Konstant 1
Barnet är av samma natur som den vuxne.
Konstant 2
Att man är större än de andra behöver inte betyda att man är överlägsen dem.
Konstant 3
Ett barns beteende i skolan är en produkt av dess fysiologiska, organiska och konstitutionella tillstånd. Barns reaktioner
Konstant 4
Ingen - varken barn eller vuxna - tycker om att bli kommenderad av auktoriteter.
Konstant 5
Ingen tycker om att stå på led, ty när man står på led lyder man passivt en order som kommer utifrån.
Konstant 6
Ingen tycker om att vara tvungen att utföra ett bestämt arbete, även om han inte har något särskilt emot detta arbete. Det är tvånget som verkar förlamande.
Konstant 7
Var och en tycker om att välja sitt arbete själv, även om valet inte ger ett fördelaktigt resultat.
Konstant 8
Ingen tycker om att mala tomgång och fungera som en robot, dvs. utföra handlingar och foga sig efter tankar som är fastlagda i ett mekaniskt system som han inte har något inflytande på.
Konstant 9
Vi måste motivera arbetet.
Konstant 10
• Bort med skolmästeriet!
• Varje individ vill lyckas. Ett misslyckande verkar hämmande och ödelägger för framåtanda och entusiasm.
• Det är inte leken utan arbetet som är det naturliga för barnet.
Undervisningsmetoderna
Konstant 11
Det normala sättet att förvärva kunskaper är inte genom iakttagelser, förklaringar och
demonstration, som är det vanliga i skolan, utan genom trevande försök, vilket är ett naturligt och universellt tillvägagångssätt.
Konstant 12
Minnet, som skolan gör så stor affär av, har vikt och värde bara då det integreras med de trevande experimenten och verkligen står i livets tjänst.
Konstant 13
Man får inte kunskaper genom att studera regler och lagar, som man på sina håll tror, utan genom erfarenhet. Om man börjar med att studera regler och lagar i modersmålet, i konsten, i matematik och naturkunskap, så har man spänt vagnen framför hästen.
Konstant 14
Intelligensen är inte, som den traditionella pedagogiken förkunnar, en specifik förmåga som fungerar som i ett slutet kretslopp, oberoende av andra vitala element hos individen.
Konstant 15
Skolan odlar bara en abstrakt form av intelligens, som manifesterar sig utanför den levande verkligheten genom hantering av ord och idéer som har fixerats i minnet.
Konstant 16
Barnet tycker inte om att höra föreläsningar från katedern.
Konstant 17
Barnet blir inte trött av att utföra ett arbete som hänger ihop med dess eget liv, som så att säga är funktionellt.
Konstant 18
Ingen, varken barn eller vuxna, tycker om kontroll och bestraffning, som alltid uppfattas som ett angrepp mot ens värdighet, särskilt om den utövas offentligt.
Konstant 19
Betyg och sortering av barnen är alltid av ondo.
Konstant 20
Tala så litet som möjligt.
Konstant 21
Barnet tycker inte om att arbeta i en skock där individen måste underordna sig. Det tycker om att arbeta individuellt eller att arbeta i grupp inom en samverkande gemenskap.
Konstant 22
Ordning och disciplin är nödvändiga i skolan.
Konstant 23
Det är alltid fel att straffa. Det är förödmjukande för alla och får aldrig den avsedda verkan. Det är på sin höjd en nödfallsutväg.
Konstant 24
Skolans nya liv förutsätter samarbete, det vill säga de som använder den, inberäknat lärarna, måste tillsammans organisera skolans liv och arbete
Konstant 25
Det är alltid pedagogiskt felaktigt att ha för många barn i klassen.
Konstant 26
Skolans nuvarande indelning i stora enheter leder till en känsla av anonymitet hos både lärare och elever, och den är därför både felaktig och hämmande.
Konstant 27
Morgondagens demokrati förbereds genom demokrati i skolan. En auktoritär regim i skolan kan inte utveckla demokratiska medborgare.
Konstant 28
Man kan bara uppfostra i en människovärdig atmosfär. Att man respekterar barnen och att barnen respekterar sin lärare är ett av de första villkoren för skolans förnyelse.
Konstant 29
Oppositionen från den pedagogiska reaktionen, som är en utlöpare av den sociala och politiska reaktionen, är också en konstant som vi tyvärr är tvungna att räkna med utan att vi själva kan undvika den eller korrigera den.
Konstant 30
Till sist en konstant som ger berättigande åt våra trevande försök och gör våra handlingar meningsfulla: det optimistiska hoppet om livet.
Kära pedagog!
Vi är två studenter som nu under vår sista termin skriver vårt examensarbete på Malmö Högskola. I vår utbildning till grundskolepedagoger i skolans tidiga år och med huvudämne
Svenska i ett mångkulturellt samhälle, får vi också kompetens för att handleda lärande i
Svenska som andraspråk.
Med vårt examensarbete vill vi försöka utröna och synliggöra eventuella likheter och
olikheter i arbetssätt och metod i två olika pedagogiska inriktningar. Vi har valt att göra det på en Freinetskola och en mer traditionell skola i kommunal regi. I arbetet är vi intresserade av dina synpunkter som pedagog och vi är väldigt tacksamma om du ville ta dig tid att ställa upp på en intervju. I anslutning till intervjun skulle vi även vilja få möjlighet att observera några lektioner hos dig och efteråt samtala kring det.
Vårt arbete bygger på dels djupintervjuer, dels observationer och dels elevintervjuer. Vi hoppas på detta sätt kunna synliggöra likheter och olikheter för att i nästa steg relatera till teori i vår analys. Väl medveten om att tid ibland är en bristvara vädjar vi ändå till dig att hjälpa oss med detta. Att just du fått enkäten beror på att du är verksam pedagog i den åldersinriktning vi valt att fokusera på i den aktuella pedagogiska inriktningen. Då vi arbetar under ganska stor
tidspress inser du säkert att det är angeläget att du har funderat kring punkterna i detta formulär för att vi båda ska få ut så mycket som möjligt av intervjun. Formuläret kommer att ligga till grund för den intervju vi hoppas få möjlighet att göra med dig då vi kommer ut och observerar och då behöver du inte heller tänka på att posta något till oss.
Endast vi, som arbetar med undersökningen, har tillgång till de uppgifter vi får ta del av och enligt gällande forskningsetiska grundprinciper kommer resultatet att redovisas så att ditt svar eller din skola inte kan spåras.
Är det något du undrar över är du välkommen att höra av dig till oss. Har du inte möjlighet att delta i vår undersökning är vi tacksamma om du returnera detta papper, ifyllt med namn och skola, i bifogat frankerat kuvert.
Namn: _______________________________________________________ Skola:________________________________________________________
Med vänliga hälsningar,
Leila Khalil Henriette Lejdfelt
Kära föräldrar!
Vi är två studenter som nu under vår sista termin skriver vårt examensarbete på Malmö Högskola. I vår utbildning till grundskolepedagoger i skolans tidiga år och med huvudämne
Svenska i ett mångkulturellt samhälle, får vi också kompetens för att handleda lärande i
Svenska som andraspråk. Vi har för avsikt att undersöka andraspråkselevers lärandemiljö i två olika pedagogiska inriktningar.
I vår undersökning kommer vi att genomföra dels intervjuer och dels observationer. Endast vi, som arbetar med undersökningen, har tillgång till de uppgifter vi får ta del av och enligt gällande forskningsetiska grundprinciper kommer resultatet att redovisas så att ditt barn eller ditt barns skola inte kan spåras. Vi kommer slumpmässigt att välja ut några elever och eventuellt kommer ditt barn att vara ett av dem. Vi behöver därför ha ert godkännande som vårdnadshavare för detta. Är det något ni undrar över är ni välkomna att höra av er till oss.
Med vänliga hälsningar,
Leila Khalil Henriette Lejdfelt
LL040623@stud.mah.se LF051172@stud.mah.se
0768-230079 0709-455685
---