I denna studie har förskollärares röster gjorts hörda angående deras didaktiska val kring läsvilan. En fråga som väckts under denna studie är vad f örskolebarnen anser om läsvilan? Är läsvilan en aktivitet som de tycker är meningsfull? Och hur anser barnen att läsvilan kan utformas för att göra den mer intressant för dem? Det vore med andra ord intressant att undersöka barns perspektiv på läsvilan. Det vore också intressant att undersöka vidare om svaren som förskollärarna gav oss stämmer överens med verkligheten, genom att göra en kvalitativ studie med hjälp av observationer.
8 Referenser
Björklund, C. & Pramling Samuelsson, I. (red.). (2020). Innehållets didaktik i
förskolan. 1. uppl. Stockholm: Liber. ss. 20 - 26.
Broman Tallberg, I. (2017). Svenska förskola i kontinuitet och förändring. I Riddersporre, B. & Persson, S. (red). Utbildningsvetenskap för förskolan. 2.uppl. Stockholm: Natur & Kultur. ss.20–38.
Damber, U. (2015). Read - alouds in preschool - A matter of discipline? Journal of
early childhood literacy, 15 (2). SS 256-280. Doi 10 1177/1468798414522823.
Hämtad 2020-10-25 från https://journals-sagepub-com.proxy.lnu.se/doi/10.1177/1468798414522823
Denscombe, M. (2018). Forskningshandboken: för småskaliga forskningsprojekt
inom samhällsvetenskaperna. 4. uppl. Lund: Studentlitteratur. ss. 200 - 300.
Edwards, A (2019). Bilderbokens mångfald och möjligheter. Omarbetad utgåva [Stockholm]: Natur & Kultur. ss. 22 - 23.
Fast, C. (2019). Literacy: i familj, förskola och skola. 2. uppl. Lund: Studentlitteratur. ss.40 - 88.
Fejes, A. & Thornberg, R. (red). (2019). Handbok i kvalitativ analys. 2. uppl. Stockholm: Liber.
Folkhälsomyndigheten. (2021). Smittspridning — Folkhälsomyndigheten (folkhalsomyndigheten.se). Hämtad 2020-01-02.
Gustafsson, K & Mellgren, E. (2005). Barns skriftspråkande: att bli en skrivande
och läsande person. Diss. Göteborg: Göteborgs universitet, 2005. ss. 66 – 82.
Hämtad 2020-11-10 från
https://gupea.ub.gu.se/bitstream/2077/16517/4/gupea_2077_16517_4.pdf
Herrlin, K. Frank, E & Ackesjö, H. (2019). Förskoleklassens didaktik: möjligheter
och utmaningar. 2. uppl. Stockholm: Natur & kultur. ss. 39 - 43.
Lundgren, U-P. (2014). Den moderna skolan blir till - ett framtidsprojekt. I Lundgren, U-P. Säljö, R. & Liberg, C (red.). Lärande, skola, bildning: [grundbok för lärare]. 3. uppl. [reviderade och uppdaterade] Stockholm: Natur & kultur. ss 55–77.
Lundgren, U-P & Säljö, R. (2014). Skolans tidiga historia och utveckling - från skrivarskola till folkskola. I Lundgren, U-P., Säljö, R & Liberg, C (red.). Lärande,
skola, bildning: [grundbok för lärare]. 3. uppl. [reviderade och uppdaterade]
Stockholm: Natur & kultur. ss 23–53.
Malterud, K. (2009). Kvalitativa metoder i medicinsk forskning. 2. uppl. Lund: Studentlitteratur.
Norling, M. (2014). Preschool staff's view of emergent literacy approaches in Swedish preschools. Early child Development and care, 184 (4), ss. 571–588. Doi 10.1080/03004430.2013.800511. Hämtad: 2020-10-29 från
https://www-tandfonline-com.proxy.lnu.se/doi/full/10.1080/03004430.2013.800511 Pattinsson, C. Staton, S. Smith, S. Sinclair, D & Thorpe, K. (2013). Emotional climate and behavioral management during sleep time in early childhood education settings. early childhood research quarterly, 29, ss. 660-668. Hämtad 2020-10-29
från http://dx.doi.org/10.1016/j.ecresq.2014.07.009
Simonsson, Maria (2004). Bilderboken i förskolan: en utgångspunkt för samspel. Diss. Linköping: Univ. 2004. Ss, 70 – 170. Hämtad 2020 – 11 – 01 från
http://liu.diva-portal.org/smash/record.jsf?pid=diva2%3A244547&dswid=920 Simonsson, M. (2006). Pedagogers möte med bilderböcker i förskolan. Linköping: Linköpings universitet. ss. 55 - 63.
Skolverket. (2018). Läroplan för förskolan, Lpfö 18. Stockholm: Skolverket. Sheridan, S. & Williams, P. (red.). (2018). Undervisning i förskolan en
kunskapsöversikt. Stockholm: Skolverket.
Svensson, A-K. (2011). Språkstimulerande miljöer i förskolan - En utvärdering av Att läsa och berätta – gör förskolan rolig och lärorik. Kulturrådet (Rapport DiVA, id: diva2:883872. Statens kulturråd Länsbibliotek Jönköping. Hämtad 2020-10-29 från http://www.diva-portal.se/smash/get/diva2:883872/FULLTEXT01.pdf
Säljö, R. (2014). Lärande i praktiken ett sociokulturellt perspektiv. 3. uppl. Lund: Studentlitteratur.
Tengberg, M. (2015). Inledning. I Tengberg, M & Olin-Scheller, C (red.) Svensk
forskning om läsning och läsundervisning. 1. uppl. Lund: Gleerups Utbildning. ss 9
– 14.
Thorell, S. (2006). ”Läsandets cirkel” i förskolan: en studie av läsmiljön utifrån
Aidan Chambers litteraturpedagogiska idéer. Magisteruppsats, Institutionen
Biblioteks- och informationsvetenskap / Bibliotekshögskolan. Borås: Högskolan i
Borås. Hämtad 2020-10-29 från
http://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:1310316/FULLTEXT01.pdf
Vetenskapsrådet. (2002). Forskningsetiska principer inom
humanistisk-samhällsvetenskaplig forskning. (2002). Stockholm: Vetenskapsrådet. Hämtad 2020
- 12 - 21 från http://www.codex.vr.se/texts/HSFR.pdf
Vetenskapsrådet. (2015). En likvärdig förskola för alla barn - innebörder och
indikationer. Rapport (2015). ss 3-37. Hämtad 2020 - 12 - 21 från
https://www.vr.se/analys/rapporter/vara-rapporter/2015-10-12-en-likvardig-forskola-for-alla-barn.html
Vygotskij, L.S. (1999). Tänkande och språk. Göteborg. Daidalos.
Vygotskij, L.S. (1978). Mind in Society: The development of higher psychological
Bilagor
Bilaga A Missivbrev
Samtyckesblankett för att delta i examensarbetet - läsvilan på förskolan
Hej!
Vårt namn är Thomas Vernersson och Abdoulie Bojang. Vi går sista terminen på förskollärarprogrammet på Linnéuniversitetet i Kalmar och ska nu skriva vårt examensarbete. Vi skulle vilja komma i kontakt med förskollärare som kan ställa upp på en intervju.
Intervjun handlar om förskollärares didaktiska/medvetna val vid läsvila. Intervjun beräknas ta cirka 30 minuter. Intervjun kommer ske via zoom, du som informant bestämmer vilken tid den kommer ske. Vi väljer att genomföra intervjun via Zoom på grund av nuvarande situationen (covid-19), och följer Folkhälsomyndighetens rekommendation. Vi kommer att dela en Zoom länk med dig som du kan testa att gå in inför intervjun. I intervjun kommer vi använda ljudinspelning, för att underlätta vårt arbete med sammanställning av resultatet.
Genom att skriva under den här samtyckesblanketten godkänner du att dina personuppgifter behandlas inom ramen för uppsatsen/studien som beskrivs ovan. Du kan när som helst dra tillbaka ditt samtycke genom att kontakta någon av kontaktpersonerna nedan. Dina personuppgifter kommer därefter inte längre att bevaras eller behandlas vidare utan annan laglig grund. Vi följer Vetenskapsrådets regler angående god forskning som vi kommer att ge information om vid intervjutillfället.
De personuppgifter som kommer samlas in från dig är din ålder och antal år som du arbetat i yrket. Nämns namn i examensarbetet så är de fingerade, ditt namn, förskolan såväl som kommunen kommer att vara anonym. Dina personuppgifter kommer behandlas tills examensarbetet är bedömt godkänt i mitten av januari till februari 2021 varefter de raderas/arkiveras.
Du har alltid möjlighet att få information om vad som registrerats om dig eller ha synpunkter på behandlingen eller de uppgifter som samlats in genom att kontakta någon av kontaktpersonerna nedan eller lärosätets dataskyddsombud på dataskyddsombud@lnu.se. Klagomål som inte kan lösas med Linnéuniversitetet kan lämnas till Datainspektionen.
……… ……… Underskrift Ort och datum
……… Namnförtydligande
Kontaktuppgifter:
Studenternas namn: Thomas Vernersson och Abdoulie Bojang
Studenternas e-postadress: Thomas - xxxx@student.lnu.se, Abdoulie - xxxx@student.lnu.se
Handledarens namn: Janina Carlen Handledarens e-postadress: xxxx@lnu.se
Bilaga B Intervjuguide
Introduktion till intervjun· Vilken åldersgrupp jobbar du med? · Hur länge har du jobbat som förskollärare?
1. Hur ser du som förskollärare på begreppet didaktik rent allmänt? Berätta vad det innebär för dig?
· Vad (fokus på ämneskunskap) · Varför (fokus på innehållet) · Hur (fokus på metod) 2. Läsvilan
· Har ni läsvila på förskolan? iså fall vid vilken tid på dagen? · Vad betyder läsvilan för dig?
· Varför har ni läsvila på förskolan? syftet? · Hur kommer läsvilan till uttryck hos er? · Vad betyder högläsning för dig?
· Vilken sorts litteratur läser du för barnen? · Varför läser ni för barnen?
· Hur läser du i läsvilan för barnen? Är det möjlighet för alla att delta i läsvilan och hur gör ni det möjlighet?
· Uppfattar du att läsvilan är meningsfull för barnen? Hur ser ni det? 3. Dialog vid läsvilan & litteratur
· Hur väljer ni litteratur? Och vem väljer litteratur?
· Har barnen möjlighet att vara delaktiga under läsningen? På vilket sätt? · Besöker ni biblioteket med barnen? Om ja, vad är syftet med besöket? · Tar ni hjälp av bibliotekarier när ni väljer böcker?
· Arbetar ni med dialog? Kan du berätta hur det går till? · Hur lägger du upp dialogen i samtalet med barnen?
· När uppstår dialogen, innan, under tiden eller efter du har läst för barnen? 4. Läsmiljöns utformande
· Vad innebär läsmiljön för dig?
· Finns det något pedagogiskt syfte bakom hur läsmiljön är utformad? · Hur utformar eller organiserar ni läsmiljön?
· Vilka utmaning ser du vid utformandet av en god läsmiljö? · Om du fick välja själv, hur skulle du vilja utforma läsmiljön?
Bilaga C Sökschema
Datum Databas Sökord Sökträffar Utvalda
referenser 2020-10-15 Google
scholar
Språkstimulerande miljö and förskola
1500 Svensson
(2011) 2020-10-15 PsycINFO Childhood and
education and sleep time 430 Pattinsson, Smith, Sinclair & Thorpe (2013) 2020-10-25 Eric Read-alouds and
preschool
70 Damber
(2015) 2020-11-01 Nb-ecec.org Studie och
läsmiljön och förskola
1 Thorell
(2006) 2020-11-01 Nb-ecec.org Högläsning och
förskola
10 Norling
(2014) 2020-11-01 Nb-ecec.org Högläsning och
förskola 10 Simonsson (2004) 2020-11-07 Onesearch Barns skriftspråkande 87 Gustafsson & Mellgren (2005)