Utifrån arbetets resultat, som visar att skrivundervisningens utformning, relationen mellan lärare och elev samt utgångspunkt i elevernas värld, kan motivera till skrivande, så uppstod framförallt ett perspektiv som hade varit aktuellt till fortsatt forskning. Ett projekt, i form av aktionsforskning, hade kunnat kasta ljus på ytterligare faktorer som påverkar elevers
motivation, men också förändra de medverkande elevernas inställning till skrivande.
Aktionsforskning utgår från en uppenbar komplikation, vilket här skulle kunna vara elevers attityder inför att skriva i svenskämnet. Vidare hade lärare och forskare kunnat arbeta
tillsammans för att genomföra ett projekt (likt Harry Potter-projektet (Williams, 2015)), för att se vilka konsekvenser det kan få för elevernas motivation. Rent konkret skulle studien
innebära att välja ut en grupp omotiverade eller svaga elever, och över en längre tid utföra ett skrivprojekt som antar ett elevnära ämne. Detta för att sedan undersöka vilka konsekvenser det medför till elevernas attityder inför skrivandet. Hur elevernas motivation påverkas genom projektet, har potential att ge ytterligare perspektiv, faktorer och omständigheter som påverkar deras motivation till skrivande. Anledningen till att just aktionsforskning hade varit relevant är för att verkligheten ser ut som sådan: att flertalet elever finner sig omotiverade inför uppgiften att skriva, vilket givetvis beror på skilda orsaker. Därför hade aktionsforskning kunnat fylla två syften: att undersöka vad som hade kunnat öka elevers motivation, samt göra en konkret skillnad för de medverkande elevernas motivation till skrivande.
8 Referenser
Alvehus, J. (2013). Skriva uppsats med kvalitativ metod: en handbok. 1. uppl. Stockholm: Liber.
Alvehus, J. (2018). Problemformulering. Upplaga 1 Lund: Studentlitteratur.
Braun, V. & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3:2, 77-101. Tillgänglig på internet:
https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1191/1478088706qp063oa
Bryman, A. (2018). Samhällsvetenskapliga metoder. Upplaga 3 Stockholm: Liber.
Bryman, A. (1997). Kvantitet och kvalitet i samhällsvetenskaplig forskning. Lund: Studentlitteratur.
Dysthe, O. (1996). Det flerstämmiga klassrummet: att skriva och samtala för att lära. Lund: Studentlitteratur.
De Milliano, I., Van Gelderen, A., & Sleegers, P. (2017). Explaining Level and Development of Writing Proficiency of Low-Achieving Adolescents by Different Types of Engagement. Creative Education, 8, 693-715. https://doi.org/10.4236/ce.2017.85054
De Smedt, F., Graham, S & Van Keer, H. (2018). The bright and dark side of writing motivation: Effects of explicit instruction and peer assistance. The Journal of Educational Research, Tillgänglig på internet: https://doi.org/10.1080/00220671.2018.1461598
Graham, S., Berninger, V., Fan, W. (2007). The structural relationship between writing attitude and writing achievement in young children. Contemporary Educational Psychology 32 (3) DOI: 10.1016/j.cedpsych.2007.01.002
Graham, S., Harris, K. R., & Mason, L. (2005). Improving the writing performance,
knowledge, and motivation of struggling young writers: the effects of Self-Regulated Strategy Development. Contemporary Educational Psychology, 30, 207–241.
Hall, H. A., & Axelrod, Y. (2014). “I am kind of a good writer and kind of not”: Examining Students’ Writing Attitudes. Journal of Research in Education, volume 24 (2), 34-50
Tillgänglig på internet: https://eric.ed.gov/?id=EJ1098193
Halliday, M. A. K. (2004). An introduction to functional grammar. 3. ed. London: Arnold.
Holme, I. M. & Solvang, B. Krohn (1997). Forskningsmetodik: om kvalitativa och kvantitativa metoder. 2., [rev. och utök.] uppl. Lund: Studentlitteratur.
Hyon, S. (1996). Genre in three traditions: Implications for ESL. TESOL Quarterley, 30, 693-722.
Ivanič, R. (2004) Discourses of Writing and Learning to Write. Language and Education. Vol. 18, No. 3. Tillgänglig på internet: https://core.ac.uk/download/pdf/71299.pdf
Jenner, H. (2004) Motivation och motivationsarbete i skola och behandling. Forskning i fokus, nr 19. Myndigheten för skolutveckling.
Kear, D., Coffman, G., McKenna, M., & Ambrosio, A. (2000). Measuring attitude toward writing: a new tool for teachers. Reading Teacher, 54, 10–23.
Kommentarmaterial till kursplanen i svenska: reviderad 2016. (2016). [Stockholm]: Skolverket
Kuyumcu, E. (2013) Genrebaserad undervisning som pedagogiskt utvecklingsarbete. Skolportens numrerade artikelserie för utvecklingsarbete i skolan. Nr. 3, 2013.
Kvale, S. & Brinkmann, S. (2014). Den kvalitativa forskningsintervjun. 3. [rev.] uppl. Lund: Studentlitteratur.
Lantz, Annika (2007). Intervjumetodik. 2., [omarb.] uppl. Lund: Studentlitteratur.
Liberg, C., Hyltenstam, K., Myrberg, M., Frykholm, C., Hjort, M., Nordström, Z, G., Wiklund, U., & Persson, M. (red.) (2007). Att läsa och skriva: forskning och beprövad erfarenhet. [Rev. uppl.] Stockholm: Myndigheten för skolutveckling.
Liljestrand, Birger (1993). Språk i text: handbok i stilistik. Lund: Studentlitteratur.
Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011: reviderad 2019. Sjätte upplagan (2019). [Stockholm]: Skolverket. Tillgänglig på Internet:
https://www.skolverket.se/publikationsserier/styrdokument/2019/laroplan-for-grundskolan- forskoleklassen-och-fritidshemmet-reviderad-2019
Miller, D.S. (2003). How High and Low - Challenge Affect Motivation and Learning:
Implications for Struggling Learners. Reading & Writing Quarterly, volume 19 (1), p. 39-57. Tillgänglig: https://www-tandfonline-com.proxy.mau.se/doi/abs/10.1080/10573560308209
Nationalencyklopedin. (2020) Motivation. Hämtad: 2020-02-12.
Ryan, R. & Deci, E. (2000) Intrinsic and extrinsic motivations: classic definitions and new directions. i Contemporary Educational Psychology. Nr 25, 2000, s 56-67.
Ryan, R. & Deci, E. (1985) Self-Determination Theory and the Facilitation of Intrinsic Motivation, Social Development, and Well-Being. University of Rochester.
Skinner, B. F. (1953). Science and human behavior. New York: Macmillan.
Skolinspektionen (2015). Mer varierad läs- och skrivundervisning kan öka motivation och intresse. 2015-06-03 Dnr 2011:6488 2 (10).
https://www.skolinspektionen.se/globalassets/publikationssok/granskningsrapporter/kvalitetsg ranskningar/2015/las-skriv/las-skrivundervisning-kortrapport.pdf
Süğümlüa, Ü., Hüseyin Mutlub, H., Çinpolatc, E. (2019). Relationship Between Writing Motivation Levels and Writing Skills Among Secondary School Students. International Electronic Journal of Elementary Education. Volume 11, Issue 5, 487-492. DOI: 10.26822/iejee.2019553345
Svenska skrivregler. 3., [utök.] utg. (2008). Stockholm: Liber.
Säljö, R., Lärande i praktiken: ett sociokulturellt perspektiv, 1. uppl., Norstedts akademiska förlag, Stockholm, 2005.
Vetenskapsrådet (2002). Forskningsetiska principer inom humanistisk-samhällsvetenskaplig forskning. Stockholm: Vetenskapsrådet.
Vetenskapsrådet (2017). God forskningssed. Stockholm: Vetenskapsrådet. Tillgänglig på internet: https://www.vr.se/analys/rapporter/vara-rapporter/2017-08-29-god-
forskningssed.html
Vygotskij, L. (1934/1978), Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Cambridge: Cambridge University press.
Vygotskij, L. (1986). Thought and language. Cambridge, MA: MIT Press.
Vygotskij L. (1994). The problem of the cultural development of the child. I R. Van der Veer & J. Valsiner (red): The Vygotsky reader. Oxford. GB. Blackwell.
Williams, C. (2015). A little magic can take you a long way. English 4-11. (55), 2-4. University of Cambridge.
Wood, D., Bruner, J., Soch, G. R. J. (1976). The role of tutoring in problem solving. Journal of Child Psychology and Psychiatry. (2), 17.