Under tiden vi gjort denna studie så har vi förundrats över hur både lärarna och tränarna pratar om hur bra de har det. Man skulle kunna göra en studie från elevernas perspektiv på ifall undervisningen ser ut som lärarna och tränarna beskriver den. Även en observationsstudie skulle kunna göras för att se ifall undervisningen skiljer sig åt, lärarna kan göra skillnad på saker de själva inte vet om eller så vill de inte berätta det.
Käll- och litteraturförteckning
Otryckta källor
Lärare A. Intervju 20 oktober 2010. Lärare B. Intervju 2 november 2010. Lärare C. Intervju 4 november 2010. Tränare A. Intervju 19 oktober 2010. Tränare B. Intervju 1 november 2010. Tränare C. Intervju 8 november 2010.
Tryckta och elektroniska källor
Annerstedt, Claes, Peitersen, Birger & Rønholt, Helle (2001). Idrottsundervisning: ämnet
idrott och hälsas didaktik. Göteborg: Multicare.
Broady, Donald (1991). Sociologi och epistemologi: om Pierre Bourdieus författarskap och
den historiska epistemologin. 2., korr. uppl. Stockholm: HLS (Högsk. för lärarutbildning).
Eriksson, Sten (2002). Ny modell för idrottsgymnasier? - studie av olika
idrottsgymnasieformer. Stockholm: Sveriges riksidrottsförbund.
Ferry, Magnus & Olofsson, Eva (2009). Ämnet specialidrott i skolan - en utvärdering av
ämnet läsåret 2008/09. Stockholm: Sveriges riksidrottsförbund.
Johansson, Bo & Svedner, Per Olov (2006). Examensarbetet i lärarutbildningen:
undersökningsmetoder och språklig utformning. 4. uppl. Uppsala: Kunskapsföretaget.
Krag Jacobsen, Jan (1993). Intervju: konsten att lyssna och fråga. Lund: Studentlitteratur. Larsson, Håkan & Meckbach, Jane (red.) (2007). Idrottsdidaktiska utmaningar. 1. uppl. Stockholm: Liber.
Lund, Stefan & Olofsson, Eva (2009). Vem är idrottseleven?: Idrottsprofilerad utbildning och selektion. SVEBI årsbok: aktuell beteendevetenskaplig idrottsforskning 2009. s. 125-150. Miegel, Fredrik & Johansson, Thomas (2002). Kultursociologi. 2., [utök.] uppl. Lund: Studentlitteratur.
Riksidrottsförbundet (2010). http://www.rf.se [2010-10-12]. Riksidrottsförbundet (2008). Idrotten i siffror.
http://www.rf.se/ImageVault/Images/id_2480/ImageVaultHandler.aspx [2010-10-12]. Riksidrottsförbundet (2010). Kursplaner och betygskriterier. http://www.rf.se/Vi-arbetar- med/Idrottsgymnasium/Kursplaner-och-betygskriterier/ [2010-10-12].
Riksidrottsförbundet (2009). Riksidrottsgymnasier: Informationshäfte om
Riksidrottsgymnasierna 2008-2011 Stockholm: Sveriges riksidrottsförbund.
Skolverket (2010). Kursplan för Specialidrott A.
http://www.skolverket.se/sb/d/726/a/13845/func/kursplan/id/3862/titleId/SC120120- 20Specialidrott20A [2010-09-22].
Skolverket (2010). Kursplan för Specialidrott B.
http://www.skolverket.se/sb/d/726/a/13845/func/kursplan/id/3863/titleId/SC120220- 20Specialidrott20B [2010-09-22].
Skolverket (2010). Särskilda varianter, riksrekryterande utbildningar m.m. http://www.skolverket.se/sb/d/3016/a/20255 [2010-11-22].
Uebel, Maja (2006). Nya perspektiv på riksidrottsgymnasierna: Vad flickor och pojkar
Bilaga 1 – Litteratursökning
KÄLL- OCH LITTERATURSÖKNING Syfte och frågeställningar:Syftet med uppsatsen är att studera hur undervisningen i specialidrott påverkas beroende på om läraren har en lärarutbildning eller enbart tränarutbildning.
-‐ Hur påverkas undervisningens innehåll och genomförande av om läraren har en lärarutbildning eller inte?
-‐ Hur uppfattar de båda lärarkategorierna sin utbildning och bakgrunds betydelse för att kunna bedriva specialidrotten?
-‐ Hur arbetar de båda lärarkategorierna för att nå upp till målen i kursplanen för specialidrott?
VAD?
Ämnesord som söktes på
Ämnesord Synonymer
Utbildade lärare, specialidrott, skola, idrottsgymnasie, idrottsgymnasium, riksidrottsförbundet, idrottsundervisning, kurslitteratur
-
VARFÖR?
Varför dessa ämnesord valdes ut
Dessa är centrala ord i uppsatsen och relevanta om man ser till syftet och frågeställningarna.
HUR? Så här har jag sökt: Databas Söksträng Antal träffar Antal relevanta träffar GIH Bibliotek Swepub Specialidrott skola Specialidrott idrottsgymnasier Riksidrottsförbundet idrottsgymnasier Idrottsundervisning kurslitteratur Utbildade lärare Specialidrott 3 9 12 17 6 2 1 2 10 3 1 2 KOMMENTARER:
Vi fick tips av Magnus Ferry om relevant litteratur till vår uppsats, han var med och skrev utvärderingsrapporten från 2009 om specialidrott. Vi fick även två uppsatser som han tidigare har handlett, där vi undersökte källorna. För att hitta litteratur om lärarutbildningen så har vi använt oss av litteratur som vi tidigare har haft i vår utbildning
Bilaga 2 – Kursplan för Specialidrott A
Mål
Mål som eleverna skall ha uppnått efter avslutad kurs
Eleven skall ha färdigheter i sin specialidrott,vara förtrogen med specialidrottens teknik, taktik och regler, ha insikt i idrottspsykologi och dess tillämpningar i specialidrotten,
ha kunskaper i träningslära och träningsmetoder och deras effekter för utveckling av kvaliteter som uthållighet, styrka, rörlighet, snabbhet och koordination i specialidrotten,
kunna organisera tränings- och tävlingsverksamhet för barn och ungdomar, ha kunskap om hur man förebygger och akut behandlar vanliga idrottsskador, ha kunskap om näringsfysiologins betydelse för prestation och hälsa,
ha kännedom om och erfarenhet av funktionärs- och ledarskap inom idrotten och om idrottsföreningars organisation och verksamhet,
känna till idrottsrörelsens framväxt och mål samt idrottens nationella omfattning, kunna resonera om det egna idrottsutövandet ur ett etiskt perspektiv
Betygskriterier
Kriterier för betyget Godkänt
Eleven använder sig av metoder som är av betydelse för specialidrotten och genomför sin träning samt behandlar med viss handledning akuta idrottsskador. Eleven ger exempel på kostens betydelse för prestation och hälsa. Eleven redogör för idrottspsykologiska effekter i samband med utförandet av sin specialidrott. Eleven genomför med viss handledning funktionärs- och ledarskap samt tränings- och tävlingsverksamhet för barn och
ungdom. Eleven resonerar kring idrottsrörelsens ställning i dagens samhälle ur ett etiskt perspektiv.
Kriterier för betyget Väl godkänt
Eleven väljer olika metoder på sin träning, bedömer på egen hand de olika metodernas kvalitet, och behandlar akuta idrottsskador. Eleven tillämpar kunskaper om näringsfysiologi och idrottspsykologi i sina idrottsaktiviteter. Eleven genomför funktionärs- och ledarskap samt tränings- och tävlingsverksamhet för barn och ungdom. Eleven resonerar kring sitt idrottande och relaterar detta till idrottens roll i dagens samhälle ur ett etiskt socialt perspektiv.
Kriterier för betyget Mycket väl godkänt
Eleven planerar sin träning i harmoni med den egna dagsformen. Eleven värderar
träningseffekternas betydelse för sin hälsa. Eleven genomför sin specialidrott med teknisk och taktisk skicklighet samt utvecklar sin improvisatoriska förmåga. Eleven värderar
idrottsutövandets betydelse för sin egen och andras utveckling samt lägger etiska aspekter på idrottsutövandet.
Bilaga 3 – Kursplan för Specialidrott B
Mål
Mål som eleverna skall ha uppnått efter avslutad kurs
Eleven skall ha utvecklade färdigheter i sin specialidrottha fördjupade kunskaper i träningslära och i olika träningsmetoder och deras effekter för utveckling av kvaliteter som uthållighet, styrka, rörlighet, snabbhet och kondition
ha fördjupade kunskaper i idrottspsykologi och kunna tillämpa dem på specialidrotten ha fördjupade kunskaper i funktionärs- och ledarskap samt organisation av tränings- och tävlingsverksamhet
känna till idrottsrörelsens internationella omfattning
kunna lägga etiska och kulturella perspektiv på såväl idrottsutövandet som idrotten kunna diskutera idrottens betydelse ur såväl individ- som samhällsperspektiv.
Betygskriterier
Kriterier för betyget Godkänt
Eleven genomför sin träning och ger exempel och prövar andra metoder som är av betydelse för att förbättra resultatet. Eleven exemplifierar idrottspsykologiska effekter som är av betydelse för idrottandet. Eleven genomför funktionärs- och ledarskap, organiserar tränings- och tävlingsverksamhet i sin specialidrott och bedömer resultatet av genomförandet. Eleven beskriver idrottsrörelsens ställning i dagens samhälle ur såväl ett manligt som ett kvinnligt perspektiv.
Kriterier för betyget Väl godkänt
Eleven bedömer träning och metoder utifrån ett kvinnligt- och manligt perspektiv. Eleven värderar idrottspsykologiska effekter utifrån ett individperspektiv. Eleven tillämpar teorier om organisation och ledarskap samt reflekterar över etik- och moralfrågor som är av betydelse i sammanhanget.
Kriterier för betyget Mycket väl godkänt
Eleven genomför på ett målinriktat sätt sina träningspass samt bedömer och analyserar såväl idrottsprestationen som idrottspsykologiska effekter vid utövandet av specialidrotten. Eleven behärskar sin specialidrott med precision ifråga om teknik och taktik, samt utvecklar en handlingsberedskap inför mötet med nya miljöer i tävlingssituationer. Eleven lägger etiska och kulturella perspektiv på sitt idrottande och diskuterar detta utifrån idrottens roll i samhället.
Bilaga 4 – Intervjuguide
Inledande frågor
Hur länge har du undervisat i ämnet specialidrott? Hur länge har du jobbat på den här skolan?
Undervisar du i något mer än specialidrott? Vad har du för tidigare bakgrund inom idrotten?
Undervisningen
Berätta om hur du bedriver din undervisning i ämnet specialidrott? Tänkbara följdfrågor:
• Får du fritt styra din egen undervisning/träning? • Hur lägger du upp din undervisning/träning? • Utgår du från något speciellt?
• Vad vill du få ut av din undervisning?
• Hur har din undervisning ändrats från den dag du började tills i dag? • Hur påverkar skolledningen din undervisning?
• Hur påverkar miljön din undervisning?
Utbildningen
Berätta om vad som gör dig till en bra specialidrottslärare? Tänkbara följdfrågor:
• Kan du peka på några fördelar på det sättet du undervisar? • Hur tror du att din bakgrund påverkar ditt sätt att undervisa? • På vilket sätt når du ut till eleverna anser du?
• Har du några speciella pedagogiska nycklar du jobbar med när du undervisar? • Vad i din tränarutbildning tycker du att du använder dig av i din undervisning?
Berätta om vad tycker du att du skulle kunna bli bättre på med din undervisning? Tänkbara följdfrågor:
• Är det något du känner att du saknar i din utbildning för att kunna bedriva specialidrotten?
• Vad tycker du är problematiskt med att vara specialidrottslärare?
• Känner du dig obekväm någon gång i din undervisning? I sådana fall vilka moment? • Hur går du till väga med betygssättningen?
Kursplanen
Berätta om hur jobbar du utifrån kursplanen med din undervisning? Tänkbara följdfrågor:
• Tänker du på målen i specialidrott när du lägger upp din undervisning?
• Hur behandlar du; Idrottspsykologi? Träningslära? Idrottsskador? Näringslära? Utvecklandet av ledaregenskaper hos eleverna? Etik och moral?
• Hur stor del av ämnet har du? Tidsmässigt?