Under arbetets gång har jag funderat på hur resultatet skulle se ut om studien genomfördes i andra delar av Sverige. Är det skillnad mellan tillgången till skogsmiljö i norra Sverige jämfört med södra Sverige? Ser arbetet med skogen olika ut beroende på var det är i Sverige? Även andra insamlingsmetoder skulle vara intressant att använda, exempelvis intervjuer för att få djupare svar av förskollärarna där de själva får beskriva vad och hur de gör när de undervisar kring ämnet. Det i kombination med observationer skulle också kunna vara möjligt och intressant att undersöka. I den här studien har det varit flest respon-denter som arbetat på förskolor utan inriktning inom naturområdet, vilket gör det intressant att undersöka hur resultatet ser ut på förskolor med en sådan
in-27
riktning. Exempelvis grön-flagg- eller i ur och skurinriktning. Det likt under-sökningen av Cordiano m.fl. (2019). Eller om det finns skillnad mellan privata och kommunala förskolor?
28
REFERENSER
Arnqvist, A. (2014). Kvantitativa data – exemplet barnens lärande. I A. Löfdahl, M. Hjalmarsson & K. Franzén (Red.), Förskollärarens me-tod och vetenskapsteori. (ss. 104–120). Liber.
Bjereld, U., Demker, M. & Hinnfors, J. (2018). Varför vetenskap? – Om vikten av problem och teori i forskningsprocessen. (4. uppl.). Studentlitteratur.
Christoffersen, L. & Johannessen, A. (2015). Forskningsmetoder för lärarstudenter. Studentlitteratur.
Cordiano, T., Lee, A., Wilt, J., Elszasz, A., Damour, L. & Russ, S. (2019).
Nature-Based Education and Kindergarten Readiness: Nature-Based and Traditional Preschoolers and Equally Prepared for Kindergarten. The in-ternational Journal of Early Childhood Environmental Education, 6 (3), 18-36. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1225659.pdf
Elfström, I., Nilsson, B., Sterner, L. & Wehner-Godée, C. (2014). Barn och naturvetenskap – Upptäcka, utforska, lära i förskola och skola. (2.
uppl.). Liber.
Eshach, H. (2011). Science for Young Children: A New Frontier for Science Education. Journal of Science Education and Technology, 20 (5), 435-443. https://doi.org/10.1007/s10956-011-9324-1
Gustavsson, L. & Thulin, S. (2017). Lärares uppfattningar av undervisning och naturvetenskap som innehåll i förskolans verksamhet. Nordic Studies in Science Education, 13 (1), 81–96. http://hkr.diva-por-tal.org/smash/get/diva2:1074854/FULLTEXT01.pdf
Hansson, L., Löfgren, L. & Pendrill, A-M. (2014). Att utgå från frågor och situationer i förskolans vardag – vilket naturvetenskapligt innehåll kan det leda till? Nordic Studies in Science Education, 10 (1), 77-89.
https://journals.uio.no/index.php/nordina/article/view/634/771
Helldén, G., Högström, P., Jonsson, G., Karlefors, I. & Vikström, A. (2015).
Vägar till naturvetenskapens värld – Ämneskunskap i didaktisk belys-ning. (2. uppl.). Liber.
Hjalmarsson, M. (2014). Enkäter till förskollärare. I A. Löfdahl, M. Hjalmarsson & K. Franzén (Red.), Förskollärarens metod och veten-skapsteori. (ss. 157–165). Liber.
Karlstads universitet. (2020, 10 oktober). GDPR. https://www.kau.se/stu-dent/ar-student/it-stod/hjalp-och-support/gdpr
29
Löfdahl, A. (2014). God forskningssed – Regelverk och etiska förhållningssätt.
I A. Löfdahl, M. Hjalmarsson & K. Franzén (Red.), Förskollärarens metod och vetenskapsteori. (ss. 32–43). Liber.
McClain, C. & Vandermaas-Peeler, M. (2016). Outdoor explorations with pre-schoolers: An observational study of young children´s developing rela-tionship with the natural world. The International Journal of Early Childhood Environmental Education, 4 (1), 37-53.
https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1120151.pdf
Naturskyddsföreningen. (2017, 30 augusti). Låt barn få uppleva och lära i na-turen. https://www.naturskyddsforeningen.se/skola/naturen-som-klass-rum/artikel/lat-barn-fa-uppleva-och-lara-i-naturen
Skolverket. (2018). Läroplan för förskolan, Lpfö-18. Skolverket.
Sundberg, B., Areljung, S., Due, K., Ottander, C. & Tellgren, B. (2016).
Förskolans naturvetenskap i praktiken. Gleerups.
Szczepanski, A. & Dahlgren, L. O. (2011). Lärares uppfattningar av lärande och undervisning utomhus. Didaktisk tidskrift, 20 (1), 21–48.
http://liu.diva-portal.org/smash/get/diva2:234955/FULLTEXT01.pdf Söderström, Å (2004). Kompetensutveckling med utgångspunkt i lärares
var-dagsproblem. I K. Rönnerman (Red.), Aktionsforskning i praktiken – er-farenheter och reflektioner. (ss. 93–109). Studentlitteratur.
Thornberg, R. & Fejes, A. (2019). Kvalitet och generaliserbarhet i kvalitativa studier. I A. Fejes & R. Thornberg (Red.), Handbok i kvalitativ analys.
(3. uppl., ss. 273–295). Liber.
Thulin, S. (2011). Lärares tal och barns nyfikenhet – Kommunikation om na-turvetenskapliga innehåll i förskolan [Doktorsavhandling, Göteborgs universitet]. GUEPA. https://gupea.ub.gu.se/bit-stream/2077/25276/3/gupea_2077_25276_3.pdf
Thulin, S. (2017). Naturvetenskap i förskolan. I B. Riddersporre & S. Persson (Red.), Utbildningsvetenskap för förskolan. (2. uppl., ss. 231–247). Na-tur & KulNa-tur.
Upplandsstiftelsen. (2011). Skolors och förskolors användning av närnatur – Undersökning av hur Uppsalas skolor och förskolor använder stadens gröna utemiljöer. http://www.upplandsstiftelsen.se/UserFiles/Ar- chive/4863/Tillganglighet/Rapport_Skolnara_natur_150911_OP_Upp-sala_-_redigerad.pdf
Utbildningsdepartementet. (2010). Förskola i utveckling – Bakgrund till änd-ringar i förskolans läroplan. Utbildningsdepartementet.
30
Vetenskapsrådet. (2017). God forskningssed. Vetenskapsrådet.
Änggård, E. (2012). Att skapa platser i naturmiljöer – om hur vardagliga praktiker i en i ur och skur-förskola bidrar till att ge platser identitet.
Nordisk barnehageforskning, 5 (10), 1–16.
https://doi.org/10.7577/nbf.414
31
BILAGOR
Bilaga 1. Informationsbrev rektorer Hej!
Jag heter Elin Frykman och studerar till förskollärare vid Karlstads universitet.
Jag går sista terminen och håller just nu på med mitt självständiga arbete. Syftet med min studie är att synliggöra hur förskolor på landsbygd respektive stad undervisar kring ämnet biologi i skogsmiljö.
För att få svar på mina frågeställningar så vill jag skicka ut enkäter till verk-samma förskollärare och undrar om du skulle vilja hjälpa mig med detta.
Min önskan är att en förskollärare per förskola svarar på enkäten som innehål-ler 14 frågor och tar cirka 5–10 minuter att genomföra. Förskolläraren och för-skolan kommer att vara anonyma i min studie. Ingen obehörig får ta del av svaren innan de transkriberats och de kommer att bevaras till dess att uppsats-arbetet godkänts och betyget har registrerats i Karlstads universitets studiere-gister, för att sedan tas bort. Att delta i studien är frivilligt och de kan när som helst välja att avbryta utan att behöva meddela någon förklaring.
För att inte blanda in fler personuppgifter än vad som behövs är min önskan att du som rektor skickar ut denna bifogade fil till förskollärare som har möjlighet att svara. Filen innehåller information och länken till enkäten. Jag skulle upp-skatta om du tog dig tid till detta! Svaren vill jag gärna ha in senast den 4 december. Har du frågor är du välkommen att kontakta mig.
Tack på förhand!
Elin Frykman, förskollärarstudent, XXXX@student.kau.se Ann Erlandsson, handledare, XXXX@kau.se
32
Bilaga 2. Informationsbrev förskollärare Hej!
Jag heter Elin Frykman och studerar till förskollärare vid Karlstads universitet.
Jag går sista terminen och håller just nu på med mitt självständiga arbete. Syftet med min studie är att synliggöra hur förskolor på landsbygd respektive stad undervisar kring ämnet biologi i skogsmiljö.
Jag undrar nu om du vill vara med och svara på en enkät kring detta. Enkäten innehåller 14 frågor och tar cirka 5–10 minuter att genomföra.
Jag garanterar att du och din förskola kommer att vara anonym i min studie.
Ingen obehörig får ta del av svaren innan de transkriberats och de kommer att bevaras till dess att uppsatsarbetet godkänts och betyget har registrerats i Karl-stads universitets studieregister, för att sedan tas bort.
Att delta i studien är frivilligt och du kan när som helst välja att avbryta utan att behöva meddela någon förklaring.
Jag skulle uppskatta om du tog dig tid att svara på denna enkät och detta innan den 4 december. Har du frågor är du välkommen att kontakta mig.
Länk till enkäten: XXXX
Innan du kan börja svara på frågorna behöver du godkänna samtycket som finns i enkäten.
Tack på förhand!
Elin Frykman, förskollärarstudent, XXXX@student.kau.se Ann Erlandsson, handledare, XXXX@kau.se
33
Bilaga 3. Samtycke förskollärare
Personuppgifterna behandlas enligt ditt informerade samtycke. Som tidigare nämnts i informationsbrevet kommer du och din förskola att vara anonyma i min studie. Ingen kommer få ta del av svaren innan jag transkriberat och de kommer att bevaras till dess att uppsatsarbetet godkänts och betyget har regi-strerats i Karlstad universitets studieregister, för att sedan tas bort. Det är fri-villigt att delta och du kan när som helst välja att avbryta utan att behöva med-dela någon förklaring.
Enkäten besvaras i det webbaserade enkätverktyget Survey&Report som är en molntjänst utanför Karlstads universitet, men de enskilda enkätsvaren kommer inte att delas med någon utanför Karlstads universitet.
Karlstads universitet är personuppgiftsansvarig. Enligt dataskyddsförord-ningen har du rätt att gratis få ta del av samtliga uppgifter om dig som hanteras och vid behov få eventuella fel rättade. Du har även rätt att begära radering, begränsning eller att invända mot behandling av personuppgifter, och det finns möjlighet att inge klagomål till Datainspektionen. Kontaktuppgifter till Karl-stads universitets dataskyddsombud är dpo@kau.se. För mer information om hur Karlstads universitet behandlar personuppgifter, se https://www.kau.se/gdpr
Har du frågor är du välkommen att kontakta mig.
Elin Frykman, förskollärarstudent, XXXX@student.kau.se Ann Erlandsson, handledare, XXXX@kau.se
Markera rutan för att delta i undersökningen och godkänna att Karlstads uni-versitet behandlar personuppgifter i enlighet med gällande dataskyddslagstift-ning och lämnad information. Välj sedan knappen "Jag samtycker".
34
Bilaga 4. Enkätfrågor
1. Hur länge har du arbetat på din nuvarande arbetsplats?
• 0-1år
• 2-5år
• 6-10år
• 11-20år
• 21år eller mer
2. Har din förskola någon speciell inriktning?
• Grön-flagg certifierad
• I ur och skur
• Ingen
• Annan inriktning som har med natur att göra
• Annan inriktning
3. Ungefär hur många invånare finns det i kommunen där din förskola är placerad?
• Över 25 000 invånare
• Under 25 000 invånare
4. Hur är tillgängligheten till skogsområde sett till din förskola?
• Inne på gården
• Utanför gården
• Promenad på 5–10 minuter
• Längre promenadavstånd
• Transportmedel krävs
5. Hur ofta vistas ni i skogsområdet tillsammans med barnen?
• Varje dag
• Flera gånger i veckan
• Någon gång i månaden
• Mindre än någon gång i månaden
• Aldrig
6. När ni är i skogen, hur ser fördelningen i huvudsak ut mellan plane-rade aktiviteter och spontana situationer?
• Bara planerade aktiviteter
• Mest planerade aktiviteter
• Likvärdig fördelning mellan planerade aktiviteter och spontana si-tuationer
• Mest spontana situationer
• Bara spontana situationer
35
7. Vad gör ni tillsammans med barnen när ni är i skogen som har med ämnet biologi att göra?
8. Vilket eller vilka av dessa områden undervisar du kring inom ämnet biologi? (du kan välja flera svar om du vill)
• Djur/arter
• Växter/arter
• Naturens kretslopp
• Kroppen
• Annat
9. Om du valde ”annat” på föregående fråga, ange vad
10. Oavsett vilket tema ni har, brukar ni involvera skogen i det arbetet?
• Ja
• Ofta
• Ibland
• Sällan
• Nej
11. Vilket eller vilka hinder är vanligast förekommande till att ni inte går till skogen? (du kan välja fler svar om du vill)
• Tiden räcker inte till
• Barngruppens storlek
• Antal personal
• Avståndet till skogen
• Trafiksituation
• Vädret
• Brukar inte finnas något hinder
• Annat
12. Om du valde ”annat” på föregående fråga, ange vad
13. Vilka möjligheter anser du att det finns med att använda skogen som lärandemiljö?
14. Vad har du för erfarenheter av att barn får ut av vistelse i skogen?