Förslag till fortsatt forskning

Föreliggande studie uppmärksammar lärares egen uppfattning om deras roll i det

förebyggande arbetet mot mobbning samt vilka möjligheter och hinder de anser finns. Det skulle vara av intresse att göra en kvantitativ studie där vi jämför anmälningar och

mobbningsstatistik mellan skolor med olika former av ramar och metodiker för att se om det går att hitta mönster där. Denna studie skulle kunna leda till ett mer generaliserande resultat.

REFERENSER

Ahrne, G., & Svensson, P. (2015). Handbok i kvalitativa metoder.

Aspelin, J. (2013). Relationell specialpedagogik – i teori och praktik.

Bauman, S., & Hurley, C. (2005). Teachers’ Attitudes and Beliefs About Bullying.

Journal of School Violence, 4(3), 49-61.

Bradshaw, C., & Waasdorp, T., & O’Brennan, L., & Gulemetova, M. (2013). Teachers'

and Education Support Professionals' Perspectives on Bullying and Prevention:

Findings from a National Education Association Study. School Psychology Review,

42(3), 280-297.

Bryman, A. (2011) Samhällsvetenskapliga metoder.

Byström, J., & Byström J. (2011). Grundkurs i statistik.

Chen, L-M., & Chen, J-K. (2018). Implementation and perceived effectiveness of anti-

bullying strategies among teachers in Taiwan. Educational Psychology, 38(9), 1185-

1200.

Chen, L., & Sung, Y., & Cheng W. (2017). How to Enhance Teachers' Bullying

Identification: A Comparison among Providing a Training Program, a Written

Definition, and a Definition with a Checklist of Bullying Characteristics. The Asia –

Pacific Education Researcher, 38(9), 1185-1200.

Crothers, L., & Kolbert, J. (2004) Comparing Middle School Teachers’ and Students’

Views on Bullying and Anti-Bullying Interventions. Journal of School Violence, 3(1),

17:32.

Denscombe, M. (2018). Forskningshandboken: för småskaliga forskningsprojekt

inom samhällsvetenskaperna.

Fejes, A., & Thornberg, R. (2015). Handbok i kvalitativ analys.

Fischer, S., & Bilz, L. (2019). Teachers' Self-Efficacy in Bullying Interventions and

Their Probability of Intervention. Psychology in the Schools, 56(5), 751-764.

Hundeide, K. (2006). Sociokulturella ramar för barns utveckling.

Justesen, L. & Mik-Meyer, N. (2011). Kvalitativa metoder: från vetenskapsteori till

praktik.

Kvale, S., Brinkman, S. (2014). Den kvalitativa forskningsintervjun.

Larsson, S. (2006). Didaktik för vuxna.

Lindblad, S., & Linde, G., & Naeslund, L. (1999). Ramfaktorteori och praktiskt

förnuft.

Moon, E. (2016) Relationell pedagogik och relationism.

Morgan, H. (2012). What Teachers and Schools Can Do to Control the Growing

Problem of School Bullying. The Clearing House: A Journal of Educational

Strategies Issues and Ideas, 85(5), 174-178.

Murphy, H., & Tubritt, J., & O’Higgins Norman J. (2018). The role of empathy in

preparing teachers to tackle bullying. Journal of new approaches in educational

research, 17-23.

Pettersen, R. (2008). Kvalitetslärande i högre utbildning.

Sairanen, L., & Pfeffer, K. (2011). Self-Reported Handling of Bullying among Junior

High School Teachers in Finland. School Psychology International, 32(3).

Skolinspektionen. (2010). Skolors arbete vid trakasserier och kränkande behandling.

Rapport nr 2010:1.

Skolinspektionen (2016). Skolors arbete mot trakasserier och kränkande behandling

på nätet.

Skolverket (2011a). Utvärdering av metoder mot mobbning. Rapport nr 2011:353.

Skolverket (2014) Främja, förebygga, upptäcka och åtgärda. Skolverket.

Skolvärlden (2015). Forskare som ämneslärare – bra eller dåligt?

Studer, J., & Mynatt, B. (2015). Bullying Prevention in Middle Schools: A Collaborative

Approach. Middle School Journal, 46(3), 25-32.

Vetenskapsrådet

(2002).

Forskningsetiska

principer

inom

humanistisk-

samhällsvetenskaplig forskning.

BILAGOR

Bilaga 1 Missivbrev

Hej!

Vi är två studenter i pedagogik på Mälardalens högskola som just nu läser vår sista termin. I denna kurs ingår det att vi skriver ett självständigt arbete som kallas för kandidatuppsats. I vår uppsats vill vi undersöka lärares egna uppfattningar om det förebyggande arbetet mot mobbning och framförallt det de själva anser försvårar och skapar utmaningar i detta arbete. Men förstås även vad lärarna själva ser som framgångsfaktorer och viktiga saker att tänka på i detta arbete för att motverka mobbning.

Vi vill därmed intervjua dig, som arbetar som högstadielärare inom skolverksamheten. Intervjun kommer att ta ca 30-50 min minuter och kommer att bestå av olika teman som rör mobbningens fenomen, förebyggande arbete, utmaningar och framgångsfaktorer. Intervjun kommer ske på en plats som vi gemensamt kommer överens om utifrån dina behov alternativt om intervjun sker digitalt med tanke på Covid-19. Med din tillåtelse kommer intervjun att spelas in i syfte om att underlätta processen samt inte missa viktiga detaljer. Efter transkriberingen kommer materialet att raderas.

Du kan när som helst både under och efter intervjun välja att avbryta ditt deltagande, ditt deltagande är frivilligt. Den information vi får av dig kommer hanteras konfidentiellt, vilket betyder att den information som du lämnar till oss inte kommer kunna kopplas till dig personligen och ingen förutom vi som intervjuar dig kommer att veta vem du är eller vart du jobbar. Resultatet kommer endast användas i forskningssyfte.

Om Du har några frågor eller funderingar angående intervjun eller vårt arbete så är Du varmt välkommen att höra av dig antingen till oss eller vår handledare.

Stort tack på förhand!

Med vänliga hälsningar,

Rebecca Khan fkn17008@student.mdh.se Madeleine Ranström mrm18002@student.mdh.se

Bilaga 2 Intervjuguide

• Bakgrund

o Kan du börja berätta om dig själv? (hur länge du arbetat på arbetsplatsen, ålder, kön, yrkesbefattning, arbetsuppgifter)

o Utbildning kopplat till förebyggande arbete. Vad fick de för stöd i utbildningen? • Mobbning som fenomen

o Vad är mobbning enligt dig?

o Varför uppstår mobbning på en skola tror du?

o Hur ser mobbning ut? (Vilka olika typer av mobbning uppfattar du finns? T.ex. fysisk, psykisk, sociala medier)

o Varför tror du barn och elever mobbar varandra?

o Har du upplevt att det finns något mönster hos de som mobbar? • Det förebyggande arbetet

o Hur jobbar ni på eran skola för att motverka mobbning? o Vilka åtgärder använder ni er av när mobbning uppstår?

o Hur arbetar du? Skulle du vilja arbeta på något annat sätt än hur ni valt att arbeta på skolan? o Hur ser ditt ansvar ut som lärare när det gäller mobbning?

o Vad anser du att elever har för ansvar? o Vad försöker du göra för att förhindra? o Vad gör du när det skett mobbning?

o Diskuterar ni öppet om mobbning i er klass? • Utmaningar i arbetet mot mobbning

o Vilka utmaningar anser du att skolan har för att motverka mobbning?

o Hur upplever du att det kollegiala samarbetet för att motverka mobbning fungerar? (samt övrig skolpersonal, såsom kurator/vaktmästare/rektor etc)

o Vilka specifika hinder och försvårande omständigheter anser du finns på den skola du arbetar? (gruppstorlek, elevsammansättning, tid, föräldrainflytande, elevernas fritid, social media, etc.)

o Vilka anser du vara de största utmaningarna i arbetet mot mobbning? • Framgångsfaktorer

o Vilka framgångsfaktorer fungerar för att bidra mot mobbning? o Hur skulle du vilja arbeta?

o Vilka förutsättningar skulle du vilja ha om du fick önska? o Finns det något mer du vill tillägga?