5. ANALYS
5.6 Förslag till vidare forskning
Det hade varit av intresse att göra en liknande studie med en äldre åldersgrupp, för att öka förståelsen för vad de anser och undersöka om resultatet skulle skilja sig något från de elever i år 9 som vår undersökning baseras på. Ytterliggare ett förslag på fortsatt forskning är att undersöka studie- och yrkesvägledarnas perspektiv på detta område, vilket hade kunnat ge en ökad förståelse för deras perspektiv på val av tillvägagångssätt.
6. Referenslitteratur
Arfwedson, Gerd B (1998). Undervisningens teorier och praktiker. Stockholm: HLS Björklid, Pia & Fischbein, Siv (1996). Det pedagogiska samspelet. Lund: Studentlitteratur Bolander, Ingrid & Boström, Lena (2008). Lärstilar och läsning: så lär du barn att läsa
utifrån deras styrkor och behov: [en praktisk handbok för läsundervisning]. Jönköping: Brain
Books
Boström, Lena (1998). Från undervisning till lärande. Jönköping: Brain Books Boström, Lena (2004). Lärande & metod: lärstilsanpassad undervisning jämfört med
traditionell undervisning i svensk grammatik. Diss. Jönköping: Jönköpings högskola, 2004
Boström, Lena & Wallenberg, Hans (1997). Inlärning på elevernas villkor: en ny pedagogik
för skolan: [inlärningsstilar i klassrummet]. Jönköping: Brain Books
Boström, Lena & Svantesson, Ingemar (2007). Så arbetar du med lärstilar: nyckeln till
kunskap och individualisering: [en praktisk handbok]. Jönköping: Brain Books
Bryman, Alan (2002). Samhällsvetenskapliga metoder. 1. uppl. Malmö: Liber ekonomi Bråten, Ivar (red.) (1998). Vygotskij och pedagogiken. Lund: Studentlitteratur
Claesson, Silwa (2002). Spår av teorier i praktiken: några skolexempel. Lund: Studentlitteratur
Dalen, Monica (2008). Intervju som metod. 1. uppl. Malmö: Gleerups utbildning
Dewey, John (1998). Individ, skola och samhälle: pedagogiska texter. 3. utg. Stockholm: Natur och kultur
Dysthe, Olga (1996). Det flerstämmiga klassrummet: att skriva och samtala för att lära. Lund: Studentlitteratur
Egidius, Henry (2005). Att vara lärare i vår tid: inspirera, handleda, undervisa, organisera
och bedöma. 1. utg. Stockholm: Natur och kultur
Egidius, Henry (2009). Pedagogik för 2000-talet. 5., [omarb.] uppl. Stockholm: Natur & kultur
Gardner, Howard (2001). Intelligenserna i nya perspektiv. Jönköping: Brain Books Gardner, Howard (1998). Så tänker barn - och så borde skolan undervisa. 2., rev. uppl. Jönköping: Brain Books
Granberg, Otto (2004). Lära eller läras: om kompetens och utbildningsplanering i arbetslivet. 1. uppl. Lund: Studentlitteratur
Kroksmark, Tomas (red.) (2003). Den tidlösa pedagogiken. Lund: Studentlitteratur Kroksmark, Tomas (1994). Didaktiska strövtåg: didaktiska idéer från Comenius till
fenomenografisk didaktik. 2. uppl. Göteborg: Daidalos
Kveli, Anne-Marie (1994). Att vara lärare. Lund: Studentlitteratur
Larsen, Ann Kristin (2007). Metod helt enkelt: en introduktion till samhällsvetenskaplig
metod. 1. uppl. Malmö: Gleerup
Maltén, Arne (1997). Pedagogiska frågeställningar: en introduktion till pedagogiken. Lund: Studentlitteratur
Persson, Stig, Lindblom, Börje & Odmark, Ingegerd (1980). Vägledning: utbildning, arbete,
Piaget, Jean (1976). Framtidens skola: att förstå är att upptäcka. Stockholm: Forum
Prashnig, Barbara (1999). Kraften i mångfalden: om inlärning och utlärning in i 2000-talet. Danderyd: Adrogogerna
Schultz Larsen, Ole (1997). Psykologiska perspektiv. Lund: Studentlitteratur Skinner, B. F. (2006). Undervisningsteknologi. Stockholm: Norstedts förlag Steinberg, John M. (1994). Den nya inlärningen. [Ny, omarb. utg.] Solna: Ekelund Stensmo, Christer (1994). Pedagogisk filosofi: en introduktion. Lund: Studentlitteratur Säljö, Roger (2000). Lärande i praktiken: ett sociokulturellt perspektiv. Stockholm: Prisma Trost, Jan & Hultåker, Oscar (2007). Enkätboken. 3., [rev. och utök.] uppl. Lund:
Studentlitteratur
Elektroniska källor
Folkbildningsrådet & Nationellt centrum för flexibelt lärande (2003). En antologi om
folkbildningen och det flexibla lärandet (Elektronisk)
Pdf format. Tillgänglig: <http://www.folkbildning.se/download/396/x/Ant-13-larstilar.pdf>.
(09-11-22).
Humanistisk-samhällsvetenskapliga forskningsrådet (1999). Etikregler för humanistisk-
samhällsvetenskaplig forskning. (Elektronisk) Pdf format. Tillgänglig:
<http://www.stingerfonden.org/documents/hsetikregler.pdf >.(09-11-16).
Lärarförbundet (2007). I kunskapens namn – en antologi om kunskap, makt och kreativitet
(Elektronisk) Tillgänglig:
<http://www.lararforbundet.se/web/shop2.nsf/81fd9969356536f5c1256e5a003339b3/f9167ae 62b268971c125737d003e9169?OpenDocument>.(09-11-13).
SCB (2009). Tabeller över Sveriges befolkning 2008 (Elektronisk) Pdf format. Tillgänglig: <http://www.scb.se/statistik/_publikationer/BE0101_2008A01_BR_00_BE0109TAB.pdf>. (09-11-15).
Skolverket (2006). (Elektronisk) Läroplan för det obligatoriska skolväsendet, förskoleklassen
och fritidshemmet - Lpo 94 Pdf format. Tillgänglig:
<http://www.skolverket.se/sb/d/193/url/0068007400740070003a002f002f0077007700770034 002e0073006b006f006c007600650072006b00650074002e00730065003a0038003000380030 002f00770074007000750062002f00770073002f0073006b006f006c0062006f006b002f00770 07000750062006500780074002f0074007200790063006b00730061006b002f0052006500630 06f00720064003f006b003d0031003000360039/target/Record%3Fk%3D1069>. (2009-11-13) Sveriges LärstilsCenter (2008). The Dunn & Dunn Learning Styles Model (Elektronisk) Tillgänglig:<http://www.larstilscenter.se/larstilarram.htm>.(09-11-12).
Bilaga 1
TILL DIG SOM VARIT MED PÅ GYMNASIEINFORMATION
Jag är: □ Kille □ Tjej1. Kryssa för det alternativ som du tycker stämmer bäst in på gymnasiepresentation du varit med på.
□ Vi var aktiva och hade diskussioner i grupper □ Vi gjorde praktiska saker
□ Vi hade en bra dialog med studie- och yrkesvägledaren □ Det var mest studie- och yrkesvägledaren som pratade
Egen kommentar_____________________________________________________________ 2. Välj det upplägg som du anser passar dig bäst för att du ska förstå
gymnasieinformationen.
□ Att studie- och yrkesvägledaren pratar mest och vi elever får lyssna □ Att vi har en dialog med studie- och yrkesvägledaren
□ Att vi får diskutera med varandra i grupper □ Att vi får göra något praktiskt
Egen kommentar_____________________________________________________________
3. Vilket av följande upplägg på gymnasiepresentationen anser du är bäst för att du ska förstå informationen?
□ En presentation med en PowerPoint med mycket bilder och att vi får titta på en film □ En presentation där vi får lyssna på studie- och yrkesvägledaren och får diskutera med varandra
□ En presentation där vi får skriva eller använda datorn för att lära oss
□ En presentation där vi får uppgifter av studie- och yrkesvägledaren som vi ska lösa, där vi får lära oss genom att prova oss fram
4. Vilka hjälpmedel föredrar du vid en gymnasieinformation för att du ska ta till dig informationen bäst? Du får kryssa i flera alternativ.
□ PowerPoint □ Overhead □ Film
□ Whiteboard/tavla
□ Skrivet material t.ex. kataloger och broschyrer
□ Annat____________________________________________________________________ Egen kommentar_____________________________________________________________
5. Vilken storlek på grupp föredrar du i samband med gymnasieinformation för att du ska lära dig bäst?
□ Halvklass/mindre grupp □ Klassvis
□ Större grupp/flera klasser samtidigt
Egen kommentar_____________________________________________________________ 6. I vilken miljö föredrar du att gymnasieinformationen presenteras för att du ska lära dig bäst? □ Mindre rum/grupprum □ Klassrum □ Aula □ Annat____________________________________________________________________ Egen kommentar_____________________________________________________________
7. Vilket alternativ stämmer bäst in på dig angående hur lång gymnasieinformation du vill ha för att du ska ta till dig informationen bäst?
□ Mindre än 40 minuter
□ Mellan 40 minuter och en timma
□ Mellan en timma och en och en halv timma □ En och en halv timma eller längre
8. När på dagen vill du helst ha gymnasieinformation för att du ska lära dig bäst? □ Direkt på morgonen
□ Innan lunch □ Strax efter lunch □ Senare på dagen
□ Annat_____________________________________________________________________ Egen kommentar_____________________________________________________________ 9. Vad tycker du om upplägget på gymnasiepresentationen som helhet med tanke på hur mycket du förstod av presentationen? Sätt ett kryss på skalan.
1---2---3---4---5---6---7---8---9---10 Mycket Dålig Mycket Bra Egen kommentar_____________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 10. Vad hade du önskat skulle ha varit annorlunda för att du skulle känna att du hade fått med dig mer av gymnasiepresentationen?
___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
Bilaga 2
Intervjuguide
INLEDNING
Presentation av oss och intervjuns syfte Beskrivning av etiska riktlinjer
Tillfrågning om ljudinspelning
Skulle du vilja beskriva lite kortfattat om upplägget på gymnasiepresentationen du varit med på? (exempelvis tidpunkt, längd, hjälpmedel, gruppstorlek m.m)
1. Vad svarade du på fråga 1?
– Vad anser du om detta upplägg på presentationen? – Hur upplevde du det?
2. Vilket alternativ valde du på fråga 2?
– Hur påverkar det inlärningsförmåga när studie- och yrkesvägledaren har detta upplägg? – Hur tänker du kring de andra alternativen?
3. Vad kryssade du i för alternativ på fråga 3? – Vad var det som gjorde att du valde detta alternativ? – Hur kommer det sig att du inte valde de andra alternativen? 4. Vilka hjälpmedel valde du på fråga 4?
– Vad var det som gjorde att du valde just dessa hjälpmedel? – Beskriv hur dessa hjälpmedel påverkar din förståelse?
– Hur kommer det sig att du tycker att de andra hjälpmedlen är sämre? 5. Vilken gruppstorlek kryssade du i att du föredrog på fråga 5? – Hur kommer det sig att du tycker att denna gruppstorlek passar dig bäst? – Hur påverkar gruppstorleken dig?
6. Vilken plats valde du att du helst ville ha information på, på fråga 6? – Beskriv hur du tänkte!
7. Vilken längd på presentationen kryssade du i att du föredrog på fråga 7? – Vad var det som fick dig att välja detta alternativ?
– Vad hade du ansett om presentationen istället hade varit kortare/längre?
8. Vid vilken tid på dagen valde du att du helst ville ha gymnasieinformationen på fråga 8?
– Av vilken anledning tycker du att den här tiden är bäst? – Vill du beskriva hur du känner dig vid de andra tidpunkterna?
9. Var på skalan satte du ditt kryss på fråga 9? – Hur kommer det sig att du tycker så här?
– Vad var det bästa med gymnasiepresentationen?
10. Vad skrev du att du hade önskat skulle ha varit annorlunda på fråga 10 för att du skulle ha fått med dig mer av gymnasiepresentationen?
– Vad skulle studie- och yrkesvägledaren kunna ändra på tills nästa gång för att du skulle förstå informationen bättre?
– Är det något annat du skulle vilja lyfta fram när det gäller gymnasiepresentationen som du tycker är viktigt?
Är det något du skulle vilja tillägga eller som du undrar över?
Bilaga 3
Källa: Sveriges LärstilsCenter