet att påverka sin situation
Utvecklar sin förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för förskolans miljö
4.3 Nämndens prioriterade utvecklingsområde
Se ovan
4.4 Resultat
Att vi ser att barnen uttrycker sina tankar och reflektioner utan att de värderas med rätt eller fel.
Val tavla används flitigt
Vi ser att barnen är nyfikna på varandras tankar genom att de lyssnar och ställer frågor till varandra
Barnen kan påverka sin vardag på förskolan genom de olika val de kan göra i miljöerna på förskolan ex böcker, aktiviteter
Vi ser att de lättare hjälper varandra att iordningställa även om de ej har varit där och även inspirera för nästkommande
4.5 Analys
Reflektion varför vi tror att processerna har tagit oss till detta resultat
Att arbeta i grupper med färre barn betyder ett större lyssnande och fokus från pedagogerna och att öka möjligheterna till att möta det barnen försöker förstå
Att erbjuda val under dagen där barnen kan påverka sina val
Genom att utmana barnen i reflektion kring rättigheter/ ansvar, omsorg kring miljöer och relationer till sina medmänniskor osv skapar de tillsammans en förståelse och meningsfullhet för att värna om och ta ansvar
4.6 Utveckling
Att utveckla en respekt och ödmjukhet kring att vi tänker olika och hur vi kan mötas i det
Utveckla bildstöd och algoritmer
Öka barnens material kunskaper, hur vi tar hand om olika material och varför det är viktigt.
Vara mer konsekventa i det gemensamma ansvaret och hur mitt val och handlande påverkar och sätter spår både i miljö och relationellt
5 Förskola och hem
5.1 Föräldradelaktighet
Förskolans arbete med barnen ska ske i ett nära och förtroendefullt samarbete med hemmet.
5.2 Förskolornas arbete
Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar:
Vi ska visa respekt för föräldrar och känna ansvar för att det utvecklas en tillitsfull relation mellan förskolans personal och barnens familjer.
Vi ska arbeta för att ge föräldrarna en god introduktion i förskolan och skapa tillit för god samverkan
5.3 Nämndens prioriterade utvecklingsområde
Se ovan
5.4 Resultat
Fick ett bra resultat på föräldrar enkäten
Upplever att vi har en bra daglig kommunikation och relation med föräldrarna, där föräldrar möte och inskolning som är återkommande under året.
Vi skapar intresse kring våra projekt i form av dokumentation i tamburen
5.5 Analys
Reflektion varför vi tror att processerna har tagit oss till detta resultat
Vi arbetar medvetet med att skapa en bra relation och ett förhållningsätt som bygger på respekt5.6 Utveckling
Vi arbetar vidare för en god samverkan
Introduktionsmöte med nya föräldrar
Hur får vi delaktiga och intresserade föräldrar- Att ständigt ha det på vår agenda
6 Övergång och samverkan
6.2 Samverkan
Att samverka med personal i förskoleklass, skola och fritidshem
6.3 Övergång
Stödja barnen i deras övergång till dessa verksamheter
6.4 Förskolornas arbete
Utbyta kunskaper och erfarenheter med personal i förskoleklass, skola och fritidshem för att stödja barnens övergång till dessa verksamheter
6.5 Nämndens prioriterade utvecklingsområde
Se ovan
6.6 Resultat
Vi ser förväntansfulla barn inför starten i förskoleklass
Positiva, nyfikna och intresserade barn som har ett stort engemang i vad förskoleklassen har att erbjuda
6.7 Analys
Reflektion varför vi tror att processerna har tagit oss till detta resultat
Barnen har fått varsin fadder som är känt för barnen sedan fg läsår på förskolan
Lärare har varit på besök vid flera tillfällen under året
Barnen har besökt skolan vid flera tillfällen
Överlämningsamtal
Under läsåret arbetar vi för att öppna upp för att mötas i olika sammanhang och i nya konstellationer för att skapa en grupp av de barn som ska börja förskoleklass
6.8 Utveckling
Fortsätter att utvärdera varje läsår tillsammans med lärarna i förskoleklassen för att kunna utveckla vårt samarbete.
Att förskollärarna från förskolan besöker förskoleklassen efter start på höstterminen
7 Budget 2018
7.1 Prioriterat mål – Lärandet i förskolan ska öka
Matematik och läslyft
Förskolechefens prioriterade mål samt åtgärder för utveckling
Utveckla ett dokument för systematiskt kvalitets arbete
Utveckla arbetet med den reviderade läroplanen
Utveckla och förtydliga fsk resp. bsk uppdrag
Utveckla husets organisation kring arbetet i pedagogpar och utveckla arbetet kring vår ateljerista och pedagogiska.
Fördjupa arbetet med projekt, tema, pedagogisk dokumentation och barns lärprocesser.
Utveckla ”Pedagogisk idé och vision för Kållekärrs förskola”.
Utveckla miljön på förskolans torg till att fungera dels vid måltid, dels som utmanande lärmiljö.
Utveckla våra lärmiljöer på respektive hemvister.
Fortsätta det påbörjade arbetet med förskolans utemiljö.
Gemensamt förhållningssätt tillsammans med barn, pedagoger och föräldrar.
Starta arbetet med Läslyftet utifrån skolverkets rekommendationer
Fortsätta arbetet med matematiklyftet utifrån skolverkets rekommendationer
7.2 Analys
8 Reflektion varför vi tror att processerna har tagit oss till detta resultat
9
Genom utveckling av vårt kvalitetsarbete, d.v.s. reflektion, utvärdering och analys av verksamheten, höjer vi vår kvalitet.Genom vår struktur på måndagar, ”reflektionsmåndag” skapas möjlighet till olika möten pedagoger emellan. Förskolechefen arbetar tillsammans med pedagoger för att reflektionstid ska utnyttjas på bästa sätt och fyllas med angeläget innehåll utifrån verksamhetens behov och vardag. Genom att utnyttja de kompetenser som finns bland pedagoger, kan kvalité höjas.
Sådana kompetenser som finns på Kållekärrs förskola är ateljérista, pedagogista , utvecklingspedagog, schema-tekniskt kunnande, IT-kompetens, utbildning inom Förskole lyftet (matematik och läslyftet)
9.1 Utveckling
Undervisning i förskolan handlar om att den ska vara utformad så att den bidrar till en tydlig progression i lärandet.
Utveckla torget - 2 ateljeristor
Vad innebär den reviderade läroplanen?
Undervisningprocessen som bygger på att skapa en utmanande och intresseväckande undervisningsmiljö
Stort fokus på möten där lek estetik och fantasi får råda
Digitaliseringen i förskolan
10 Förskolechefens ansvar
Att organisera så att personalen kan systematiskt och kontinuerligt planera följa upp, utvärdera och utveckla verksamheten
Skapa en organisation som schema tekniskt möjliggör personalen att utföra sitt uppdrag.
Att organisera att i varje arbetslag finns en förskollärare/mentor som ansvarar för det systematiska kvalitetsarbetet.
Att förskolans lärmiljöer utformas så att barnen får tillgång till en bra miljö och material för utveckling och lärande.