Förslag till vidare forskning - Slutsatser och diskussion

7. Slutsatser och diskussion

7.1 Förslag till vidare forskning

Vi kan tänka oss att vidare forskning kan ske på ett flertal sätt. Vi ser att det hade varit intressant att nå informanter från skolor som är individuellt anpassade för bland annat elever med problematisk frånvaro. En större studie med fler informanter skulle troligtvis generera tydligare mönster och kunskap. Forskning gällande ekonomiska faktorer skulle också kunna vara intressant. Skulle det bli billigare för samhället om tidigare insatser skulle ske?

Kunskapsbrist både mellan professioner och denna elevgrupp ser ut att finnas. Hur mycket kunskap fattas på grundskolor runt om i Sverige? Det hade också varit intressant att se hur många elever som på grund av brister i frånvarosystemet förlorar tidiga insatser. Hur mycket vet rektorer kring denna elevgrupp? Hur många elever kartläggs, utreds och får tidiga insatser och i sådana fall vilka insatser? En storskalig forskning eller utredning kring dessa parametrar vore enligt oss intressant att få ta del av. Vi ser också att det krävs mer forskning för att kunna mäta hur elever kommit till väl underbyggda val. I dagsläget finner inte vi några konkreta kriterier för hur det ska kunna mätas.

Referenslista

Andergren, L. 2015. Samtala: Vägledning för framtid och karriär i en kaotisk värld. Borås:

Tremedia.

Antonovsky, A. 2005. Hälsans mysterium. Stockholm: Natur och kultur.

Bryman, A. 2018. Samhällsvetenskapliga metoder. Stockholm: Liber.

Denscombe, M. 2014. Forskningshandboken: För småskaliga forskningsprojekt inom samhällsvetenskaperna. Lund: Studentlitteratur.

Ekonomifakta. 2020. Studieresultat: gymnasiet. Tillgänglig via: Studieresultat - gymnasiet - Ekonomifakta. [Hämtad 20210331]

Forsell, T. 2020. Avhandling. “Man är ju typ elev, fast på avstånd”: Problematisk

skolfrånvaro ur elevers, föräldrars och skolpersonals perspektiv. Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap. Umeå universitet. Tillgänglig via:

http://umu.diva-portal.org/smash/get/diva2:1510143/FULLTEXT01.pdf. [Hämtad 20210329]

Friberg, P., Karlberg, M., Sundberg Lax, I. och R. Palmér. 2018. Hemmasittare och vägen tillbaka: Insatser vid långvarig skolfrånvaro. Riga: Columbus.

Galanti, M., Hultin, H., Dalman, C., Engström, K., Ferrer-Wreder, L., Forsell, Y., Karlberg, M., Lavebratt, C., Sundell, K., Zhou, J., Almroth, M., och E. Raffetti. 2016. School

environment and mental health in early adolescence: A longitudinal study in Sweden.

(KUPOL). Tillgänglig via:

https://browzine.com/libraries/232/journals/64/issues/8069293?showArticleInContext=doi%3 A10.1186%2Fs12888-016-0919-1 [Hämtad 20210329]

Gren Landell, M. 2018. Främja närvaro: Att förebygga frånvaro i skolan. Stockholm: Natur och kultur.

Heyne, D., Vreeke, L., M. Maric, M., Boelens, H., och B. Van Widenfelt. 2016. Functional Assessment of School Attendance Problems: An Adapted Version of the School Refusal Assessment Scale–Revised. Tillgänglig via:

https://journals-sagepub-com.proxy.ub.umu.se/doi/pdf/10.1177/1063426616661701 [Hämtad 20210329]

Heyne, D., Gren Landell, M., Glenn, M., och C. Gentle-Genitty. 2019. Differentiation Between School Attendance Problems: Why and How? Tillgänglig via:

https://browzine.com/libraries/232/journals/7775/issues/222325367?showArticleInContext=d oi%3A10.1016%2Fj.cbpra.2018.03.006 [Hämtad 20210329]

Hodkinson, P., och A. Sparkes. 1997. Careership: A sociological theory of career decision making. British Journal of Sociology of Education. Tillgänglig via:

https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/0142569970180102 [Hämtad 20210528]

Kearney, C. 2007. School absenteeism and school refusal behavior in youth: A contemporary review. Tillgänglig via: doi:10.1016/j.cpr.2007.07.012 (sciencedirectassets.com) [Hämtad 20210423]

Lovén, A. 2016. Vägledningsfältets historia och utveckling. I Lovén, A. (red.) Karriärvägledning: En forskningsöversikt. Lund: Studentlitteratur. s.19–48.

Lundgren, M., och . ökholm. 2006. otivations ö ande samtal i skolan. Lund:

Studentlitteratur.

Nordmark, S. 2014. Pierre Bourdieu. I Gottzén, L., och U. Lögdlund. (red) Sociologins teoretiker. Falkenberg: Gleerups Utbildning. s.227–243.

Robertson, P. 2013. The well-being outcomes of career guidance. British

Journal of Guidance and Counselling. Volume 41. Issue 3. Tillgänglig via: https://www.tandf online.com/doi/pdf/10.1080/03069885.2013.773959?needAccess=true [Hämtad 20210426]

SFS 2010:800. Skollag. Tillgänglig via: Skollag (SFS 2010:800) Svensk författningssamling 2010:2010:800 t.o.m. SFS 2020:605 - Riksdagen [Hämtad 20210331]

Sjödin, K., och M. Gladh. 2018. Saknad i skolan: En vägledning för lärare. Att arbeta tvärprofessionellt med hemmasittare. Stockholm: Gothia Fortbildning.

Skolverket. 2010. Skolfrånvaro och vägen tillbaka: Långvarig ogiltig frånvaro i grundskolan ur elevens, skolans och förvaltningens perspektiv. Tillgänglig via:

https://www.skolverket.se/download/18.6bfaca41169863e6a658a88/1553962179885/pdf2356 .pdf [Hämtad 20210331]

Skolverket. 2011. Läroplan för grundskolan samt för förskoleklassen och fritidshemmet:

reviderad 2019. Stockholm: Skolverket. Tillgänglig via: (Lgr11) för grundskolan samt för förskoleklassen och fritidshemmet - Skolverket [Hämtad 20210331]

Skolverket. 2013. Arbete med studie- och yrkesvägledning. Skolverkets allmänna råd med kommentarer. Stockholm: Elanders Sverige.

Skolverket. 2021a. Starta utvecklingsarbete för att förebygga avhopp från gymnasieskolan.

Tillgänglig via: https://www.skolverket.se/regler-och-ansvar/ansvar-i-skolfragor/franvaro-i-skolan#h-Ansvarforattutredaeleversfranvaro [Hämtad 20210407]

Skolverket. 2021b. Skolplikt och rätt till utbildning. Tillgänglig via: https://www.skolverket.s

e/regler-och-ansvar/ansvar-i-skolfragor/skolplikt-och-ratt-till-utbildning#h-Vadarskolpliktochvilkaelevergallerden [Hämtad 20210407]

Skolverket. 2021c. Frånvaro i skolan. Tillgänglig via: https://www.skolverket.se/regler-och-ansvar/ansvar-i-skolfragor/hemundervisning [Hämtad 20210407]

Skolverket. 2021d. Hemundervisning. Tillgänglig via: https://www.skolverket.se/regler-och-ansvar/ansvar-i-skolfragor/hemundervisning [Hämtad 20210407]

SOU 2016:94. Saknad! Uppmärksamma elevers frånvaro och agera. Tillgänglig via:

https://www.regeringen.se/48d4f6/contentassets/77af60bb1e264076b19e879d53d5b58a/sakn ad-uppmarksamma-elevers-franvaro-och-agera-sou-201694.pdf [Hämtad 20210420]

SOU 2019:4. Framtidsval: Karriärvägledning för individ och samhälle. Tillgänglig via:

https://www.regeringen.se/4904e9/contentassets/b372b5f5b7f54ff79be1d3bec1bd9dcf/framti

dsval--karriarvagledning-for-individ-och-samhalle-sou-20194?fbclid=IwAR2LGBBCJY9ZJZMgI6_0VwvtGdQNmMT6Aw518LSHBJ62g6uyaN73 _C79d0g [Hämtad 20210402]

Specialpedagogiska skolmyndigheten. 2020. Neuro-psykiatriska funktions-nedsättningar (NPF) Tillgängligt via: https://www.spsm.se/funktionsnedsattningar/neuropsykiatriska-funktionsnedsattningar-npf/ [Hämtad 20210420]

Trost, J. 2014. Kvalitativa intervjuer. Lund: Studentlitteratur.

Bilagor

I avsnittet nedan är studiens alla bilagor bifogade.

Bilaga 1 - Missivbrev

Hej!

Lisa Hallin och Björn Södergren heter vi och studerar studie- och yrkesvägledarprogrammet vid Umeå universitet. Vi är nu inne på vår sista termin och har precis påbörjat den sista kursen för utbildningen, examensarbetet. Vi tänkte skriva om elever med problematisk frånvaro, en grupp som tidigare benämnts som hemmasittare, där vi undersöker hur studie- och yrkesvägledares arbetar med denna elevgrupp.

Syftet med studien är att genom intervjuer med verksamma studie- och yrkesvägledare på grundskolan visa på möjliga arbetssätt, framgångsfaktorer och eventuella fallgropar i arbetet med dessa elever. Vi hoppas att ni vill delta i vår studie och undrar om det finns möjlighet till en intervju gärna digitalt via Zoom, då ett fysiskt möte inte upplevs aktuellt i och med covid-19. Intervjun beräknas ta runt 45–60 minuter och skulle kunna genomföras från och med vecka 13 till och med vecka 15. Föreslå datum och tid som passar dig så skyndsamt som möjligt så försöker vi anpassa oss utifrån detta i den utsträckning det går eller återkommer med förslag på alternativ tidpunkt.

Allt material som rör intervjun kommer behandlas enligt Vetenskapsrådets etiska riktlinjer när det gäller kraven på information, samtycke, konfidentialitet och nyttjande. Det innebär att deltagandet är frivilligt och anonymt samt att du har rätt att avbryta din medverkan om du så önskar. Uppgifterna som samlas in kommer enbart användas för denna studie och eventuellt inspelat material kommer raderas efter godkänt betyg är satt på kursen. Säger du ja till att delta i studien kommer du att få skriva under ett informerat samtycke.

Med detta sagt hoppas vi att det låter intressant och att det finns möjlighet för er att delta i studien.

Vänligen

Lisa Hallin e-post: liha2941@student.umu.se Björn Södergren e-post: bjso0002@student.umu.se

Bilaga 2 - Intervjuguide

Bakgrund

 Är du utbildad studie- och yrkesvägledare? (Om inte, vad har du för utbildning, erfarenheter?)

 Sammanlagt, hur många år har du arbetat som studie- och yrkesvägledare inom grundskolan?

 Är du delaktig i elevhälsoteam-möten?

 Har du inom studie- och yrkesvägledarprogrammet eller genom intern fortbildning fått kunskap om elever med problematisk frånvaro?

Frågeställningar till huvudfråga 1 (specifikt arbetssätt)

 Hur förväntas du arbeta med elever med problematisk frånvaro på din skola? Om och i så fall hur det skiljer det sig åt i relation till övriga elever?

 Hur inleder du kontakt med elever i denna elevgrupp?

 I vilken miljö har möten upplevts fungerat bäst för att kunna nå fram till dessa elever?

(hemma hos eleven, neutral plats, skolmiljö, utomhus, digitalt etc.)

Frågeställningar till huvudfråga 2 (verksamma metoder)

 Vilka olika metoder har du använt i ditt arbete med denna elevgrupp? (Skiljer det sig åt i jämförelse med arbetet med övriga elever)

 Vilka visuella metoder upplever du har fungerat bäst och varför?

 Upplever du att du har nytta av karriärteorier gällande denna målgrupp, vilken/vilka, på vilket sätt?

 Hur ser du att denna elevgrupp har kommit fram till väl underbyggda val?

Frågeställningar till huvudfråga 3 (svårigheter och framgångsfaktorer)

 Kan du ge exempel på hur du gjort för att nå framgång med denna målgrupp?

 Kan du ge exempel på något du har gjort där resultatet blev mindre framgångsrikt?

 Vilka strukturella hinder kan finnas för att ge dessa elever möjlighet att nå väl underbyggda val?

 Är det något annat som du vill tillägga som du anser relevant och som vi inte diskuterat?

Bilaga 3 - Samtycke till personuppgiftsbehandling

Samtycke till personuppgiftsbehandling

Inför studentarbetet Från frånvaro till valkompetens: En kvalitativ studie om studie- och yrkesvägledarens arbete med elever som har problematisk frånvaro så kommer följande personuppgifter om dig att samlas in och behandlas:

 Namn:

 E-post:

Ditt samtycke behövs för att ovanstående personuppgifter inför studentarbetet ska kunna behandlas. Det är Umeå universitet som är personuppgiftsansvarig för behandlingen.

Dina personuppgifter kommer med stöd av samtycket att behandlas som längst fram till dess att studentarbetet har betygsatts. I själva studentarbetet som redovisas för examination kommer inga personuppgifter att anges.

Du har när som helst rätt att ta tillbaka ditt samtycke. Detta gör du genom att kontakta vår handledare (Therese Bjärstig/ therese.bjarstig@umu.se/ XXX-XXX XX XX). Observera dock att ett återkallande av ditt samtycke inte påverkar lagligheten av behandlingen innan samtycket återkallas.

Du har även rätt att kontakta Umeå universitet för att få information om vilka uppgifter som behandlas om dig eller för att begära rättelse, överföring, radering eller begräsning av dina personuppgifter. Du kan även kontakta universitetets dataskyddsombud på mejl

pulo@umu.se. För mer information om hur universitetet behandlar personuppgifter se:

umu.se/gdpr.

Du har även rätt att inge klagomål till tillsynsmyndigheten Datainspektionen om du tycker att vi behandlar dina personuppgifter på ett felaktigt sätt.

Samtycker du till ovanstående?

□

^Ja

□

^Nej

Namnteckning:

Datum:

Bilaga 4 - Presentation av informanterna

Antal år i grundskolan: Arbetat på grundskola i 5,5 år

Delaktig i elevhälsoteamet: Jobbar på två skolor. Ja, på den skola informanten arbetar på mest. Nej, på den skola informanten arbetar på minst.

Förvärvad kunskap genom utbildning eller kurser av elever med problematisk frånvaro:

På SYV-utbildningen diskuterades det vid

Inspelning av intervjun: Ja, delvis på grund av datahaveri.

Utbildning: Examinerad SYV sedan 2019

Antal år i grundskolan: Arbetat i grundskolan i 4,5 år

Delaktig i elevhälsoteamet: Ja

Förvärvad kunskap genom utbildning eller kurser av elever med problematisk frånvaro:

Gått en kurs på eget bevåg samt egen inläsning av litteratur kring ämnet.

Antal år i grundskolan: Arbetat i grundskolan cirka 6 år Delaktig i elevhälsoteamet: Ja. Annars hade hen bytt arbetsplats.

Förvärvad kunskap genom utbildning eller kurser av elever med problematisk frånvaro:

Inte inom SYV-utbildningen. Har tidigare arbetat på en arbetsplats där eleverna varit i behov av stort stöd och fått mycket intern utbildning och erfarenhet av att arbeta där.

Informant D

Datum för intervju: 8/4–21

Intervjuns längd: 40 minuter

Inspelning av intervjun: Ja

Utbildning: Ja. Sedan mitten av 90-talet.

Antal år i grundskolan: Arbetat i grundskolan cirka 15–17 år Delaktig i elevhälsoteamet: Ja, på båda skolorna.

Förvärvad kunskap genom utbildning eller kurser av elever med problematisk frånvaro:

Inte genom utbildningen eller kurser. Men frågeställningar kring detta dyker upp på EHT-möten.

Informant E

Datum för intervju: 9/4–21

Intervjuns längd: 65 minuter

Inspelning av intervjun: Ja

Utbildning: Ingen SYV- utbildning, men lärarexamen

och två kurser i samtalsmetodik.

Antal år i grundskolan: Arbetat i grundskolan som SYV i 19 år och innan dess som bland annat lärare ca 20 år.

Delaktig i elevhälsoteamet: Inte nu då det enbart är en timanställning, men alltid innan dess.

Förvärvad kunskap genom utbildning eller kurser av elever med problematisk frånvaro:

Nej. Ingen formell fortbildning inom ämnet.

Informant F

Datum för intervju: 15/4–21

Intervjuns längd: 45 minuter

Inspelning av intervjun: Ja

Utbildning: Examinerad SYV sedan 2011.

Antal år i grundskolan: Arbetat i grundskolan cirka 5 år

Delaktig i elevhälsoteamet: Ja

Förvärvad kunskap genom utbildning eller kurser av elever med problematisk frånvaro:

Ja, delvis genom utbildningen. Främst kollegialt. Även genom Försäkringskassan som hade en utbildning.

In document Från frånvaro till valkompetens: En kvalitativ studie om studie- och yrkesvägledares arbete med elever som har problematisk frånvaro (Page 33-41)