Vygotskij, skolans värdegrund och kursplan
Enligt skolans värdegrund ska alla i skolan ha solidaritet med de utsatta och svaga och det ska finnas en omsorg för den enskildes utveckling och välbefinnande. Detta är några av de värden som ska prägla hela skolan (Skolverket, 2011, s. 7). Att ”Undervisningen ska anpassas till varje elevs förutsättningar och behov” (Skolverket, 2011, s. 9) och att ”Skolan ska vara ett stöd för familjerna i deras ansvar för barnens fostran och utveckling. Arbetet måste därför ske i samarbete med hemmen” (Skolverket, 2011, s. 9) är även dessa viktiga aspekter i
33
värdegrunden som visar på att samspelet mellan elev-lärare-förälder är mycket viktig för att se till barnets utveckling. Alla dessa kvalitéer från läroplanen för grundskolan påvisar vikten av att vi som arbetar i skolan aktivt arbetar med det ansvar vi har gentemot elevernas välbefin-nande, samt att vi ska anpassa undervisningen till de förutsättningar och behov eleven har. Det är mycket troligt att man i ens karriär som lärare någon gång kommer stöta på ett barn som förlorat en förälder då statistiken säger att 3500 barn mister en förälder varje år och i många av dessa fallen kommer dödsfallet oväntat och plötsligt (Danon, Socialstyrelsen, 2013). Som jag skrivit tidigare är kommunikation nyckeln i sorgearbetet och Bøge och Dige (2006) skriver att det är viktigt för de vuxna i barnets närhet, så som en lärare, att notera hur barnet agerar, om det är någonting som förändras i dess beteende. Efter den analys och sam-manfattning jag gjort så står det klart att man genom att läsa en bok tillsammans med barnet kan skapa den nödvändiga kommunikation som barnet behöver. Det vill säga att barnet kan genom att få höra om ett annat barn som varit med om någonting liknande som de har, samt genom att titta på bilderna nu kan sätta ord på sina egna känslor och tankar. De får även en stund och en trygg plats där barnet kan ställa de frågor den har som den möjligen känt att den inte kunnat fråga innan. Hur jag som lärare i den här stunden bemöter elevens frågor är vital, då jag genom dessa kan få en förståelse för på vilken nivå deras mentala utveckling ligger, och att jag kan anpassa mina svar därefter. Självfallet ska man svara ärligt och öppet, som Dyregrov (2007) förespråkar, men fortfarande anpassa svaret efter barnets ålder och utveckl-ing. Han skriver också om hur läsning kan hjälpa ett barn i sorg (Dyregrov, 2007, s. 25 och 41). Även Vygotskij anser att barn med hjälp av en vuxen, eller annan mer kompetent person, kan utveckla sitt eget tänkande mer än om barnet lär sig ensamt (Smidt, 2010, s. 45–46). Där-för är en sådan stund jag beskrev tidigare, med en lässtund, bra då barnet tillsammans med en vuxen kan utforska dess känslor och tankar med en artefakt (boken) till extra hjälp.
Som tidigare nämnt kommer jag under min tid som lärare säkerligen vara med om att en av mina elever mister en förälder, eller någonting annat trauma som gör att det barnet sörjer. Då anser jag att det är viktigt att vara förberedd och att man har talat med eleverna innan om känslor så som sorg. Jag kan se att det är svårare att undervisa om sorg när barnet är mitt uppe i det än om man har haft diskussioner om starka känslor redan innan. Vygotskij menade att undervisningen endast är till nytta om vi arbetar förebyggande, eller som han sa ”Undervis-ningen är endast till nytta när den går före utvecklingen.” (Smidt, 2010, s. 117). Han menade
34
att den då driver fram eller väcker till liv funktioner på ett visst mognadsstadium, vilka är på gång att utvecklas. Alltså bör undervisningen knyta an till någonting barnet redan erfarit, in-ternaliserat eller tänkt på för att den då blir kapabel att utveckla sitt tänkande och problemlö-sande (Smidt, 2010, s. 117).
Efter all forskning jag läst och de barnböcker jag läst så har jag kommit fram till en slutsats om det absolut viktigaste i att hjälpa ett barn som sörjer och det är ett citat som återfunnits i några av de böcker jag läst om ämnet, men jag såg det först i Bøge och Diges (2006) verk: ”För att visa omsorg behöver man inte vara övermänniska utan bara vara medmänniska” (Bøge, Dige, 2006, s. 28). Detta är en devis som jag kommer ha med mig i både mitt privata och yrkesamma liv.
35
Referenser
Broberg, M., Hagström B., Broberg A. (2012). Anknytning i förskolan – vikten av trygghet för lek och lärande. Stockholm: Natur och Kultur
Bøge P., Dige, J. (2006) Möta barn i sorg: Handlingsplan för skola och förskola. Stockholm: Sveriges Utbildningsradio AB
Cullberg, J. (2006). Kris och utveckling. Stockholm: Natur och Kultur Dimenäs, J. (2007). Lära till lärare: Att utveckla läraryrket – vetenskapligt förhållningssätt och vetenskaplig metodik. Stockholm: Liber AB
Dyregrov, A. (2007). Sorg hos barn: En handledning för vuxna. Lund: Studentlitteratur AB
Ekvik, E. (2005). Tysta tårar. Stockholm: Verbum förlag AB
Engholm, B-E. (2015). Med pappa i fickan. Stockholm: Berghs Förlag AB Hole, S. (2013) Annas himmel. Stockholm: Alfabeta Bokförlag AB
Johansson, B., Svedner, P-O. (2010). Examensarbetet i lärarutbildningen. Uppsala: Kunskapsföretaget AB
Lindqvist, G. (1999). Vygotskij och skolan. Lund: Studentlitteratur AB
Lundgren Ulf P., Säljö Roger, Liberg Caroline (Red). (2012). Lärande skola bildning – Grundbok för lärare. Stockholm: Författarna och bokförlaget Natur & Kultur
Nettervik, I. I barnbokens värld. (2002). Malmö: Gleerups Utbildning AB Nikolajeva, M. (2000). Bilderbokens pusselbitar. Lund: Studentlitteratur AB Nikolajeva, M. (2004). Barnbokens byggklossar. Lund: Studentlitteratur AB Nikolajeva, M. (2017). Barnbokens byggklossar. Lund: Studentlitteratur AB Nordlander, V., Nyström, M. (2015). Hoppfull. Lerum: Idus förlag
Raundalen, M., Schultz, J-H. (2007). Krispedagogik – hjälp till barn och unga i kris. Lund: Studentlitteratur AB
Rhedin, U. (2004). Bilderbokens hemligheter. Stockholm: Alfabeta bokförlag AB Rottböll, G. (2013). Jon har ett svart hål i sitt röda hjärta. Stockholm: Bonnier Carlsen Bokförlag
Skolverket. (1998). Läroplan för förskolan – Lpfö 98. Mölnlycke: Elanders Sverige AB Skolverket. (2011). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011. Mölnlycke: Elanders Sverige AB
36
Smidt, S. (2010). Vygotskij och de små och yngre barnens lärande. Lund: Studentlitteratur AB