Värnamo kommun
Rektorn vid Forshedaskolan
Beslut för grundskola
efter tillsyn i Forshedaskolan i Värnamo kommun
Skolinspektionen, Postadress: Box 156, 221 00 Lund, Besöksadress: Gasverksgatan 1, 222 29 Lund Telefon: 08-586 08 00, Fax: 08- 586 080 07
www.skolinspektionen.se
Skolinspektionen genonvför tillsyn i Värnamo kommun under hösten 2014. Vid tillsynen besöker Skolinspektionen samtliga skolenheter i kommunen.
Forshedaskolan besöktes av Skoiinspektionen den 23 september 2014.
Fakta om skolenheten
Forshedaskolan är en skolenhet i Värnamo kommun som är belägen i samhället Forsheda, ungefär en mil utanför Värnamo tätort. Vid skolenheten bedrivs undervisning i årskurserna 7 till och med 9. Ungefär 230 elever är inskrivna vid skolan och det finns två klasser i varje årskurs. Vid enheten finns även en sär- skild undervisningsgrupp. Eleverna kommer i huvudsak från Forsheda med omgivande mindre samhällen. Ungefär hälften av skolans elever åker buss till skolan, antingen skolskjuts eller lokaltrafik.
Skolenheten leds av en rektor. Skolans lärare är organiserade i två vertikala arbetslag för årskurserna 7-9.
Av Skolverkets nationella statistik framgår att det genomsnitthga meritvärdet år 2014 är 216 poäng, för pojkar är det 201 poäng och för flickor 232 poäng. An- delen elever med betyg i alla ämnen år 2014 är 76 procent, för pojkar är det 67 procent och för flickor 87 procent. Andelen elever behöriga till något av gym- nasiets program år 2014 är 83 procent, för pojkar är det 77 procent och för fhck- or 100 procent.
Av Skolverkets nationella statistik framgår att det genomsnittliga meritvärdet mellan åren 2010 och 2014 hgger på ungefär samma nivå, det vill säga mellan 212 poäng (2012) och 216 poäng (2013 och 2014). Flickors genomsnitthga merit- värde ligger mellan 219 poäng (2012) och 232 poäng (2014). Pojkars genomsnitt- hga meritvärde ligger mellan 196 poäng (2010) och 213 poäng (2011).
Andelen elever med betyg i samthga ämnen varierar mellan 75 procent (2010) och 83 procent (2011). Andelen fhckor med betyg i alla ämnen varierar mellan 71 procent (2012) och 87 procent (2014). Andelen pojkar med betyg i alla ämnen varierar mellan 66 procent (2010) och 89 procent (2011).
Andelen elever behöriga till något av gymnasiets program varierar mellan 84 procent (2013) och 90 procent (2010). Andelen pojkar behöriga till något av gymnasiets program varierar mellan 77 procent (2014) och 100 procent (2011- 2013). Andelen flickor behöriga till något av gymnasiets program varierar mel- lan som lägst 76 procent (2013) och som högst 100 procent (2014).
Tillsynen visar att undervisningen på Forshedaskolan utgår från de centrala innehåll och de kunskapskrav som beskrivs i respektive ämnes kursplan. Till- synen visar inget annat än att skolans miljö överlag präglas av trygghet och studiero och vid skolenheten bedrivs ett målinriktat arbete för att motverka kränkande behandling av elever.
Lärarna samverkar inom respektive ämne när de ska planera, följa upp och utveckla undervisningen. Tillsynen visar dock att det saknas ett skolövergri- pande systematiskt arbete för att planera, följa upp och utveckla utbildningen inom flera centrala områden. Det gäller skolans samlade kunskapsresultat, ar- betet med att ge särskilt stöd såväl som arbetet med att förmedla och förankra den värdegrund som beskrivs i läroplanens första kapitel. Vidare framkommer det i tillsynen att det finns brister i lärarnas arbete med att ge elever ledning och stimulans att nå längre i sin kunskapsutveckling. På dessa punkter är det upp till varje enskilt lärare att själv avgöra hur och i vilken utsträckning hen vill lägga upp arbetet.
Skolinspektionens ingripande
Föreläggande
Skolinspektionen förelägger erdigt 26 kap. 10 § skollagen (2010:800) Värnamo kommun att vidta nedanstående åtgärd för att avhjälpa påtalade brist. De vid- tagna åtgärderna ska senast den 16 februari 2015 redovisas för Skolinspektion- en.
Undervisning och lärande Bedömning
Värnamo kommun måste vidta följande åtgärd för att förbättra arbetet inom bedömningsområdet Undervisning och lärande.
Lärarna ska ge elever som lätt når kunskapskraven som minst ska upp- nås ledning och stimulans för att nå längre i sin kunskapsutveckling.
Motivering
Av skollagen framgår att det i utbildningen ska tas hänsyn till barns och elevers olika behov. Barn och elever ska ges den ledning och stimulans som de behöver i sitt lärande och sin personliga utveckling för att de utifrån sina egna förut- sättningar ska kunna utvecklas så långt som möjhgt enhgt utbildningens mål.
Elever som lätt når de kunskapskrav som minst ska uppnås ska ges ledning och stimulans för att kunna nå längre i sin kunskapsutveckling.
En analys av skolans kunskapsresultat visar att en övervägande del av eleverna i årskurs 9 får de lägre betygsstegen och att väldigt få får betygen A och B. Vår- terminen 2014 sattes mer än 2,5 gånger så många betyg E som A. Av intervju- erna med elever framkommer att elever som koinmit långt i sin kunskapsut- veckling behöver arbeta igenom samma uppgifter som övriga klassen, oavsett om eleverna redan behärskar kunskapsområdet. När den på förhand bestämda volymen uppgifter är lösta uppger elevema att de får mer av samma typ av uppgifter eller att de lämnas att fortsätta med självständigt arbete i läroboken.
Lärare och rektor uppger att det finns brister i läramas arbete med att ge elever ledning och stimulans att nå längre i sin kunskapsutveckling. Av intervjun med lärarna framkommer att dessa prioriterar sin tid till att ge stöd till de elever som behöver det och att de därmed inte upplever att de lrinner ge tillräckhg ledning och stimulans till de elever som kommit långt i sin kunskapsutveckl- ing.
Rektom och lärarna måste säkerställa att de elever som lätt når de kunskaps- krav som minst ska uppnås ges ledning och stimulans för att kunna nå längre i sin kunskapsutveckling.
Författning
1 kap. 4 § skollagen 3 kap. 3 § skollagen,
Lgr 11, 2 Övergripande mål och riktlinjer, Kunskaper, riktlinjer
Särskilt stöd Bedömning
Värnamo kommun måste vidta följande åtgärder för att förbättra arbetet inom bedömningsområdet Särskilt stöd.
Eleverna ska få det särskilda stöd som utredningen har visat att de be- höver.
Atgärdsprogram ska ange vilka behoven är, hur de ska tillgodoses och hur åtgärderna ska följas upp och utvärderas.
Motivering
Av skollagen framgår att om en utredning visar att en elev är i behov av sär- skilt stöd, ska han eller hon ges sådant stöd. Det särskilda stödet ska ges på det sätt och i den omfattning som behövs för att eleven ska ha möjhghet att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås. Det särskilda stödet ska dokumenteras i ett åtgärdsprogram. Av programmet ska det framgå vilka behoven är, hur de ska tillgodoses och hur åtgärderna ska följas upp och utvärderas. Av läropla-
nen för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet framgår att rektor har ett särskilt ansvar för att undervisningen och elevhälsans arbete utformas så att eleverna får det särskilda stöd och den hjälp de behöver.
Rektor och lärare uppger att skolan har ett systematiskt arbete med att ge sär- skilt stöd till elever i behov av det. Men både rektor och lärare uppger också att de stödinsatser skolan sätter in inte räcker för att ge alla elever tillräckligt stöd så att de ges förutsättningar att minst nå de kunskapskrav som ska uppnås.
Rektor uppger också att lärarna förväntas genomföra en del stödinsatser som kräver specialkunskap som de saknar. Lärare och elevhälsa uppger att de i åt- gärdsprogram endast dokumenterar åtgärder som de vet att skolan kan genom- föra och att de därmed utelämnar vissa åtgärder som de vet att eleverna har behov av. Eleverna får därmed inte alltid stöd på det sätt som utredningen vi- sat att de behöver.
Av intervjuer med elever, lärare och elevhälsa framkommer vidare att skolan använder undervisrang inom elevens val, i svenska och engelska inom ramen för språkvalet samt den schemalagda läxläsningen som stödåtgärder. Intervju- ade elever och lärare uttrycker uppfattningen att skolan erbjuder en del former av särskilt stöd som det står elever fritt att tacka nej till, exempelvis för att läx- läsningen infaller efter det att elevens skolskjuts lämnat skolan för dagen.
Av de åtgärdsprogram Skolmspektionen tagit del av inför tillsynen framgår att midervisning inom elevens val, i svenska och engelska inom ramen för
språkvalet samt den schemalagda läxläsningen skrivs fram som stödåtgärder.
Åtgärdsprogrammen håller vidare en varierad kvahtet. Ett av programmen innehåller konkreta åtgärder som är tydligt kopplade till elevens stödbehov. De övriga är allt för aUmänt formulerade. De åtgärder som skrivs fram är till över- vägande del administrativa och schematekniska. Av dem framgår till exempel i vilket klassrum eleven ska vara och under vilka lektioner eleven ska vara där men inte vilka egentliga åtgärder skolan ska vidta för att tillgodose elevens stödbehov. Vidare framkommer av de inskickade åtgärdsprogrammen att ele- verna har stödbehov i ett flertal ämnen samtidigt som de åtgärder som doku- menterats endast rör ämnena svenska, engelska och matematik. Lärarna upp- ger att detta är en medveten strategi och att skolan valt att koncentrera sina stödåtgärder till dels allmändidaktiska åtgärder och dels åtgärder i svenska, engelska och matematik. Skälet till detta är enhgt lärarna att de har uppfatt- ningen att de tre ämnena hgger till grund för övriga ämnen.
Skolinspektionen konstaterar att varken undervisning inom något ämne eller frivillig läxläsning är att betrakta som särskilt stöd i lagens mening. Vidare är särskilt stöd en åtgärd som skolan ska vidta och därmed inte att betrakta som ett erbjudande som det står elever fritt att tacka nej till.
Rektom måste säkerställa att alla elever ges det stöd en utredning har visat att de behöver och att detta dokumenteras i ett åtgärdsprogram där det framgår vilka behoven är, hur de ska tillgodoses och hur åtgärderna ska följas upp och utvärderas.
Författning
3 kap. 8-10 §§ skollagen Lgr 11, 2.8 Rektorns ansvar
Pedagogiskt ledarskap och utvecklingen av utbildningen Bedömning
Värnamo kommmi måste vidta följande åtgärd för att förbättra arbetet inom bedömningsområdet Pedagogiskt ledarskap och utvecklingen av utbildningen.
Rektorn ska ansvara för att det bedrivs ett systematiskt kvalitetsarbete som består i planering, uppföljning och utveckling av utbildningen.
Motivering
Rektorn ska enligt skollagen ansvara för att det tillsammans med lärare, övrig personal och elever bedrivs ett systematiskt kvalitetsarbete bestående av plane- ring, uppföljmng och utveckling av utbildningen på skolenheten. Iririktningen på det systematiska kvahtetsarbetet ska vara att de mål som finns för utbild- ningen uppfylls. Enligt läroplanen ansvarar rektorn för att skolans resultat följs upp och utvärderas i förhållande till de nationella målen och kunskapskraven.
Av intervjuer med rektor och lärare framgår att rektor sammanställer elevemas kunskapsresultat i slutet av vårterminen och presenterar resultaten för skolans lärare vid skolans avslutande konferenser. Rektor och lärare uppger att skillna- den i genomsnittligt meritvärde mellan pojkar och flickor har ökat för vårter- minen 2014, detta är ett markant brott från den tidigare trenden av minskad skillnad mellan könen. De intervjuade lärarna beskriver också hur de enskilt och tillsammans med andra lärare som undervisar i samma ämnen löpande utvärderar sitt eget arbete utifrån elevernas resultat, exempelvis på nahonella prov där det finns sådana. Av intervjuerna med rektor och lärare framkommer dock också att skolan saknar ett gemensamt och systematiskt arbete för att uti- från elevernas samlade kmiskapsresultat förbättra hela skolans undervisning.
Rektor och lärare uppger att det på skolan är ett prioriterat område att minska skilhiaden i genomsnittligt meritvärde mellan könen men kan inte ge några konkreta exempel på åtgärder som vidtagits för att höja pojkars meritvärde. I den mån det fmns goda exempel på framgångsrik undervisning stannar också dessa hos de enskilda lärarna och/eller ämneskollegorna då skolan saknar ett system för att identifiera och sprida goda didaktiska exempel.
Av intervjuer med rektor, lärare och elevhälsan framgår att skolans arbete med att ge särskilt stöd till de elever som behöver detta utgår från ett tydhgt indi- vidperspektiv. I den mån skolans arbete med att ge särskilt stöd utvärderas så sker det alltid med utgångspunkt i enskilda fall och i samband med att enskilda elevers åtgärdsprogram följs upp. Rektor, lärare och elevhälsa uppger att det inte görs några sammanställningar av skolans samlade arbete med att ge sär- skilt stöd och att arbetet med att ge särskilt stöd inte heller utvärderas på skol- nivå.
Av intervjuer med rektor, lärare och elevhälsa framgår vidare att arbetet med de nationella mål som beskrivs i läroplanens första och andra kapitel i hög grad lämnas till de enskilda pedagogerna, här saknas ett gemensamt arbete för att utvärdera verksamheten i syfte att identifiera utvecklingsområden och vidta adekvata åtgärder för att förbättra dessa. De intervjuade lärarna uppger till exempel att skolan saknar en gemensam strategi för hur den demokratiska vär- degrunden ska förmedlas och att det inte sker några sammanstälmingar av sko- lans gemensamma arbete med att förmedla och förankra dessa nationella mål.
Av intervjun med lärarna framgår vidare att det saknas en gemensam uppfatt- ning krmg hur skolan som helhet ska arbeta för att varje elev successivt ska utöva ett allt större inflytande över sin utbUdning och det inre arbetet i skolan.
Rektor kan inte heller ge några konkreta exempel på hur skolans gemensamma arbete för att utveckla detta ser ut.
Rektorn måste således tillsammans med lärare och elever se till att det utifrån skolenhetens identifierade behov bedrivs ett systematiskt kvalitetsarbete bestå- ende av planering, uppföljning och utveckling av utbildningen på hela skolen- heten och som syftar till att nå mål och kunskapskrav enhgt läroplanen.
Författning
4 kap. 4-5 §§ skollagen, Lgr 11, 2.8 Rektorns ansvar
I ärendets slutliga handläggning har utredare Viveka Berglund deltagit.
På Skolinspektionens vägnar
Ebba Svartz
Beslutsfattare/ Undervisningsråd
Föredragande/ Utredare
BiJaga:
Bilaga 1 Allmänt om tillsynen
Allmänt om tillsynen
Skolinspektionen genomför regelbundet tillsyn i alla verksamheter och hos alla huvudmän. Tillsynen fokuserar på faktorer som har betydelse för en god lä- randemiljö och för elevers möjligheter att nå målen för verksamheten. Tillsynen inriktas mot tre huvudområden: Elevernas utveckling mot målen, ledning och utveckling av utbUdiiingen samt enskild elevs rätt. För enskilda huvudmän granskas även huvudmannaskap och godkännande.
Tillsynen av förskola, fritidshem och vuxenutbildning i en kommun är mriktad på hur kommunen tar sitt ansvar för verksamheten. I de fall fritidshem finns vid fristående skolor ingår de i tillsynen av skolenheten. Förskolor som drivs av enskilda huvudmän har fått sitt tillstånd av kommunen och det är därmed kommunen som har ansvaret för tillsyn av dessa.
Alla skolenheter besöks vid tillsynen. Vid den tredjedel av skolorna där Skolin- spektionen bedömer att det är lägre risk för problem och brister granskas färre delområden och besöken görs under en halv dag. Övriga skolenheter granskas inom samtliga bedömningspunkter och under flera dagar.
Tillsynen grundar sig på dokument som exempelvis plan mot kränkande be- handling, kunskapsresultat och annan information från Skolverkets nationella uppföljningssystem, besök i skolenheter och intervjuer. Oavsett tillsynsform ger Skolinspektionens granskning inte någon heltäckande bild av verksamhet- en utan ska ses som en bild vid det aktuella granskningstillfället inom de om- råden som ingår i tillsynen.
Efter tillsynen redovisas Skolinspektionens bedömningar i ett beslut. Redovis- ningen görs i form av avvikelserapportering vilket innebär att det endast är de bedömningspunkter där det förekommer brister som beskrivs i beslutet. För kommuner bedöms även ansvarstagandet som helhet för den utbildning kom- munen bedriver. Innan ett beslut fastställs ges alltid huvudmännen möjhghet att ta del av och lämna synpunkter på sakuppgifter i besluten.
I de fall Skolinspektionen miinit brister har huvudmannen ansvar för att komma tillrätta med bristerna. Huvudmannen ska också redovisa de åtgärder som har vidtagits i för att åtgärda bristerna. För att följa upp huvudmännens arbete kan flera besök eller andra kontakter bh aktuella då Skolinspektionen också vill se effekter av de åtgärder som vidtas.
Mera information om den regelbundna tillsynen finns på Skolinspektionens webbplats www.skolinspektionen.se under fliken Inspektion.
