Vid seminarietillfälle 2, den 3 oktober träffas respektive studiegrupp med handledare för fortsatt diskussion av patientfall. Då kan gruppen välja ut ett patientfall att fördjupa (se vidare under punkt 7 nedan angående examination – patientfallsrapport).
7. Examination - patientfallsrapport
Den skriftliga patientfallsrapporten examineras i form av en muntlig redovisning för examinatorn och övriga kursdeltagare. Den skriftliga rapporten skrivs med enkelt radavstånd, 12 p. Rapportens omfattning beror på hur många ni är i gruppen. En riktlinje är att del A+B omfattar ca 1 sida, del C omfattar ca 1 sida per gruppdeltagare, del D den gemensamma reflektionen max 1 sida, därtill kommer referenser (enligt Vancouversystemet eller ett annat vedertaget referenshanteringssystem). Här kan ni läsa mer om att citera och referera
http://kib.ki.se/skriva-referera
Undvik att använda citat! Om citat är nödvändigt kom ihåg att visa det tydligt med citat- tecken och uppge referens inklusive sidnummer.
Rapporten skall innehålla följande delar:
A) Presentation av patientens problematik som den beskrivs av honom/henne (obs!
kortfattat). Var särskilt noga med att avidentifiera data och beakta regler för sekretess.
B) Teorifördjupning som ger en relevant bakgrund till den aktuella patientens problem utifrån en psykosomatisk förståelsemodell. Ange 2-3 relevanta referenser (enligt tex Vancouversystemet).
Fram till hit skriver ni gemensamt
C) Individuell del: var och en utifrån sin yrkesprofession beskriver hur han/hon förstår patientens problem, hur han/hon skulle kartlägga och avgränsa problematiken samt vilken behandlingsstrategi som skulle tillämpas. Varje person skriver 1 A4 sida, som… (läkare, sjukgymnast, sjuksköterska, arbetsterapeut, psykolog, socionom, beteendeterapeut, kurator, audionom, specialpedagog…) förstår jag patientens problem så här……
Den individuella delen skall vara relaterad till kursens innehåll och bör anknyta till sådant som har diskuterats under kursens föreläsningar och seminarier. Ange ca 3 relevanta vetenskapliga referenser från ditt specifika kunskapsområde samt kurslitteratur
Den individuella delen skall diskuteras/granskas av alla i gruppen innan rapporten lämnas in – dvs var och en ger feedback till de övriga i gruppen. Feedback kan tex handla om att resonemang är otydligt eller svårförståligt och/eller att den vetenskapliga
förankringen behöver fördjupas. Detta är obligatoriskt och var och en skall vid
examinationen kunna redogöra för vilka synpunkter man har fått/har använt sig av innan rapporten slutgiltigt lämnades in. Gruppen väljer själv hur denna feedback förmedlas (vid fysiskt möte, mail eller interaktivt på Ping-pong).
Från och med här skriver ni gemensamt
D) Gemensam reflektion om hur ni som team skulle handlägga patienten. Resonera kring vikten av samarbete i team, för- respektive nackdelar med samarbete och ge förslag på hur samarbete skulle kunna underlättas i arbetslivet. Etiska aspekter bör ingå.
8
E) Gruppen enas om en praktisk övning som är lämplig för den aktuella patienten – det kan vara en kroppskännedoms- eller mindfulnessövning, ett förhållningssätt tex att spegla det affektiva budskapet patienten förmedlar eller att använda ett
compassionfokuserat förhållningssätt. De senare kan gestaltas tex med rollspel.
Övningen/förhållningssättet skall beskrivas på max 1 sida och bifogas som bilaga till patientfallsrapporten. Glöm inte att ange en lämplig referens/källa till uppgiften.
Gruppens uppgift är sedan att på 5-10 minuter lära ut övningen/förhållningssättet till de andra vid examinationsseminariet. Att ha bilagorna separat gör att ni kan få med er en liten metodbank vid kursavslut.
Rapporten i dess helhet (såväl patientfallsrapporten som bilagan med övningen) skall laddas upp på Ping–Pong senast den 24 oktober kl 12:00. Detta gör du under fliken DISKUTERA på Ping-Pong. Följ anvisningarna som finns på Ping-Pong. Ge rapporten era namn!
Den muntliga presentationen sker måndagen den 31 oktober. Peer-review kommer att tillämpas, så att du och din grupp läser ett annat arbete särskilt noga (under vecka 43) och gruppens uppgift är att vid examinationen kunna diskutera den andra gruppens arbete.
Examinationsschemat meddelas senare. I din/er roll som diskussionsledare kan följande frågor vara till hjälp:
- Välj ut något från patientrapporten som kan problematiseras/diskuteras. Något som eventuellt går att se på ett annat sätt. Starta en diskussion!
- Teoretisk förankring? Var det något som saknades i den teoretiska förankringen? Väck debatt!
- Kommentera/diskutera det interprofessionella samarbete.
- Vad karaktäriserar det psykosomatiska perspektivet i detta arbete? (Några nyckelord) - Var det något som saknades?
- Förtjänster i arbetet?
- Pedagogik? Synpunkter på presentationen generellt och specifikt uppgiften att lära ut en övning/ett förhållningssätt.
8. Studieuppgift – lära av varandra
Interprofessionellt lärande är ett av kursens fokus, dvs. i kursen ingår inte bara att lära
med varandra utan även om och av varandra. Denna studieuppgift innefattar att du redogör för innehållet i en vetenskaplig artikel för en annan kursdeltagare med annan
yrkesbakgrund/erfarenhet. Välj ett kunskapsområde som relaterar till den aktuella kursen
(psykosomatiskt förhållningssätt) och som du bedömer är av intresse för din kollega. Om möjligt inkludera gärna en praktisk övning (upplevelsebaserat lärande). Reflektera tillsammans över eventuell ”språkförbistring” i yrkesspråket. Genomförande av uppgiften är inte schemalagd.
Bestäm själv tid och plats.
Varje kursdeltagare skriver sedan en rapport på ca ½ A4 sida och lägger in rapporten på pingpong under fliken Inlämningsuppgifter senast den 10 oktober, kl 20.00. Rapporten skall innehålla:
Vad du har lärt ut och till vem samt vad du har lärt dig av din partner. Ange titeln på den vetenskapliga artikeln, författaren/författarnas namn och tidskriften. Med vetenskaplig artikel avses en artikel som är publicerad i en referee granskad tidskrift (nationell eller internationell tidskrift). Den skall vara relativt aktuell (publicerad år 2000 eller senare).
9
a) Motivera varför du har valt just denna artikel och vilka centrala budskap du ville lyfta fram.
b) Beskriv också vad du har lärt dig av din partner, berätta om det som du tycker var intressantast och hur du kan använda den nya kunskapen.
9. Godkänd kurs
Endast två betygsgrader används, godkänd respektive underkänd. För godkänd kurs krävs:
- Genomfört arbete med läsloggen
- Aktiv medverkan i patientfallseminarierna (vid frånvaro krävs kompletteringsuppgift) - Godkänd uppgift ”lära av varandra”
- Godkänd patientfallsrapport (den samlade examinationsuppgiften inkl. praktisk övning)
10. Litteratur
(se kursplan/kursschema)Kursboken är: Biguet G, Keskinen Rosenqvist R, Levy Berg A. Att förstå kroppens budskap – sjukgymnastiska perspektiv. 1. uppl.: Lund: Studentlitteratur, 2012.
Nedan anges därutöver litteraturförslag till varje område (flera artiklar/kapitel finns på Ping-Pong):
Livshistorieorienterad metodik
Neve I. Läkekonstens arbetsredskap – livshistorieorienterad metodik. Lund: Studentlitteratur;
2003. (Valda delar finns på Ping-Pong) Att arbeta med kroppen som utgångspunkt
Bragée B. När kroppen säger ifrån. Program för självhjälp. Vulkan.se 2012 http://www.brittbragee.se
Lundvik Gyllensten A, Skoglund K, Wulf I. Basal kroppskännedom. Den levda kroppen.
Studentlitteratur, 2015.
Lundvik Gyllensten A, Gard G. Om kroppsmedvetande och kroppsuppfattning.
Fysioterapi. 2008;10:38-45. (Ping-Pong)
Lundvik Gyllensten A mfl. Embodied identity-A deeper understanding of
body awareness. Physiotherapy Theory and Practice, 26(7):439–446, 2010. (Ping-Pong)
Rosberg S. Kropp varande och mening - i ett sjukgymnastiskt perspektiv. Avhandling.
Göteborgs Universitet: Institutionen för socialt arbete; 2000. Sammanfattning s. 269-91 (Ping-Pong)
Mattsson M. Att ge kropp åt orden. Basal kroppskännedom – hälsa genom rörelse och vila.
s.25-43 I: Englund B. Skapande och upplevelsebaserade terapier. Lund: Studentlitteratur; 2004.
(Ping-Pong)
Haugli L, Steen, E. När livet setter seg i kroppen: Bevisstgoering, muligheter, valg. Oslo:Noras Ark
10
Fenomenologiska och existentiella perspektiv på hälsa och sjukdom
Bullington J. Psykosomatik: om kropp, själ och meningsskapande. 1. uppl. Lund:
Studentlitteratur; 2007
Nordenfelt L. Livskvalitet och hälsa: teori och kritik. 2 uppl. (2004), Kapitel 5 ”Om hälsobegreppet”, och kapitel 6 ”Begreppet subjektiv hälsa” (Ping-Pong)
Stiwne, D. (red) Bara detta liv - existentiella texter i psykologi och psykoterapi.
Natur & Kultur, Sverige 2008.
Stiwne, D. (red. )Ompröva livet" Existentiell vägledning och terapi i ny tillämpning. . Studentlitteratur, Sverige 2009.
Stress - utmattning – autonom reglering
Bragée B. Kroppen först. En behandlingsmodell vid psykosomatik. Studentlitteratur, 2013.
Osika, W. Psykosomatik i teori och praktik, Studentlitteratur, 2013. Kapitel 8 och 9 sid 145-186 Affektteori
Kåver, A. Himmel och helvete och allt däremellan. Om känslor. N&K, 2009
Sonnby-Borgström M. Affekter, affektiv kommunikation och anknytningsmönster: ett bio-psyko-socialt perspektiv. 1. uppl.: Lund: Studentlitteratur; 2005. ( Kap 1, 2).
Mentalisering
Rydén G & Wallroth P. Mentalisering. Att leka med verkligheten. N & K, 2008.
Wennerberg, T. Vi är våra relationer. Om anknytning, trauma och dissociation. N & K, 2010.
Compassionfokuserad terapi
Andersson, C & Viotti, S. Compassionfokuserad terapi. Natur och Kultur, 2013.
11
11. Kalendarium
(Hjälp att komma ihåg deadline) 5/9 kl 12:00 Läslogg: lägg in dina reflektioner11/9 kl 20:00 Ge återkoppling till minst två av dina gruppkamrater
23/9 kl 12.00 Patientfall läggs upp på pingpong under fliken DISKUTERA 10/10 kl 20:00 Studieuppgiften Att lära av varandra läggs på Ping-Pong under
fliken INLÄMNINGSUPPGIFTER – gärna tidigare.
24/10 12:00 Examinationsrapport (patientfallrapport) – laddas upp som fil på Ping-Pong, senast kl 12.00 under fliken DISKUTERA. Glöm inte att ange efternamn i dokumentet
31/10 Examination
Examinationsrapporten justeras därefter enligt de synpunkter som framkommit och läggs in på Ping-Pong under fliken INLÄMNINGSUPPGIFTER – senast 14/11.