Förslag till fortsatt forskning

Jämställdhet är ett ständigt aktuellt ämne som alltid bör ses över. Eftersom grunden till barns identitet skapas i unga år bör forskning kring jämställdhet i förskolan prioriteras högt. För att få en generation där maktfördelningen mellan könen är jämställd behövs mer forskning kring hur och på vilket sätt pedagoger kan arbeta för att skapa möjligheter så detta kan ske redan i dem lägre åldrarna.

Referenslista

Allwood, C. M. & Erikson, M. G. (2017). Grundläggande vetenskapsteori: för psykologi och

andra beteendevetenskaper. (2. uppl.). Lund: Studentlitteratur.

Bodén, L. (2011). Könsneutralitet och kompensatorisk pedagogik. Dominerande

föreställningar i förskolans jämställdhetsarbete. I H. Lenz Taguchi, H, L. Bodén & K. Ohrlander (Red.), En rosa pedagogik: jämställdhetspedagogiska utmaningar (s. 35-47). Stockholm: Liber.

Bryman, A. (2011). Samhällsvetenskapliga metoder. (2. rev. uppl.). Malmö: Liber. Börjesson, M. & Rehn, A. (2009). Makt. Stockholm: Liber.

Chapman, R. (2016). A case study of gendered play in preschools: How early childhood educators perceptions of gender influence children's play. Early Child Development and

Care. vol. 186 (8). s.1271–1284. doi: 10.1080/03004430.2015.1089435

Dahlberg, G., Moss, P. & Pence, A. (2014). Från kvalitet till meningsskapande: postmoderna

perspektiv - exemplet förskolan. (3. uppl.). Stockholm: Liber.

Denscombe, M. (2016). Forskningshandboken: för småskaliga forskningsprojekt inom

samhällsvetenskaperna. (3. rev. och uppdaterade uppl.). Lund: Studentlitteratur.

Dolk, K. (2013). Bångstyriga barn: makt, normer och delaktighet i förskolan

(Doktorsavhandling, Stockholms universitet, Institutionen för pedagogik och didaktik). Eidevald, C. (2009). Det finns inga tjejbestämmare: att förstå kön som position i förskolans

vardagsrutiner och lek. (Doktorsavhandling, Högskolan i Jönköping, Högskolan för

lärande och kommunikation).

Eidevald, C. (2011). "Anna bråkar!": att göra jämställdhet i förskolan. Stockholm: Liber. EIGE. (2017). Gender Equality Index 2017 Measuring gender equality in the European

Union 2005-2015. Europeiska Unionen

EIGE (2019). Gender Equality Index 2019. Comparing scores for 2019. Hämtad 22 maj, 2020, från European Institute for Gender Equality, https://eige.europa.eu/gender-equality- index/compare-countries

Eriksson-Zetterquist, U. Ahrne, G. (2015). Intervjuer. I G. Ahrne & P. Svensson (Red.),

Handbok i kvalitativa metoder (s. 34-54). (2. utök. och aktualiserande uppl.). Stockholm:

Liber.

Fangen, K. (2011). Deltagande observation. I K. Fangen & A. Sellerberg (Red.), Många

möjliga metoder (s. 37-56). Lund: Studentlitteratur.

Gren, J. (2007). Etik i pedagogiskt vardagsarbete. (3. uppl.). Stockholm: Liber.

Hirdman, Y. (1988). Genussystemet: reflexioner kring kvinnors sociala underordning.

Kvinnovetenskaplig tidskrift. 1988(3), 49-63.

Hjerm, M., Lindgren, S. & Nilsson, M. (2014). Introduktion till samhällsvetenskaplig analys. (2. utök. och uppdaterade uppl.). Malmö: Gleerup.

Johannessen, A. & Tufte, P.A. (2003). Introduktion till samhällsvetenskaplig metod. Malmö: Liber.

Johansson, E. (2001). Små barns etik. Stockholm: Liber.

Lalander, P. (2015). Observationer och etnografi. I G. Ahrne & P. Svensson (Red.), Handbok

i kvalitativa metoder (s. 93-113). (2. utök.och aktualiserande uppl.). Stockholm: Liber.

Löfdahl, A. (2014). God forskningssed – regelverk och etiska förhållningssätt. I A. Löfdahl, M. Hjalmarsson & K. Franzén (Red.), Förskollärarens metod och vetenskapsteori (s. 32- 43). Stockholm: Liber.

Månsson, A. (2000). Möten som formar: interaktionsmönster på förskola mellan pedagoger

och de yngsta barnen i ett genusperspektiv (Doktorsavhandling, Malmö universitet,

Institutionen för pedagogik).

Odenbring, Y. (2010). Kramar, kategoriseringar och hjälpfröknar: könskonstruktioner i

interaktion i förskola, förskoleklass och skolår ett (Doktorsavhandling, Göteborgs

universitet, Institutionen för pedagogik och didaktik).

Olivestam, C.E. & Thorsén, H. (2014). Värdegrund i förskola och skola: [om värdegrund,

yrkesidentitet och praktik]. (3. rev. uppl.). Göteborg: Rebus.

Regeringen (2017). Delmål 1: En jämn fördelning av makt och inflytande. Hämtad 3 april, 2018, från Regeringskansliet, https://www.regeringen.se/regeringens-politik/delmal-1-en- jamn-fordelning-av-makt-och-inflytande/

Rennstam, J. & Wästerfors, D., (2015). Att analysera kvantitativt material. I G. Ahrne & P. Svensson (Red.), Handbok i kvalitativa metoder (s. 220-236). (2. utök. och aktualiserande uppl.). Stockholm: Liber.

Saar, T. & Löfdahl, A. (2014). Om perspektiv på barn, barndom, förskola. I A. Löfdahl, M. Hjalmarsson & K. Franzén (Red.), Förskollärarens metod och vetenskapsteori (s. 22-31). Stockholm: Liber.

SFS 2008:567. Diskrimineringslag. Stockholm: Kulturdepartementet SFS 2010:800. Skollag. Stockholm: Utbildningsdepartementet.

Skolverket (2016). Läroplan för förskolan: Lpfö 98. (rev. uppl.). Stockholm: Skolverket. Skolverket (2018). Läroplan för förskolan: Lpfö 18. Stockholm: Skolverket.

Skolverket. (2020). Inskrivna barn 2009-2019, andel av barn i befolkningen. Hämtad 7 april, 2020, från Skolverket, https://www.skolverket.se/skolutveckling/statistik/sok-statistik-om- forskola-skola-och-

vuxenutbildning?sok=SokC&verkform=F%C3%B6rskola&omrade=Barn%20och%20grup per&lasar=2019&run=1

SOU 2004:115. Den könade förskolan: om betydelsen av jämställdhet och genus i förskolans

pedagogiska arbete. Stockholm: Fritzes offentliga publikationer.

SOU 2006:75. Jämställdhet i förskolan: om betydelsen av jämställdhet och genus i förskolans

pedagogiska arbete. Stockholm: Fritzes offentliga publikationer.

Svaleryd, K. (2002). Genuspedagogik: en tanke- och handlingsbok för arbete med barn och

unga. Stockholm: Liber

Svaleryd, K. & Hjertson, M. (2012). Likabehandling i förskola & skola. Stockholm: Liber. Thurén, T. (2007). Vetenskapsteori för nybörjare. (2. rev. uppl.). Stockholm: Liber.

UNICEF (2016). Barnkonventionen: FN:s konvention om barnets rättigheter. Stockholm: UNICEF.

Vetenskapsrådet (2002). Forskningsetiska principer inom humanistisk-samhällsvetenskaplig

forskning. Stockholm: Vetenskapsrådet.

Vetenskapsrådet. (2017). God forskningssed. Stockholm: Vetenskapsrådet. Hämtad 15 maj, 2020, från

https://www.vr.se/download/18.2412c5311624176023d25b05/1555332112063/God- forskningssed_VR_2017.pdf

Wahlström, K. (2003). Flickor, pojkar och pedagoger: jämställdhetspedagogik i praktiken. Stockholm: Sveriges utbildningsradio.

Wedin, E. (2014). Jämställdhetsarbete i förskola och skola. (3. uppdaterade uppl.). Stockholm: Norstedts juridik.

Ärleman-Hagsér, E., & Pramling Samuelsson, I. (2009). Många genusmönster existerar samtidigt i förskolan. Pedagogisk forskning i Sverige, 14(2), 89–109.

Bilagor

Bilaga 1

Observationsfrågor:

 Hur talar pedagogerna till flickor respektive pojkar (ordval, tonläge)?  Hur bemöter pedagogerna flickor respektive pojkar? (förväntningar?)  Hur talar barnen till varandra?

 Vem får mest talutrymme? är detta kopplat till genus?

Bilaga 2

Intervjufrågor till pedagoger:

 Vilka föreställningar har du/ni kring flickor respektive pojkar?

 Påverkar dessa förställningar ditt/ert bemötande av flickor och pojkar?  Hur ser du/ni på barns inflytande i verksamheten?

 Upplever du/ni att några barn får extra mycket uppmärksamhet? o Är detta kopplat till kön eller genus?

 Upplever du/ni att något barn faller i glömskan eller lätt blir osynligt? o Är detta kopplat till kön eller genus?

Bilaga 3

Hej föräldrar på XX förskola!

Mitt namn är Ida Andersson och läser förskollärarprogrammet vid Luleå Tekniska universitet. Jag håller just nu på att skriva mitt examensarbete. Syftet med min studie är att undersöka hur köns- och maktstrukturer skapas i förskolan. För att få material till denna studie kommer jag att utföra observationer i barngrupp där jag främst undersöker pedagogernas förhållningssätt till barnen men även barnens förhållningssätt till varandra. Dessa observationer kommer endast att föras ner på papper, jag kommer inte använda ljud- eller videoinspelning. Jag kommer inte använda några av barnens namn i min studie och förskolan kommer att vara anonym. När det skriftliga arbetet har fått godkänt kommer allt insamlat material att förstöras och arbetet kommer att publiceras på www.diva-portal.org för alla att ta del av. Deltagandet i studien är frivilligt och det går när som helst att avsluta sin medverkan.

För att kunna utföra dessa observationer krävs ett godkännande från dig som vårdnadshavare. Fyll gärna i denna blankett och lämna till din avdelning så fort som möjligt. Tack på förhand!

Jag GODKÄNNER att mitt barn medverkar i studien.

Jag GODKÄNNER INTE att mitt barn medverkar i studien.

Barnets namn: ________________________________________________________

Vårdnadshavare: ______________________________________________________

Vårdnadshavares underskrift: ____________________________________________

Vid frågor och funderingar hör gärna av dig till mig.

Ida Andersson 07X-XXX XX XX ida.XX@XXXX.XX

Bilaga 4

Samtycke respondent

Syftet med min studie är att undersöka hur köns- och maktstrukturer skapas i förskolan. Datainsamlingen i denna studie kommer att inkludera intervjuer och observationer. Tanken med intervjuerna är att få pedagogernas syn på hur de arbetar och tänker kring köns- och maktstrukturer i förskolan. Syftet med observationerna är att synliggöra hur de arbetar med köns- och maktstrukturer. Intervjuerna kommer att pågå ca 30 min och observationerna kommer att ske flytande under några tillfällen i den dagliga verksamheten. Deltagande i studien är frivilligt och det är möjligt att när som helst avsluta sitt deltagande utan anledning. Det insamlade materialet kommer att analyseras och publiceras på www.diva-portal.org där det blir tillgängligt för allmänheten. All data kommer att förstöras efter ett godkänt arbete. Varken era, barnens eller förskolans namn kommer att publiceras utan alla deltagare kommer att förbli anonyma. För att utföra studien krävs ditt godkännande och samtycke.

Jag är införstådd i vad min medverkan innebär och godkänner härmed min medverkan i denna studie.

Namn:______________________________________________