6. Diskussion
6.4 Förslag till nya forskningsfrågor
Ett tydligt resultat från studien är att NTA lyckas betydligt sämre med att främja ett teknikintresse hos eleverna än vad annan teknikundervisning gör. Detta skulle vara intressant att gå vidare med och försöka utröna vad det beror på, genom t ex textana- lys av NTA-handledningar för att se hur mycket plats tekniken ges i de olika temana
eller genom klassrumsobservationer för att se hur lärare hanterar teknikdelen i arbe- tet med NTA.
I den här undersökningen har utfallet av NTA jämförts med utfallet av andra mate- rial och metoder för NT-undervisning. Ett krav jag hade var följaktligen att de klasser som inte använde NTA hade en prioriterad NT-undervisning av annat slag. Något som skulle vara intressant att titta på är hur det generellt i landet ser ut med NT- undervisningen på skolor som inte har NTA. Hur ser det ut i låg- och mellanstadie- klasser runt om i landet? Satsar de på natur och teknik nu när den nya läroplanen kommer med ett centralt innehåll för naturvetenskap och teknik redan från år 1, eller finns där fortfarande en stor brist?
Lindahls (2003) undersökning visade att elever som har ett intresse och en god förmåga i NT ändå väljer andra inriktningar till gymnasiet. En intressant fråga blir då: Vilka är det som väljer NT-programmen? Vad är det som påverkar dem att göra det valet? En studie där vuxna inom teoretiska natur- och teknikyrken alternativt ungdomar inom natur- och teknikprogram intervjuas angående deras väg till yr- ket/programmet kunde kanske bidra till svaret.
Referenser
Anderhag, P. & Wickman, P-O. (2007). Utvärdering av hur NTA hjälper skolorna att
uppnå kursplanemålen för femte skolåret i naturorienterande ämnen. Stockholm:
Lärarhögskolan.
Asplund, B. (2006). Skellefte-Tekniken. [WWWdokument]. Hämtad 2011-03-31. URL http://www.bja-asplund.com/skellefte-tekniken/foraldrar.htm
Bjørndal, C. (2005). Det värderande ögat. Stockholm: Liber.
Denscombe, M. (2009). Forskningshandboken – för småskaliga forskningsprojekt
inom samhällsvetenskaperna. Lund: Studentlitteratur.
Ekborg, M., & Lindahl, B. (2006). NTA som skolutvecklingsprogram – Utvärdering
av effekten av kompetensutveckling på lärarna och deras värderingar samt effekten på kommun- och rektorsnivå.
Emanuelsson, J. (2001). En fråga om frågor: hur lärares frågor i klassrummet
gör det möjligt att få reda på elevernas sätt att förstå det som undervisningen behandlar i matematik och naturvetenskap. Göteborg: Acta Universitatis
Gothoburgensis.
Eriksson, T. (2005). Alla barn har rätt till teknikundervisning! –En rapport om tek-
nikämnet i dagens grundskola. Stockholm: Teknikföretagen.
Hadenius, P. (2005). Skolan berättar inte vad barnen vill veta. [WWWdokument]. Hämtad 2011-04-01. URL http://www.fof.se/tidning/2005/2/skolan-berattar-inte- vad-barnen-vill-veta
Lindahl, B. (2003). Lust att lära naturvetenskap och teknik? En longitudinell studie
om vägen till gymnasiet. Göteborg :Acta universitatis gothoburgensis.
NTA, (2011). [WWWdokument]. Hämtad 2011-04-12. URL http://www.nta.kva.se/ Schoultz, J. & Hultman, G. (2002). Det är bra med NTA. Vi gör inte saker för att
tråka ut oss utan för att lära oss. Utvärdering av elevers och lärares lärande och utveckling inom NTA-projektet. Linköpings universitet: Institutionen för tematisk
utbildning och forskning (ITUF) och institutionen för utbildningsvetenskap (IUF). Schoultz, J., Hultman, G. & Lindkvist, M. (2003). I början fick vi använda vår fanta-
si. Utvärdering av elevers och lärares lärande och utveckling inom NTA-projektet.
Linköpings universitet: Institutionen för utbildningsvetenskap.
Skolverket, (2004). Nationella utvärderingen av grundskolan 2003. Regeringskans- liet: Utbildningsdepartementet.
Skolverket, (2008). Vad händer i NO-undervisningen? En kunskapsöversikt om un-
dervisningen i naturorienterade ämnen i svensk grundskola. Regeringskansliet: Ut-
bildningsdepartementet.
Skolverket, (2009). Redovisning av regeringsuppdrag om undervisning i naturve-
tenskap och teknik i tidiga åldrar. Regeringskansliet: Utbildningsdepartementet.
Skolverket, (2010). Grundskolan – Personal – Riksnivå. [WWW-dokument] Häm- tad 2011-05-02.
http://www.skolverket.se/content/1/c6/01/96/66/Grundskolan_Personal_Riksniv% E5_Tabell5Awebb.xls.
Stukát, S. (2005). Att skriva examensarbete inom utbildningsvetenskap. Lund: Stu- dentlitteratur.
Truedsson, Lars. (1993). Vad händer i skolan? Resultat från den nationella
utvärderingen av grundskolan våren 1992. Stockholm: Skolverket.
Ung teknik, (2011). 50 000 ingenjörer saknas inom några år. {WWWdokument]. Hämtad 2011-05-17.
http://www.ungteknik.se/index.php?option=com_content&view=article&id=104:50- 000-ingenjoerer-saknas-inom-nagra-ar&catid=47:jobb&Itemid=102
Vetenskapsrådet, (2002). Forskningsetiska principer inom humanistisk- samhällsvetenskaplig forskning. Hämtad 2010-11-22. https://mdh.blackboard.com/webct/urw/lc5122001.tp0/cobaltMainFrame.dowebct
Bilaga 1
Elevenkät
Läs frågorna noga och kryssa endast i ett alternativ för varje fråga.
1. Vilken årskurs går du i? årskurs 4 □ årskurs 5 □
2. Är du flicka? □ pojke? □
3. Hur många NTA-teman har din klass jobbat med?
1 □ 2 □ 3□ fler än 3□
4. Vad tyckte du om att arbeta med NTA? ? Sätt ett kryss på strecket. Längst till väns- ter (1) betyder jätteroligt och längst till höger (5) betyder jättetråkigt.
__________________________________________________________
1 2 3 4 5
5. Om du tyckte det var roligt, vad var det som var roligt?
Att jobba i grupp □ att göra undersökningar och experimentera □ att anteckna och dokumentera □ att se resultatet och dra slutsatser □ något annat, nämligen ________________________________________
6. Om du tyckte det var tråkigt med NTA, vad var tråkigt?
Att jobba i grupp □ att göra undersökningar och experimentera □ att anteckna och dokumentera □ att se resultatet och dra slutsatser □ något annat, nämligen ________________________________________
7. Ser du fram emot att arbeta med NTA fler gånger?
ja □ nej □ varken ja eller nej □
Tänk tillbaka på det senaste NTA-temat du jobbade med och besvara frågorna nedan. 8. Hur gick det att genomföra experimenten? lätt □ svårt □
9. Förstod du varför ni gjorde alla experiment? ja □ nej □ 10. Diskuterade ni era experiment med läraren? ja □ nej □ 11. Fick du hjälp av läraren att förstå resultaten? ja □ nej □ 12. Hur gick det att samarbeta i gruppen? bra □ dåligt □ 13. Förstod du syftet och målet med temat? ja □ nej □ 14. När i din vardag har du nytta av det du lärde dig under temat?
__________________________________________________________ __________________________________________________________ 15. Inom vilka yrken kan man behöva veta det du lärde dig under temat?
__________________________________________________________
16. Vad tycker du om NO och teknik i övrigt? Sätt ett kryss på strecket. Längst till vänster (1) betyder jätteroligt och längst till höger (5) betyder jättetråkigt.
__________________________________________________________
1 2 3 4 5
17. Rangordna ämnena, med siffrorna 1 – 9, efter hur roliga du tycker de är. Sätt siff- ran 1 vid det ämne som är roligast, 2 för det näst roligaste osv. till siffran 9 för det minst roliga.
svenska __ engelska __ matte __ NO __ SO __
bild _ teknik__ idrott __ hemkunskap __ musik __
18. Rangordna ämnena, med siffrorna 1- 9, efter vilket du tror att du har mest nytta av i vardagen. Siffran 1 står för mest nytta och siffran 9 för minst nytta.
svenska __ engelska __ matte __ NO __ SO __
19. Rangordna ämnena, med siffrorna 1 -9, efter vilket du tror att du kommer ha mest nytta av i yrkeslivet? Siffran 1 står för mest nytta och siffran 9 för minst nytta.
svenska __ engelska __ matte __ NO __ SO __
bild __ teknik__ idrott __ hemkunskap __ musik __
20. Vad vill du arbeta med när du gått klart skolan?
Bilaga 2
Elevenkät
1. Vilken årskurs går du i? årskurs 4 □ årskurs 5 □
2. Är du flicka? □ pojke? □
3. Skriv några saker som ni jobbat med på NO- och tekniklektionerna.
__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 4. Hur brukar ni arbeta på NO:n och tekniken? Kryssa för ett eller flera alternativ. Läsa i böcker □ experimentera □ prata och diskutera □
ha grupparbeten □ titta på när läraren experimenterar □ skriva □ läraren brukar ha genomgångar och berätta om olika saker □ vara ute □
annat, nämligen _______________________________________________
5. Vad är roligast på NO:n?
__________________________________________________________
6. Vad är tråkigast?
__________________________________________________________
7. Vad är roligast på tekniken?
__________________________________________________________
8. Vad är tråkigast?
9. Brukar du se fram emot NO- och tekniklektionerna?
Ja, båda □ ja, NO □ ja, teknik □ nej, varken mot NO eller teknik □
10. Brukar du förstå det ni gör på NO- och tekniklektionerna?
Ja, båda □ ja, NO □ ja, teknik □ nej, varken på NO eller teknik □
11. Tycker du att din lärare kan förklara så du förstår?
Ja, alltid □ ja, för det mesta □ ibland □ nej, nästan aldrig □
12. Vad tycker du om NO? Sätt ett kryss på strecket. Längst till vänster (1) betyder jätteroligt och längst till höger (5) betyder jättetråkigt.
__________________________________________________________
1 2 3 4 5
13. Vad tycker du om teknik? Sätt ett kryss på strecket. Längst till vänster (1) betyder jätteroligt och längst till höger (5) betyder jättetråkigt.
__________________________________________________________
1 2 3 4 5
14. Rangordna ämnena, med siffrorna 1 – 9, efter hur roliga du tycker de är. Sätt siff- ran 1 vid det ämne som är roligast, 2 för det näst roligaste osv. till siffran 9 för det minst roliga.
svenska __ engelska __ matte __ NO __ SO __
bild _ teknik__ idrott __ hemkunskap __ musik __
15. Rangordna ämnena, med siffrorna 1- 9, efter vilket du tror att du har mest nytta av i vardagen. Siffran 1 står för mest nytta och siffran 9 för minst nytta.
svenska __ engelska __ matte __ NO __ SO __
16. Rangordna ämnena, med siffrorna 1 -9, efter vilket du tror att du kommer ha mest nytta av i yrkeslivet? Siffran 1 står för mest nytta och siffran 9 för minst nytta.
svenska __ engelska __ matte __ NO __ SO __
bild __ teknik__ idrott __ hemkunskap __ musik __
17. Vad vill du arbeta med när du gått klart skolan?
Bilaga 3
Intervjuguide NTA-klasser
Vad tycker ni om NTA?Roligt? Tråkigt? Svårt? Lätt? Intressant? Onödigt? Varför? Skillnad mellan NTA och annan NT-undervisning?
Vad är intressant (innehåll)? Vill ni lära mer?
Varför gör ni experiment? Vad lär ni er? Ge exempel. Varför behöver ni kunna de ni arbetar med på NTA? Använder ni elevhandledningen? Vad tycker ni om den?
Vad tycker ni om arbetssättet i NTA? Ställa hypotes, undersöka, se resultat, dra slut- sats. Hur fungerar det?
Brukar ni få vara med och bestämma något om undervisningen? Frågar läraren efter era idéer och önskemål?
Vad kan man arbeta med inom naturvetenskap och teknik? Skulle ni kunna tänka er att arbeta med något sådant?
Bilaga 4
Intervjuguide icke-NTA-klasser
Berätta om NO- och teknikundervisningen.Roligt? Tråkigt? Svårt? Lätt? Intressant? Onödigt? Varför? Vad är intressant (innehåll)? Vill ni lära mer?
Varför gör ni experiment? Vad lär ni er? Ge exempel. När har ni nytta av det ni lär er på NO:n och tekniken? Kan läraren exemplifiera med goda vardagsexempel?
Eleven – den lilla forskaren? Får ni undersöka mycket på egen hand? Ges ni tillräck- liga förkunskaper för att ställa en hypotes?
Brukar läraren fråga efter era erfarenheter, idéer och önskemål? Får ni vara med och planera undervisningen?
Tror ni att er lärare tycker NO och teknik är roligt? Hur märks det? Hur påverkar det stämningen och er lust att lära?
Vad tycker ni om er lärare?
Vad kan man arbeta med inom naturvetenskap och teknik? Skulle ni kunna tänka er att arbeta med något sådant?