I vår studie har vi kommit fram till att det finns mycket forskning om högläsningens betydelse för barnens språkutveckling. Och hur arbetet för att utveckla barns språkutveckling kan gå till väga. Men det vi saknar är forskning om den spontana högläsningen, och hur de utvecklar och utmanar barnens språk. Är den planerade interaktiva högläsningen så mycket mer utvecklande än den högläsningen som sker spontant under dagen, eller är all högläsning bättre än ingen alls?
Referenser
Alatalo, Tarja & Westlund, Barbro. (2019). “ Preschool teachers´ perceptions about read--alouds as a means to support children's early literacy and language development.”
Journal of Early Childhood Literacy. 1-23.
Bryman, Allan. (2018). Samhällsvetenskapliga metoder. Stockholm: Liber AB Damber, Ulla, Nilsson, Jan & Ohlsson, Camilla (2013) Litteraturläsning i förskolan.
Lund: Studentlitteratur
Damber, Ulla. (2015). "Read-Alouds in Preschool--A Matter of Discipline?", Journal of Early Childhood Literacy, vol. 15, no. 2, pp. 256-280.
Denscombe, Martyn. (2018). Forskningshandboken: För småskaliga forskningsprojekt inom samhällsvetenskaperna. Lund: Studentlitteratur AB.
Edwards, Agneta. (2019). Bilderbokens mångfald och möjligheter. Stockholm: Natur och Kultur
Gjems, Liv. (2018). Förskolans arbete med tidig litteracitet - på barns villkor. Lund:
Studentlitteratur AB.
Heimer, Maria. (2019). Högläsning - läsmiljö, samtal och språkutveckling.
Förskoleforum. Lund: Studentlitteratur. Tillgäglig på internet:
https://forskoleforum.se/system/files/article/file/Heimer_högläsning.pdf. (Hämtat 2021-02-11).
Heimer, Maria. (2020). Den betydelsefulla högläsningen med barn i förskolan. Lund:
Studentlitteratur.
Håland, Anne, Hoem, Toril Frafjord and McTigue, Erin Margaret. (2021). "The Quantity and Quality of Teachers’ Self-perceptions of Read-Aloud Practices in Norwegian First Grade Classrooms." Early Childhood Education Journal 49.1. 1-14.
Web.
Lennox, Sandra. (2013). "Interactive Read-Alouds--An Avenue for Enhancing
Children's Language for Thinking and Understanding: A Review of Recent Research", Early Childhood Education Journal, vol. 41, no. 5, pp. 381-389.
Lipsky, Miriam. & Adelman, Andrea. (2016). "Preschool Teachers' Implementation of Vocabulary Strategies during Shared Reading: A Comparative Study", Early Education and Development, vol. 27, no. 7, pp. 957-975.
McGee M, Lea. & Schickedanz, Judith. (2007). Repeated interactive read-alouds in preschool and kindergarten. The Reading Teacher 60(80), s. 742–-751.
Nationalencyklopedin, högläsning. Tillgänglig på internet:
http://www.ne.se/uppslagsverk/ordbok/svenska/högläsning (Hämtat 2021-02-08)
Pihlgren S, Ann. (2019). Språk- läs- och skrivutveckling-Förskolan. Del 1; Högläsning.
Stockholm: Skolverket
Pollard-Durodola, Sharolyn. D, Gonzalez E, Jorge, Simmons C, Deborah, Kwok, Oiman, Taylor B, Aaron, Davis J, Matthew, Kim, Minjung & Simmons, Leslie. (2011).
“The Effects of an Intensive Shared Book-Reading Intervention for Preschool Children at Risk for Vocabulary Delay”, Exceptional children, vol. 77, no. 2, pp. 161-183.
Piasta, Shayne B, Justice, Laura M, McGinty, Anita S. & Kaderavek, Joan N. (2012).
Increasing Young Children's Contact With Print During Shared Reading: Longitudinal Effects on Literacy Achievement
Skolverket. (2018). Läroplanen för förskolan: Lpfö 18. Stockholm: Skolverket.
Skolverket. (2020). Högläsning och samtal om text i förskolan. Stockholm: Skolverket.
Tillgänglig på internet:
http://skolverket.se/skolutveckling/inspiration-och-stod-i-arbetet/stod-i-arbetet/hoglasni ng-och-samtal-om-text-i-forskolan(Hämtat 2021-01-26)
Skolverket. (2021). Viktigt att skapa stimulerande läsmiljöer i förskolan. Stockholm:
Skolverket. Tillgänglig på internet:
https://www.skolverket.se/skolutveckling/forskning-och-utvarderingar/forskning/viktigt -att-skapa-stimulerande-lasmiljoer-i-forskolan(Hämtat 2021-02-11)
Smidt, Sandra. (2010). Vygotskij och de små och yngre barnens lärande. Lund:
Studentlitteratur AB.
SOU 2020:67. Förskola för alla barn – för bättre språkutveckling i svenska. Betänkande av Utredningen om fler barn i förskolan för bättre språkutveckling i svenska.
Stockholm: Elanders Sverige AB. Tillgänglig på internet:
https://www.regeringen.se/4ad046/contentassets/73de9759ac8a41548fe7a7a7e3641b73/
forskola-for-alla-barn--for-battre-sprakutveckling-i-svenska-sou-202067(Hämtat 2021-02-04)
Svensson, Ann.Katrin. (2009). Barnet, språket och miljön. Lund: Studentlitteratur AB.
Säljö, Roger. (2014). Den lärande människan. Lärande Skola Bildning (red. Liberg, C) Stockholm: Natur & Kultur
Vetenskapsrådet. (2017). God forskningssed. Stockholm: Vetenskapsrådet. Tillgänglig på internet:
https://www.vr.se/analys/rapporter/vara-rapporter/2017-08-29-god-forskningssed.html (Hämtat 2021-01-21)
Bilaga 1 Samtyckesblankett
Samtyckesblankett för deltagande i en intervjustudie om Högläsning i förskolan Till dig som är förskollärare och arbetar med 4–5 åringar
Hej!
Vi heter Viktoria Hagberg och Karolina Torstensson och läser vår sista termin på förskollärarprogrammet vid Linnéuniversitet i Kalmar. Under denna termin kommer vi att skriva ett självständigt arbete. Syftet med arbetet är att bidra med kunskap om hur några arbetslag arbetar med undervisning och högläsning i förskolan.
Deltagandet i studien är frivilligt och deltagaren har rätt att när som helst avbryta sitt deltagande. Vi kommer att använda oss av intervju genom att använda zoom då det fysiskt inte går att genomföra intervju pga. av rådande pandemi. Intervjun kommer att genomföras individuellt och kommer ta cirka 30 minuter. Under genomförandet av intervjun kommer dina svar att spelas in för att sedan raderas när studien är avslutad.
Materialet kommer att hanteras och behandlas konfidentiellt. Det betyder att deltagare i studien eller arbetsplatser inte kommer att kunna identifieras vid
rapport-sammanställningen. Rapporten kommer att publiceras och finnas tillgänglig på Diva portal.
Genom att skriva under den här samtyckesblanketten godkänner du att dina svar behandlas inom ramen för studien som beskrivs ovan. Du kan när som helst dra tillbaka ditt samtycke genom att kontakta någon av kontaktpersonerna nedan. Dina svar
kommer därefter inte längre att bevaras eller behandlas vidare utan annan laglig grund.
Du har alltid möjlighet att få information om vad som registrerats om dig eller ha synpunkter på behandlingen eller de uppgifter som samlats in genom att kontakta någon av kontaktpersonerna nedan eller lärosätets dataskyddsombud på
dataskyddsombud@lnu.se. Klagomål som inte kan lösas med Linnéuniversitetet kan lämnas till Datainspektionen. Om intresse finns att medverka i en intervju var vänligen kontakta någon av oss för att boka tid.
……… ………
Bilaga 2 Intervjuguide
Intervjuguide – Högläsning i förskolan
● Vad har ni för utbildning?
● När tog du din förskollärarexamen?
● Vilka åldrar har du arbetat med?
● Hur länge har du arbetat här på avdelningen
Hur arbetar förskollärare med aktiviteten högläsning för barn i åldern 4-5 år?
- Berätta om dina erfarenheter av högläsning i förskolan?
- Vad läser ni för barnen? Kan ni ge exempel ..
- Hur ser utbudet ut av böcker på er förskola?
- Hur introducerar ni högläsning för barnen för att hitta intresset och nyfikenheten hos barnen? Ge gärna exempel. Används digital teknik?
- När och hur ofta läser ni för barnen?
- Hur planerar ni för högläsning? Berätta mer, hur sker högläsningen hos er?
- Om och i så fall hur skiljer sig spontan och planerad högläsning hos er?
För vilket ändamål beskriver förskollärarna att de organiserar högläsning i förskolan?
- Berätta gärna om de syften ni har när ni läser högt för barnen i verksamheten?
- Vilka funktioner har högläsning i er pedagogiska verksamhet?
- Hur samtalar och reflektera ni med barnen om innehållet i de böcker ni läst?
Kan ni ge exempel …
- Använder ni några redskap när ni bearbetar litteraturen (handdockor, drama, frågekort)
- Hur organiserar ni högläsning, vilka strategier har ni?
- Hur arbetar ni vidare med det ni läst?
- Hur ser ni på er själva som läsande förebilder?
Avslutande fråga – Hur tror ni att arbetet/undervisningen om ett innehåll som språk och kommunikation som till exempel högläsning kommer att påverkas eller förändras om regeringens förslag på att förskolan ska bli obligatorisk för alla 5 åringar går igenom?