Checklista (Ljud och bokstäver)

Elev:

Ljud/bokstav Kan identifiera

(höra) ljuden Kan känna igen

(se) bokstäverna Kan identifiera

(säga) ljuden Kan forma

(skriva) bokstäverna

l m s d g p a i o

Kan läsa och skriva ljudenliga enstaviga ord.

j r v k n t e å y

Kan läsa och skriva ljudenliga tvåstaviga ord.

b f h u ä ö c x z q w

Kan läsa och skriva ord med konsonantmöte.

Elev:

Ljud/bokstav Kan identifiera

(höra) ljuden Kan känna igen

(se) bokstäverna Kan identifiera

(säga) ljuden Kan forma

(skriva) bokstäverna l m s

d g p a i o

Kan läsa och skriva ljudenliga enstaviga ord.

j r v k n t e å y

Kan läsa och skriva ljudenliga tvåstaviga ord.

b f h u ä ö c x z q w

Kan läsa och skriva ord med konsonantmöte.

55

Kopiering tillåten. © Sanoma Utbildning. ZickZack åk 1. Lärarhandledning.

Ljudet i början av ordet Ljudet i slutet av ordet Ljudet inuti ordet

l m s d g p a i o

låslök lövlamm lilalåda läpplampa lejon lakan lärare lastbil laxlilja limlinjal

maskmus macka majsmagasin makaroner målmåne marmelad maskros matta melon mjölk mjölmoln muggmunk myra

saxsil skosnö solsand skalskog spiksten suddsvan säcksäng strumpa skata snögubbe soffa

tandhand bandbord eldröd bladblod brödhund skedsudd träd

taggägg vägtåg mugglugg degrygg skogvägg

toppkopp repnapp läpptupp svamp valpskåp moppapp

vastak vaksal ramval lagmat gamfat

filsil bilvit ris

boklok solnos rotfot

Ljudet i början av ordet Ljudet i slutet av ordet Ljudet inuti ordet

j r v k n t e å y

jultomte jordgubbe jorden jojojärv jaguar jordnöt jacka

rävram rosring räkarök raket rödrödbeta rädisa racket rymdskepp

vante valvinter vasvit vägväska valpvarg vildsvin vattenmelon vatten vulkan

boktak lökrök vakduk krokask ekburk hinkmask spikkök

benugn brungrön stengran molnkran barnmun örnögonbryn

katthäst saftost getbåt fotvit rothatt

degget benrep

måslås tågbåt fårgås hårmål

fyrtyg

Ljudet i början av ordet Ljudet inuti ordet Blandat

b f h u ä ö c x z

bokbanan brevbulle balkong båtbil björn blåblåbär bur

fågel fiskflagga filfluga fjäril fårfot fyrafem fåtölj fiol

hårhus harehäst hundhand hinkhammare huvud halshaj hakahäl

husmus murduk guljul burkub hud

rävnät vägsäd hälbär

köklök röknöt rödlöv fölpöl

citron cykel cirkus cdcirkel

taxkex byxor blixt häxa

zoozebra fezzoom

q w

Förslag på saker eller bilder att använda när klassen arbetar med ZickZack Bokstäver

56

Kopiering tillåten. © Sanoma Utbildning. ZickZack åk 1. Lärarhandledning. NamnAnvänder bildensom ledtråd Känner igen vanliga ord Gissar ord med hjälp av sammanhang LjudarRättar sig självLäser med rätt interpunktion Läser med rätt betoning Förutsäger(kommer ihåg ord från tidigare) Tolkar texten, ger respons

Text:

______________________________________________________________________________________________________________________________________

Lärare:

Att fokusera på inför nästa lektion:

Ob se rvat ion ss ch ema , l äsn ing

57 A

LjudarLjudar samman enstaviga ord med ljudenlig stavning. Ljudar samman flerstaviga ord med ljudenlig stavning. Läser med flyt bekanta ord med både ljudenlig och ljudstridig stavning. Läser med flyt och använder automatiskt strategier för att identifiera främmande ord. Eleven kan läsa bekanta och elevnära texter med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerandesätt.Känner igenvanliga ord och orddelar Känner igen vanliga småord.Känner igen vanliga och bekanta ord. Läser de flesta bekanta ord flytande genom igenkänning. Använder sin kunskap om orddelar för att läsa långa och/eller obekanta ord med flyt.

Tar hjälp av meningsbyggnadoch interpunktion Är medveten om hur interpunktion fungerar, stannar t.ex. upp vid punkt. Tar hänsyn till flera skiljetecken vid läsning. Läser bekanta texter med flyt och intonation. Tar hänsyn till interpunktion. Läser obekanta texter med gott flyt, intonation och självförtroende. Använderinterpunktion för att få kontroll över långa meningar och stycken.Känner igenmönster i texter Känner med stöd igen ord och fraser som upprepas i texten. Läser själv fraser och meningar som upprepas i texten. Läser med flyt och självförtroende fraser ochmeningar som upprepas i texten. Läser självständigt olika texttyper och använder då mönster i texterna för att få flyt i läsningen.

Använderinnehållet för att skapa mening Läser för förståelse. Använder bilder för att förstå och skapa mening. Rättar sig själv. Ersätter misstag vid läsningen med för innehållet troliga alternativ. Använder några olika läsförståelsestrategier och tar hjälp av textens struktur för att skapa mening. Använder automatiskt en rad olika läsförståelsestrategier för att förstå obekanta ord eller obekant innehåll, allt för att skapa mening. BörjarUtvecklarBehärskarUtvidgarKunskapskrav Lgr 11

Läsutvecklingsmatris 1/2

57 B

Återge innehålletKan med stöd återge de viktigaste händelserna i enkla berättelser samt återge vad enkla sakprosatexter handlar om. Börjar själv identifiera viktiga händelser i berättelser samt innehållet i sakprosatexter. Identifierar och återger innehållet i berättelser och sakprosatexter. Tar med viktiga händelser och viktig information. Identifierar och återger självständigt mer komplexa berättelser och sakprosatexter. Tar med viktiga personer, platser och händelser samt orsaker och sammanhang. Genom att kommenteraoch återge några för eleven viktiga delar av innehållet på ett enkelt sätt visar eleven grundläggande läsförståelse.Kommenterar innehållet Svarar på frågor vars svar tydligt finns i texten. Kan med stöd dra enkla slutsatser och förutspå fortsättningen. Svarar på frågor som kräver att man använder information från texten för att dra slutsatser och förutspå fortsättningen. Drar slutsatser och förutspår innehåll, i olika typer av texter och kommenterar detta. Drar slutsatser och förutspår innehåll, i olika typer av texter. Kan överföra detta till nya sammanhang och kommenterar detta. Kommenterar texttypen Börjar förstå skillnaden mellan sakprosa och berättande texter. Förstår skillnaden mellan sakprosa och berättande texter vad gäller innehåll och struktur. Förstår och kan kommentera struktur, innehåll och språkliga drag i olika typer av texter. Jämför olika texttyper och påpekar likheter och skillnader genom att kommentera struktur och språkliga drag.

Resonerar om budskapet Deltar i samtal om innehåll i enkla texter. Deltar i samtal om teman i texter. Deltar aktivt i samtal om texters innehåll, teman, personer, platser, händelser och budskap. Påverkar aktivt samtal om texters budskap och innehåll. Kan överföra resonemanget till andra sammanhang. Dessutom kan eleven föra enkla resonemang om tydligt framträdandebudskap i texterna och relatera detta till egna erfarenheter.Relaterar till budskapet Relaterar till egna personliga erfarenheter. Uttrycker åsikter om innehållet i texten och relaterar dessa till egna erfarenheter. Uttrycker och motiverar åsikter och tankar om textens innehåll och relaterar dessa till andra händelser. Uttrycker och motiverar åsikter och tankar utifrån specifika delar av texten. Relaterar dessa till andra händelser och texter. BörjarUtvecklarBehärskarUtvidgarKunskapskrav Lgr 11

Läsutvecklingsmatris 2/2

57 C

HandstilFormar flertalet bokstäver korrekt. Skriver bokstäverna korrekt på raden (med hjälp av stödlinjer). Skriver tydligt och läsligt. Gör mellanrum mellan orden. Skriver genomgående och utan ansträngning med korrekt formade bokstäver. Eleven kan skriva enkla texter med läslig handstil och på dator.

På datorHittar bokstäverna på tangentbordet. Är medveten om funktioner som mellanslag, punkt och stor bokstav. Använder ytterligare några funktioner på tangentbordet. Skriver med visst flyt på dator. Använder flera funktioner på tangentbordet. Skriver med god hastighet och god kännedom om tangentbordets olika funktioner.

Menings -byggnad ochinterpunktion Använder enkel meningsstruktur. Skriver ibland stor bokstav i början och punkt i slutet av mening. Använder ibland sambandsord för att utveckla meningar. Inleder flertalet meningar med stor bokstav och avslutar med punkt. Börjar använda frågetecken vid frågor. Inleder meningar på några olika sätt. Använder stor bokstav i början och punkt eller frågetecken i slutet av samtliga meningar. Inleder meningar på en rad olika sätt och visar medvetenhet om meningsstrukturer. Använder kommatecken vid upprepningoch talstreck vid dialog. I texterna kan eleven använda stor bokstav, punkt och frågetecken samt stava ord som eleven själv ofta använder och som är vanligt förekommande i elevnära texter.StavningStavar vanliga ord med ljudenlig stavning korrekt. Stavar flertalet ljudenliga ord korrekt. Stavar även en del högfrekventa ord med ljudstridig stavning korrekt. Stavar de flesta ord korrekt. Känner till och kan använda några vanliga stavningsregler.Syfte och struktur av berättelser Visar medvetenhet om att någon ska läsa det skrivna. Berättelsen har en enkel struktur, t.ex. början och slut. Försöker engagera läsarenmed detaljer.Berättelsen börjar få en bestämd struktur och/eller kronologi. Börjar utveckla karaktärer och miljöer för att hålla läsarens intresse vid liv.Berättelsen har en tydlig struktur och/eller kronologi. Visar medvetenhet om läsaren genom att göra medvetna val av ord och fraser.Berättelsens struktur börjar medvetet anpassas för att t.ex. tydliggöra syfte och/eller innehåll. De berättande texter eleven skriver har tydlig inledning, handling och avslutning. BörjarUtvecklarBehärskarUtvidgarKunskapskrav Lgr 11

Skrivutvecklingsmatris 1/2

57 D

Informations-sökning Använder viss information från bilder, intervjuer, filmer etc. som källa för skrivande. Använder information från texter bilder, intervjuer, filmer etc. och börjar organisera informationen i t.ex. tankekartor. Använder olika anvisade informationskällor och kan organisera fakta i t.ex. en enkel tankekarta. Hittar själv källor för information och kan organisera fakta på ett för ändamålet funktionellt sätt. Eleven kan söka information ur någon anvisad källa och återger då grundläggandedelar av informationen i enkla former av faktatexter.Struktur och organisering av faktatexter Börjar använda en struktur för enkla faktatexter, t.ex. instruerande texter. Skriver med enkel struktur instruerande, beskrivande och argumenterande texter. Skriver även enkla förklarande texter som har en inledning och där innehållet är indelat i stycken. Stöttar presentationen med bilder och enkla modeller. Skriver med tydlig medvetenhet om struktur för texttypen. Texten har en inledning och är uppdelad i stycken med gemensamt innehåll. Använder enkla sambandsord för tid och orsak/verkan.Ämnes-specifika ord Texten är talspråklig snarare än skriftspråklig.Använder några ämnesspecifika ord. Använder en vokabulär som passar ämnet, med inslag av ämnesspecifika ord. Skriver med en vokabulär som är korrekt i förhållande till ämnet och som bidrar till tydlighet. Gör tydliga och korrekta ordval för att uppnå effekt (göra texten intressant, tydliggöra eller övertyga). Texterna innehåller grundläggande ämnesspecifika ord och begrepp som används så att innehållet klart framgår.Ord och bildRitar enkla bilder som illustration till texten. Ritar bilder som förtydligar budskapet i texten. Använder bilder, foton och enkla diagram eller modeller för att förtydliga textens budskap. Använder bilder, foton, modeller, diagramoch bildserier så att budskapet blir tydligt. Anpassar valet till texttypen. Genom att kombinera sina texter med bilder kan elevernatill viss del förstärka ochförtydliga sitt budskap.Ge och ta respons på texter Kan med lärarens stöd använda enkla frågor eller checklistor för att ge kortfattade omdömen. Kan tillsammans med en kamrat använda frågor eller checklistor för att bedöma texter. Kan på egen hand bedöma egna och andras texter med hjälp av frågor och checklistor. Ger utvecklade omdömen på egen hand.Dessutom kan eleven utifrån givna frågor ge enkla omdömen om sina egna och andras texter samt utifrån respons bearbeta och förtydliga sina texter på ett enkelt sätt.Göraförbättringar Gör vissa förbättringar utifrån tydligt given respons, t.ex. lägger till information. Gör förbättringar och förändringar utifrån respons, t.ex. lägger till information och/eller byter ut ord för att förtydliga. Kan utifrån respons bearbeta sina texter, t.ex. bygger ut meningar och gör ordval för att förtydliga. Kan på egen hand bearbeta och förtydliga sina texter på ett effektivt sätt. BörjarUtvecklarBehärskarUtvidgarKunskapskrav Lgr 11

Skrivutvecklingsmatris 2/2

57 E

SamtalarLyssnar på andra och kan vänta på sin tur när klassen samtalar om elevnära frågor. Ställer frågor för att få förtydliganden och framför egna åsikter. Samtalar på egen hand om elevnära frågor, kommenterar, ställer frågor och framför egna åsikter. Deltar aktivt i samtal för att föra samtalet framåt. Börjar strukturera sina ”inlägg”. Eleven kan samtala om elevnära frågor och ämnen genom att ställa frågor, ge kommentarer och framföra egna åsikter. BerättarBerättar om vardagliga händelser så att innehållet i huvudsak blir begripligt. Börjar variera sitt berättande. Visar medvetenhet om att syfte och åhörare kan variera. Berättar/beskriver tydligt och strukturerat ett innehåll. Börjar anpassa språket till åhöraren. Strukturerar berättandet för att stötta innehållet och visar uppmärksamhet mot åhörarna. Börjar variera ordval, grammatik och ickespråkliga drag till publik, syfte och innehåll. När eleven berättar om vardagliga händelserbeskriver eleven dem så att innehållet tydligt framgår.

Muntliga instruktioner Kan ge och ta korta muntliga instruktioner. Kan ge och ta enkla muntliga instruktioner i flera steg. Kan ge och ta enkla instruktioner och ställa relevanta frågor för att få förtydliganden. Kan ge och ta mera komplexa instruktioner och ställa relevanta frågor för att få förtydliganden. Dessutom kan eleven ge och ta enkla muntliga instruktioner. BörjarUtvecklarBefästerUtvidgarKunskapskrav Lgr 11

55

Förslag på saker eller bilder att använda när klassen arbetar med ZickZack Bokstäver

56

Text:

Lärare:

Ob se rvat ion ss ch ema , l äsn ing

57 A

Läsutvecklingsmatris 1/2

57 B

Läsutvecklingsmatris 2/2

57 C

Skrivutvecklingsmatris 1/2

57 D

Skrivutvecklingsmatris 2/2

57 E

Utvecklingsmatris för tala och samtala