Bilaga 1, Frågor till lärare och elever
A: Frågor i samtal med arbetslag fyras medlemmar.
1. Vilket är det didaktiska syftet med schemalagd och organiserad litteraturläsning i årskurserna sju och nio i arbetsenhet fyra?
2. Har projektet uppstått ur en diskussion om en nationell litterär kanon och det faktum att ”eleverna ska känna till några av de stora skönlitterära verken och författarskapen som ingår i vårt kulturarv” (Lpo94) eller har läsprojektet sprungit fram ur andra pedagogiska bevekelser? 3. Vilar projektet på en empirisk pedagogisk grund eller har det förankrats i någon form av
teoribildning?
4. Varifrån tas tid till läsning?
5. Hur organiseras och genomförs läsning under skolarbetsveckan? 6. Vem ansvarar i klassrummet för läsningen?
7. Hur ser arbetslagets olika lärarkategorier på projektet? Hur ser du/ni på läsningen? 8. Vad ska läsas?
9. Vem/vilka bestämmer vad som ska läsas? 10. Hur utvärderar eleven sin läsning? 11. Hur utvärderar du/ni läsningen?
B: Frågor i samtal med elever i årskurs sju och nio. 1. Varför läser du/ni böcker i skolan?
2. Vad tycker du/ni om att läsa böcker?
3. Vem väljer vilka böcker som ska läsas under läspassen? 4. Får du/ni hjälp att hitta texter som passar?
5. Hur bearbetar du/ni böcker/texter som du/ni läser?
6. Kan man ha någon användning av läsning i andra ämnen? 7. Har läspassen i skolan påverkat dina/era övriga läsvanor? 8. Hur utvärderar du/ni din/er läsning?
Bilaga 2, Brev från elever
1. Böcker
Vi läser böcker för att lära oss stava och i dem mesta finns en handling. Och man läser histori lär man sig t.ex. Gudarna författarna besämmer vad vi får läsa. Och att skriva recenton lär man sig berätta ”sagor”.
2. Böcker
Jag tror att man ska läsa böcker i skolan för att lära sig det svenska språket bättre och att få bättre betyg i svenska. Man blir nog väldigt allmänbildad av att läsa. Man bestämmer själv vad man ska läsa. Man går väl bara till ett bibliotek och lånar den bok som man vill ha. Eller om man vill läsa en
serietidning så går man och köper en. Jag tror att man bara får läsa skönlitterära böcker i skolan och man får inte läsa serietidningar. Det kan bero på att det är mycket ord som inte finns med i svenska ordlistan.
3. Böcker
Ja tror att man får bättre förståelse om svenskan som språk. Och sen när man ska ha prov så kanske det är bra att man har läst böcker. Jag tycker läsning är ganska rolig ja läser inte så mycket. Av böcker kan man lära sig mycket av man lär sig kanske mera svenska. Man bestämmer själv vad man ska läsa annars är det inge roligt. Det är inge bra om läraren bestämmer bok åt en tänk då om man inte vill ha den och inte får byta fören man har läst ut den.
4.
Vi läser böcker i skolan för att lära oss stava och om vi gör egna berättelser så kan man lättare börja. Man bestämmer själv vad man ska läsa för man läser det man tycker bäst om. Det är kul att läsa med det tar lång tid. Man tar ansvar till vad man ska läsa, hur lång tid man vill läsa boken.
5. Böcker
Jag tror att man läser böcker för att få ett bredare språk, alltså kunna förklara saker med mer ord. Det är ju också bra att få en bra ordförståelse och lättare för stavning och annat i ämnet svenska i skolan. Jag själv älskar att läsa böcker! Jag läser det mesta men just nu läser jag nästan bara fantasy. Jag tycker det är bra att vi har läsning för sej i skolan och inte tillsammans med svenskan. Dom som bestämmer vad vi ska läsa är ju egentligen bokförlagen, det är ju dom som bestämmer vad som ska tryckas och vad som ska översättas till svenska. Efter det får ju vi andra välja vad vi vill läsa av det
dom trycker. Annars är det ju ganska fritt, skolan har hittills inte valt direkt så utan vi har fått välja själva. Men en del saker får man ju inte läsa i skolan t.ex. porrtidningar och sådant… Det är mitt sätt att se på böcker!
Bilaga 3, Minnesanteckningar från observationstillfällen.
A: Traditionellt klassrum med trettio bänkar och lärararbetsbord, klassen består av tjugonio elever men idag är två frånvarande, för läspasset ansvarar manlig lärare som saknar behörighet i svenskämnet. Klassen är helt tyst och verkar vara absorberad av sitt läsande, läraren sitter vid lärararbetsbordet och läser koncentrerat. Bilden störs emellertid av flera samtidigt pågående små störningar.
1. En elev kan inte fokusera på läsning utan störs av verksamhet som pågår utanför fönstret. Istället för att fästa blicken på boksidan låter eleven den oupphörligt vandra ut genom fönstret.
2. En elev läser inte i en bok utan sportsidorna i morgontidningen. Mycket prassel. 3. En elev försöker att spela upp en klasskamrat genom att hålla sin bok upp och ned.
4. Två elever kommer in i rummet under pågående läspass, de har varit i biblioteket för att låna nya böcker. Entrén skapar tillfällig oro i klassen.
Trots dessa moment av oro och distraktion är stämningen i klassrummet vilsam, koncentrerad och produktiv. Här produceras nämligen läsande.
B: Läroriket, en lokal designad som lärotorg med plats för ca: 65 elever. Cafébord och konferensbord blandade med dataarbetsplatser och arbetsbord för två eller fyra elever. Bokhyllor avgränsar till små ytor, det finns fyra grupprum av varierande storlek. Sammanfattningsvis samlar inte Läroriket en elevgrupp på samma sätt som ett traditionellt klassrum utan sprider den bortom lärarens möjlighet att fungera som överblickande kontrollapparat. För läspasset ansvarar en mycket rutinerad svensklärare och elevgruppen består av 20 elever, i ett av Lärorikets grupprum arbetar samtidigt en språkvalsgrupp, de två undervisningsgrupperna störs inte alls av varandra. Läspasset präglas av harmoni och
koncentration, de enda aktiviteter som bryter läsningen begås av de elever som skriver läsjournal. Läspasset inleds och avslutas på samma fridfulla vis, eleverna ”gled in” i sitt läsande och efter trettio minuter ”glider de ut” igen utan buller eller andra åthävor.
Bilaga 4, Bokrecension - så skall den skrivas Det här skall finnas med i din recension:
• Bokens titel • Författarens namn
• Kort resumé av handlingen
• Beskrivning av huvudpersonen och eventuellt bipersoner (namn, ålder, utseende etc.) Du skall också svara på följande frågor:
• När och var utspelar sig berättelsen? • Hur är språket?
• Vilken genre tillhör boken?
• Vad tycker du om boken och varför tycker du så?
Om du satsar på VG eller MVG bör din recension också innehålla: • Reflektioner kring romanens tema och budskap
• Mer ingående skildring av huvudpersonen och bipersonerna. (Vad har de för inre egenskaper och hur utvecklas de under romanens gång?)
• Mer ingående skildring av språket
När du skriver din recension skall du inte bara besvara ovanstående utan skriva en sammanhängande text. Du kan till exempel börja så här: " Jag har läst en bok som heter
Blablabla och den är skriven av Blipp Blopp. Boken handlar om..."
Det här kan du tänka på när du skriver din recension: Bokens personer
• Personernas familjeförhållanden: Hur är relationen till föräldrar, syskon etc? • Finns det några andra viktiga relationer mellan personerna i romanen? • Råkar huvudpersonerna in i konflikter? När? Med vem/vilka? Varför? • Är personerna i romanen trovärdiga? Skulle de kunna finnas i verkligheten? • Vad strävar människorna efter? Rikedom, rättvisa, seger, framgång, makt ... ? • Är det någon skillnad på hur tjejer och killar beskrivs?
• Skulle du kunna tänka dig att resa runt jorden med någon av huvudpersonerna? Varför/varför inte?
• Betonas personernas utseende mer än de inre egenskaperna eller tvärtom? • Hur förändras personerna i boken? Förändras relationen mellan dem också?
Bokens handling
• När utspelar sig handlingen? Nutid, framtid eller dåtid? Hur kan du dra den slutsatsen som du gör?
• Är handlingen trovärdig? Skulle detta kunna hända i verkligheten? Bokens miljö
• Vilken miljö beskrivs? Storstad, landsbygd, småstad, naturskildringar, skogar, ängar, hav, fjäll, skola, arbete, restauranger, Paris, USA ... ?
• Är miljön rik eller fattig? Hur drar du de slutsatser som du gör? • Är miljöerna detaljerat beskrivna?
• Har du lärt dig något nytt om miljön som beskrivs? Bokens språk
• Svår- eller lättläst?
• Realistiskt eller fantasifullt? Poetiskt eller torrt?
• Är det gott om långa ord (minst tre stavelsen)? Långa menincrar? Varför tror du? • Finns det många liknelser i språket? Metaforer?
• Påminner språket om något du läst förut? Känner du igen stilen? Bokens budskap
• Varför tror du att författaren skrev den här romanen? • Känns budskapet aktuellt/angeläget idag?
• Är slutet viktigt för romanens budskap? Finns det någon annan nyckelepisod? Citera gärna ett kortare avsnitt!
Bokens tema
• Vilka situationer förekommer mest? Familjekriser, farligheter, flykt, romantik, olycklig kärlek ... ?
• Kan du känna igen dig i någon situation? Hur? Ditt omdöme
• Vad tycker du om slutet? Blev du besviken? Glatt överraskad? Hur skulle du • vilja att den slutade? Förstod du från början hur boken skulle sluta?
• Ger romanen dig något? Avkoppling? Något att tänka på? Har den hjälpt dig att förstå andra människor bättre?
• Vad skulle du vilja ställa för frågor till författaren om han/hon kom p å besök? • Är det en bok som man inte vill lägga ifrån sig? Varför?
• Skulle du kunna rekommendera boken till någon? Vem skulle du inte vilja rekommendera den till?