Förslag på fortsatt forskning

Det finns många aspekter inom denna uppsats som skulle kunna forskas vidare kring. Bland annat har jag inte tagit upp genusperspektiv eller gått in närmare på språkliga hinder det kan finnas för döva elever vid läsning av skönlitterära texter. Det vore också intressant att undersöka om döva barn och ungdomar läser mer eller mindre än jämnåriga hörande. I så fall vilken typ av litteratur? Hur bedrivs skönlitteraturundervisningen i dövskolan?

Roos (1999) har i sin studie kommit fram till att vuxna döva är viktiga förebilder för döva barn när det gäller läsning. Det vore intressant att göra om en liknande undersökning. Ja, undersökningsmöjligheterna är många, speciellt inom dövundervisningen där så lite forskning har bedrivits. Vidare vore det intressant att undersöka om döva romankaraktärer får en större genomslagskraft hos döva i den engelskspråkiga litteraturen, där utbudet är större.

7.5 Yrkesroll

En av anledningarna till att jag ville göra den här undersökningen var att få större kännedom om sex döva tonåringars skönlitterära läsning. Visserligen är läsning betydelsefull för döva elevers språkutveckling, men jag vill uppleva en egen motiverad lust till läsning hos döva barn och ungdomar. Att de ska läsa för att det är roligt! Som blivande lärare är jag engagerad i mina framtida elevers läsning, och jag upplever att detta arbete har varit ett steg på rätt väg.

8. Referenser

Litteratur

Fredäng, P. (2003). Teckenspråkiga döva: identitetsförändringar i det svenska dövsamhället. Stehag: Gondolin.

Göransson, S. & Westholm, G. (1996). Nästan allt om döva. Örebro: SIH Läromedel Heiling, K. (1993). Döva barns utveckling i ett tidsperspektiv. Kunskapsnivå och sociala

processer. Stockholm: Almqvist & Wiksell International.

Johansson, B & Svedner, P-O (2001). Examensarbetet i lärarutbildningen:

undersökningsmetoder och språklig utformning. Kunskapsförlaget.

Langer, J,A, (1995). Envisioning Literature. Literary Understanding and Literature

Instruction. New York: Teachers College Press.

Läroplan för det obligatoriska skolväsendet och de frivilliga skolformerna. Lpo94. (1994).

Stockholm: Utbildningsdepartementet.

Malmgren, L-G (1986). Den konstiga konsten. Studentlitteratur. Lund.

McCormick, Kathleen (1994). The culture of reading and the teaching of English. Manchester University Press. Manchester and New York.

Molloy, G. (2003). Att läsa skönlitteratur med tonåringar. Lund: Studentlitteratur. Repstad, P. (1999). Närhet och distans: Kvalitativa metoder i samhällsvetenskap. Studentlitteratur.

SOU 1998:66, FUNKIS – funktionshindrade elever i skolan, Stockholm: Utbildningsdepartementet

Skolverket (2000). Grundskolans kursplaner och betygskriterier. Stockholm: Fritzes Skolverket (2000). Specialskolan. Kursplaner och betygskriterier. Stockholm: Fritzes Strömquist, S. (2003). Uppsatshandboken: Råd och regler för utformningen av

examensarbeten och vetenskapliga uppsatser. Hallgren & Fallgren.

Roos, C.(1999). Hörande är före. Döva är efter. Samtal med döva elever om hur de upplever

de hörandes språk. Göteborg: Institutionen för specialpedagogik, Göteborgs universitet.

Rosenblatt, L.M. (1995). Litteraturläsning som utforskning och upptäcktsresa. Lund: Studentlitteratur.

Skolöverstyrelsen (1991). Dövas två språk. Metodbok – svenska för döva. Servicematerial S 91:7. Göteborg: Förlagshuset Gothia.

Svartholm, K. (1990). Språklära. S 90:17/Servicematerial. Stockholm: Skolöverstyrelsen. Sørensen, B, Red: Thavenius,J. & Lewan, B.(1985). Läsningar. Om litteraturen och läsaren. Wikström, L.(1998). Har föräldrarna någon betydelse för döva barns språkutveckling? Stockholm: Lärarhögskolan i Stockholm, Institutionen för språk och litteratur.

Wolf, L. (2002). Läsaren som textskapare. Lund: Studentlitteratur.

Elektroniska dokument

Lindahl, B.Läsfällor och skrivhinder (pdf) http://www.sit.se/net/Specialpedagogik/ (hämtat 2005-11-05)

http://expressen.se/index.jsp?a=473343 (hämtat 2005-11-22)

http://expressen.se/expressen/jsp/polopoly.jsp?a=473346 (hämtat 2005-11-22) www.sdrf.se (hämtat 2005-12-08)

Litteratur om döva

Bilaga 1

Står det ISBN nummer är boken utgiven av en förening eller privatperson.

Att se röster - Oliver Sacks, Prisma, 1990

Berövad språk - Ulla-Bell Thorin, HONY, 1993

Berövad kärlek - Ulla-Bell Thorin, HONY, 1994

Denis, 15 år - Lisa Sandberg, SIH läromedel, 1996

Döva i litteraturen - SIT-läromedel

Döv-javisst - Daniella Josberg, Bonnier Alba 1993

En mors kamp - Molly Katz Richters. 2000

En tyst värld-full av liv - Lars Kruth, SIH läromedel, 1996

… ett folk utan land - Birgitta Wallvik, Finland, ISBN 952-90-9177-X, 1997

Helen Keller - Fiona Macdonald, Libris, 1992

Hjärtat jagar allena - Carson McCullers, AWE Gebers, 1979

Genom en mur av tystnad - Thomas S. Spradley & James P. Spradley

Natur och Kultur - 1987

I detta tecken - Joanne Greenberg, Askild & Kärnekull, 1974

Jag är döv - Denny Lorentzen & Ingalill Tengvall, TRU (UR), 1977

Mer än ord - John Herzfeld, Wahlströms. 1984

Mor och Jag - Ann-Marie Lindström, Opal

Papi och jag - Nana Fischer, SIH Läromedel, 1997

Se men inte höra - Pelle Johansson, ISBN 91-631-1964-1, 2002

Som du och jag - Thomas Bergman, Rabén&Sjöggren, 1987

Som en syskonkedja - Stockholms Dövas Förening, 1995

Teckenspråkiga döva - identitetsförändringar i svenska dövsamhället - Päivi Fredäng, Förlags AB Gondolin, 2003

Tolktrubbel - Ulla-Bell Thorin, Liber, 2003

Tyst gisslan - Jeffrey Deaver, Norstedt, 1995

Tystnadens barn - Ann-Marie Lindström, Opal, 1990

Törnetårar - Ulla-Bell Thorin, Dövania, 1998

Vindspejare - Agneta Pleijel, Norstedts, 1998

Till elever och föräldrar i klass X Bilaga 2

Hej!

2005-X- X

Jag heter Sara Seyffart (tidigare Andersson) och går sista terminen på lärarutbildningen i Malmö. Mitt huvudämne är svenska i ett mångkulturellt samhälle och min inriktning är grundskolans senare år. I skrivande stund befinner jag mig på X här jag gör min VFT (verksamhetsförlagda tid). X är min handledare och jag följer henne när hon undervisar i svenska och teckenspråk.

Jag har ett tema med klassen och det är döva i skönlitteraturen. En grupp har fått läsa ”Tyst Gisslan” av Jeffrey Deaver och en annan grupp antologier med och om döva. Det är mycket spännande för mig och klassen. Jag är intresserad av skönlitteraturens roll i skolan och av vad som stimulerar döva elever till att läsa skönlitteratur. I utbildningen ska vi skriva ett examensarbete under sista terminen. Jag har valt döva ungdomar och skönlitteratur som undersökningsområde.

Jag skulle nu vilja intervjua samtliga elever i X en och en. Varje intervju kan ta mellan 20-40 minuter och jag vill gärna videofilma intervjun för att jag bättre ska kunna bearbeta och analysera resultatet. Varken skolans eller elevernas namn kommer att nämnas i arbetet. Intervjumaterialet kommer att förstöras när arbetet blir klart.

Jag planerar att intervjua eleverna under veckorna X, X och ev. vecka X. Jag har fått tillstånd från skolledningen att genomföra detta. Vid ev. frågor nås jag bäst per e-post: xxxxx@xxxx.com eller SMS xxxx -xxxx. Det går även bra att skriva brev till mig under följande adress:

Sara Seyffart XXXXXXXX XXXXXXXX

Med vänliga hälsningar, Sara Seyffart

--- Jag ställer upp Jag ställer ej upp

Vi godkänner Vi godkänner inte

Elevens namn: ____________________________________________________________ Elevens underskrift:________________________________________________________ Målsmans underskrift:______________________________________________________ _______________________________________________________ (namnförtydligande)

Bilaga 3