En förhoppning vid valet av ämne för denna studie var att utveckla ny kunskap inom området att kunna använda i min framtida roll som specialpedagog. Samtalen med lärarna gav insikter om den mångfald av möjligheter och användningsområden som finns för bildstöd i olika aspekter av undervisningen. Intervjuerna gav också en förståelse för hur viktigt det är att skapa tillfällen till reflektion och eftertanke vid användning av bildstöd, för att undvika att verktyget används slentrianmässigt. Den varierade kunskapen bland lärare om möjliga användningsområden för bildstöd som resultaten indikerar, ger motivation till att framöver kunna bidra med mina erfarenheter inom området. Under skrivprocessen har jag också efterhand förstått hur lärares syn på bildstöd kan påverkas av att vi benämner det just som ett stöd. Denna insikt om språkets effekt på hur vi ser på stödinsatser, kommer jag att ha stor nytta av i min framtida yrkesroll.
48
Referenser
Antonovsky, A. (2005). Hälsans mysterium. Natur & kultur.
Bruun S. (2020, 7 december). Hypen runt bildstöd liknar masshysteri. [Blogginlägg]. Hämtad december 14, 2020, från https://skolvarlden.se/bloggar/sara-bruun/hypen-runt-bildstod-liknar- masshysteri
Bryan, L. C. & Gast, D. L. (2000). Teaching on-task and on-schedule behaviors to high- functioning children with autism via picture activity schedules. Journal of autism and
developmental disorders, 30(6), 553-567. doi:
Bryman, A. (2016). Samhällsvetenskapliga metoder. Liber AB.
Creswell, J., W. & Poth, C. N. (2018). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches. SAGE publications, Inc.
Donato, C., Shane, C. H., & Hemsley, B. (2014). Exploring the feasibility of the Visual Language in Autism program for children in an early intervention group setting: Views of parents, educators, and health professionals. Developmental Neurorehabilitation 17(2), 115- 124. doi: 10.3109/17518423.2014.880526
Elo, S. & Kyngäs, S. H. (2008). The qualitative content analysis process. Journal of Advanced Nursing, 62(1), 107–115. doi: 10.1111/j.1365-2648.2007.04569.x
Foster-Cohen, S. & Mirfin Veitch, B. (2017). Evidence for the effectiveness of visual supports in helping children with disabilities access the mainstream primary school
curriculum. Journal of Research in Special Educational Needs, 17, 79-86. doi: 10.1111/1471-
3802.12105
Franzén, D. (2020, 15 februari) Pedagogisk Psykologi. Stödmaterial och mätbar
skolutveckling – Ann Lindgren. [Audio] http://pedagogiskpsykologi.se/ann-lindgren-podcast- stodmaterial-och-matbar-skolutveckling/
49
Heister Trygg, B. (2012). AKK i skolan - en pedagogisk utmaning. Södra regionens kommunikationscentrum.
Jaime, K. & Knowlton E. (2007). Visual support for students with behavior and cognitive challenges. Intervention in school and clinic, 42(5), 259-270. doi:
10.1177/10534512070420050101
Jonsson, C. (2006) Läsningens och skrivandets bilder. En analys av villkor och möjligheter för barns läs- och skrivutveckling. (1653-6894; 2) [Doktorsavhandling, Umeå Universitet, Institutionen för svenska och samhällsvetenskapliga ämnen]. Diva: http://umu.diva- portal.org/smash/get/diva2:144775/FULLTEXT01.pdf
Knight, V., Sartini, E., Sartini, E., Spriggs, A., Lewis, C., & Allen, M. (2015). Evaluating Visual Activity Schedules as Evidence-Based Practice for Individuals with Autism Spectrum Disorder. Journal of Autism Dev Disorder, 45(1), 157-178. doi: 10.1007/s10803-014-2201-z
Lundqvist, J., Allodi Westling, M., & Siljehag, E. (2015a). Special educational needs and support provisions in Swedish preschools: A multiple-case study. International Journal of Early Childhood Special Education, 7(2), 273-293.
Lundqvist, J. (2016). Educational pathways and transitions in the early school years: Special
educational needs, support provisions and inclusive education. [Doktorsavhandling,
Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen].
Diva: http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:su:diva-126011
Lundqvist, J. (2018). Tidiga insatser och barns utbildningsvägar. Natur & kultur.
Lundqvist, J., Allodi Westling, M., & Siljehag, E. (2015b). Inclusive education, support provisions and early childhood educational pathways in the context of Sweden: A longitudinal study. International Journal of Special Education, 30(3), 3-16.
Lundqvist, J., Allodi Westling, M., & Siljehag, E. (2016). Characteristics of Swedish preschools that provide education and care to children with special educational needs.
50
European Journal of Special Needs Education, 31(1), 124-139. doi: 10.1080/08856257.2015.1108041
Macdonald, L., Trembath, D., Ashburner, J., Costley, D., & Keen, D. (2018). The use of visual schedules and work systems to increase the on-task behavior of students on the autism spectrum in mainstream classrooms. Journal of research in special educational needs, 18, 254 - 266. doi: 10.1111/1471-3802.12409
MacDuff, G.S., Krantz, P.J., & McClannahan, L.E. (1993). Teaching children with autism to use photographic activity schedules: maintenance and generalization of complex response chains. Journal of Applied Behavior Analysis, 26(1), 89–97. doi: 10.1901/jaba.1993.26-89
Matson, G. & Cline, T. (2012). The impact of specific language impairment in performance in science and suggested implications for pedagogy. Child Language and Teaching and
Therapy, 28(1), 25-37. doi: 10.1177/0265659011414276
Mesibov, G., Shea, V., & Schopler, E. (2007). TEACCH vid autismspektrumstörning hos barn och vuxna. Studentlitteratur.
Persson, B. (2003) Treatment evaluation and screening of autism. [Doktorsavhandling, Lunds
universitet, Psykologiska institutionen]. https://lup.lub.lu.se/record/466456
Petersson, L. (2016). Pedagogiska strategier – viktiga krokar för en tillgänglig och likvärdig
utbildning. Specialpedagogiska skolmyndigheten.
https://www.spsm.se/globalassets/studiepaket-stodmaterial-delwebbar/studiepaket- npf/pedagogiska-strategier--viktiga-krokar-for-en-tillganglig-och-likvardig-utbildning.pdf
Regeringskansliet. (2020). Ökad kompetens om neuropsykiatriska svårigheter och sex och samlevnad i lärarutbildningarna.
https://www.regeringen.se/4a7399/contentassets/de59964617c042f9a6f7c83508bdb1c2/okad- kompetens-om-neuropsykiatriska-svarigheter-och-sex-och-samlevnad-i-lararutbildningarna
Sjölund, A., Jahn, C., Lindgren, A., & Reuterswärd, M. (2017). Autism och ADHD i skolan –
51
Skolverket. (2014a). Allmänna råd för arbete med extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram. Skolverket.
Skolverket. (2014b). Stödinsatser i utbildningen – om ledning och stimulans, extra
anpassningar och särskilt stöd. Skolverket.
Skolverket. (2019). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet (reviderad
2019). https://www.skolverket.se/undervisning/grundskolan/laroplan-och-kursplaner-for- grundskolan/laroplan-lgr11-for-grundskolan-samt-for-forskoleklassen-och-fritidshemmet
Skolverket. (2020, juni). Att stödja exekutiva funktioner i praktiken.
https://larportalen.skolverket.se/LarportalenAPI/api- v2/document/path/larportalen/material/inriktningar/4-
specialpedagogik/Grundskola/129_Uppmarksamhet_samspel_kommunikation/del_04/Materia l/Flik/Del_04_MomentA/Artiklar/SP120_1-9_04_A_02_exekutiva_praktiken.docx
Skolvärlden. (2018). Så blev deras skola NPF-säkrad. https://skolvarlden.se/artiklar/sa-blev- deras-skola-npf-sakrad
Specialpedagogiska skolmyndigheten. (2020, 29 juli). Likvärdighet, tillgänglighet och
inkludering. https://www.spsm.se/stod/tillganglighet-delaktighet-och-inkludering/
Specialpedagogiska skolmyndigheten. (u.å.) Studiepaket NPF. https://www.spsm.se/studiepaket-npf/
Sundqvist, A. (2010). Knowing you, knowing me: Mentalization abilities of children who use augmentative and alternative communication. (1650-1128; 35) [Doktorsavhandling,
Linköpings Universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande]. Diva: https://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:1426340/FULLTEXT01.pdf
Sundqvist, A., Plejert, C., & Rönnberg, J. (2010). The role of active participation in interaction for children who use augmentative and alternative communication. Communication and Medicine. 7(2), 165-175. doi: 10.1558/cam.v7i2.165
52
Sundqvist, A. & Rönnberg, J. (2010a). Advanced theory of mind in children using augmentative and alternative communication. Journal of Communication Disorders Quarterly, 31, 86-97. doi: 10.1177/1525740109333967
Sundqvist, A. & Rönnberg, J. (2010b). A qualitative analysis of e-mail interaction of children who use augmentative and alternative communication. Augmentative and Alternative
Communication. 26(4), 255-266. doi: 10.3109/07434618.2010.528796
Svensk författningssamling, SFS. (2010:800). Skollag. Utbildningsdepartementet.
Säljö, R. (2000) Lärande i praktiken - Ett sociokulturellt perspektiv. Prisma.
Vetenskapsrådet. (2011). God forskningssed. Vetenskapsrådet.
Vygotskij, L. S. (1999). Tänkande och språk. Daidalos.
Washington, K. & Warr-Leeper, G. (2013). Visual Support in Intervention for Preschoolers With Specific Language Impairment. Top Lang Disorders, 33(4), s. 347-365. doi:
10.1097/01.TLD.0000437941.08860.2f
Wellington, W. & Stackhouse, J. (2011). Using visual support for language and learning in children with SLCN: a training programme for teachers and teaching assistants. Child
Language Teaching and Therapy. 27(2), 183-201. doi: 10.1177/0265659011398282
Zimmerman, K. N., Ledford, J. R., & Barton, E. E. (2017). Using Visual Activity Schedules for Young Children With Challenging Behavior. Journal of Early Intervention, 39(4), 339– 358. doi: 10.1177/1053815117725693
53
Bilagor
Bilaga 1 - Informationsbrev