6. Diskussion
6.5 Förslag på vidare forskning
Under arbetets gång har flera frågor väckts kopplat till mäns avbrott från förskollärarprogrammet. Eftersom studien fokuserar på endast män går det inte att dra några slutsatser om att resultatet är specifikt för just gruppen män. Därför är ett förslag att jämföra mäns och kvinnors avbrott från förskollärarprogrammet för att se om det skiljer sig mellan och inom grupperna. Ett annat förslag på vidare forskning är att jämföra männens avbrott med män som gjort avbrott från mansdominerade utbildningar. Vidare kan det vara intressant att göra en studie som fokuserar mer på männens tankar om just genus. Intervjuerna i denna studie visar att männen har tankar om och resonerar om genus, men området berördes inte särskilt explicit eftersom studien hade ett annat fokus. Slutligen, eftersom männen visar på en stor variation inom gruppen efterfrågas en mer omfattande studie med fler intervjupersoner för att på ett mer fördjupat sätt kunna kartlägga avbrotten. Här kan också med fördel ett intersektionellt perspektiv anläggas för att möjliggöra ett flerdimensionellt resultat.
40
Referenslista
Abrahamsson, Lena och Gonäs, Lena. 2014. Jämställda organisationer – att bryta ny mark. I SOU 2014:30. Delegationen för jämställdhet i arbetslivet. Jämställt arbete?:
Organisatoriska ramar och villkor i arbetslivet: forskningsrapport. Stockholm: Fritze,
9-21.
Angelöw, osse, Jonsson, Thom och Stier, Jonas. 201 . Introduktion till
socialpsykologi. 3. uppl. Lund: Studentlitteratur.
Appel, Monika. 2007. Förebygga, förstå och förhindra: En åtgärdsinriktad
intervjustudie om studieavbrott på fyra olika utbildningsprogram vid Uppsala universitet. Uppsala universitet: Enheten för kvalitet och utvärdering.
Carlhed, Carina. 2015. Vid den normala studietaktens utkanter: Analyser av
studieavbrott på lärarutbildningar vid Uppsala universitet. Rapport/Forskningsgruppen
för utbildnings- och kultursociologi: 54. Uppsala universitet: Fakulteten för utbildningsvetenskaper.
Connell, R. W. 1995. Maskuliniteter. Göteborg: Daidalos.
Connell, Raewyn. 2009. Om genus. 2. uppl. Göteborg: Daidalos.
Cooney, Margaret H. och Bittner, Mark T. 2001. Men in early childhood education: Their emergent issues. Early Childhood Education Journal 29 (2): 77-82.
Cushman, P. 2005. Let's hear it from the males: Issues facing male primary school teachers. Teaching and Teacher Education 21 (3): 227-40.
41
Dodson, Thomas A. och Borders, DiAnne L. 2006. Men in Traditional and Nontraditional Careers: Gender Role Attitudes, Gender Role Conflict, and Job Satisfaction. Career Development Quarterly 54 (4): 283-296.
Eriksson-Zetterquist, Ulla. 2014. Jämställd organisering av arbetslivet – strukturer och processer. I SOU 2014:30. Delegationen för jämställdhet i arbetslivet. Jämställt
arbete?: Organisatoriska ramar och villkor i arbetslivet: forskningsrapport. Stockholm:
Fritze, 89-106.
Gottfredson, Linda S. 1981. Circumscription and compromise: A developmental theory of occupational aspirations. Journal of Counseling Psychology 28 (6): 545-579.
Gottfredson, Linda S. 2002. Gottfredson’s Theory of Circumscription, Compromise, and Self-Creation. I D. Brown (red.). Career Choice and Development. San Fransisco: Jossey-Bass, 85-148.
Granbom, Ingrid och Wernersson, Inga. 2012. Män i förskolan - kartläggning och
analys av insatser. Opubl. rapport. Stockholm: Skolverket.
Halldén, Karin. 2014. Könssegregering efter yrke på den svenska arbetsmarknaden år 2000-2010. I SOU 2014:81. Delegationen för jämställdhet i arbetslivet. Yrke, karriär
och lön: kvinnors och mäns olika villkor på den svenska arbetsmarknaden: forskningsrapport. Stockholm: Fritze, 49-75.
Hartman, Jan. 2001. Grundad teori: Teorigenerering på empirisk grund. Lund: Studentlitteratur.
Havung, Margareta. 2005. Möjligen är det så att man är lite exklusiv - mannen i kvinnornas förskola. I Marie Nordberg (red.). Manlighet i fokus - en bok om manliga
pedagoger, pojkar, och maskulinitetsskapande i förskola och skola. Stockholm: Liber.
Heikkilä, Mia. 2014. “Det man får av barnen kan inte ersättas med någonting!”: en
intervjustudie av män vid förskollärarutbildningen. Opubl. rapport. Stockholm:
42
Hodkinson, Phil och Bloomer, Martin. 2001. Dropping out of further education: complex causes and simplistic policy assumptions. Research Papers in Education 16 (2): 117-140.
Johansson, Anna. 2005. arrativ teori och metod: ed ivsberätte sen i fokus. Lund: Studentlitteratur.
Kvale, Steinar och Brinkmann, Svend. 2014. Den kvalitativa forskningsintervjun. 3. uppl. Lund: Studentlitteratur.
Larsen, Ann Kristin. 2009. Metod helt enkelt: en introduktion till samhällsvetenskaplig
metod. Malmö: Gleerups.
Mastekaasa, Arne och Smeby, Jens-Christian. 2008. Educational choice and persistence in male- and female-dominated fields. Higher Education 55 (2): 189-202.
Paechter, Carrie F. 2007. Being boys, being girls: Learning masculinities and
femininities. Maidenhead: Open University Press.
Regeringen. 2016. Mål för jämställdhet. http://www.regeringen.se/regeringens- politik/jamstalldhet/mal-for-jamstalldhet/ (Hämtad 2016-05-12).
Rice, Craig J. och Peters Goessling, Deborah. 2005. Recruiting and retaining male special education teachers. Remedial and Special Education 26 (6): 347-56.
SCB (Statistiska centralbyrån). 2014. På tal om kvinnor och män - Lathund om
jämställdhet 2014. http://scb.se/sv_/Hitta-statistik/Publiceringskalender/Visa-detaljerad- information/?publobjid=22161 (Hämtad 2016-03-14).
Severiens, Sabine och ten Dam, Geert. 2012. Leaving college: A gender comparison in male and female-dominated programs. Research in Higher Education 53 (4): 453-470.
43
Simpson, Ruth. 2004. Masculinity at Work: The Experiences of Men in Female Dominated Occupations. Work, Employment and Society 18 (2): 349-368.
SKL (Sveriges kommuner och landsting). 2016. Fler män till förskolan.
http://skl.se/arbetsgivarekollektivavtal/arbetsgivarfragor/personalochkompetensforsorjni ng/motrekryteringsutmaningen/flermantillforskolan.6079.html (Hämtad 2016-03-14).
Skolverket. 2011a. Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011. Stockholm: Fritze.
Skolverket. 2011b. Läroplan, examensmål och gymnasiegemensamma ämnen för
gymnasieskola 2011. Stockholm: Fritze.
Skolverket. 2013. Skolverkets allmänna råd med kommentarer - Arbete med studie- och
yrkesvägledning. Stockholm: Fritze.
SOU 2004:43. Utredningen om den könssegregerade svenska arbetsmarknaden. Den
könsuppdelade arbetsmarknaden: betänkande. Stockholm: Fritze.
SOU 2006:75. Delegationen för jämställdhet i förskolan. Jämställdhet i förskolan: om
betydelsen av jämställdhet och genus i förskolans pedagogiska arbete: slutbetänkande.
Stockholm: Fritze.
SOU 2014:6. Utredningen om män och jämställdhet. Män och jämställdhet:
betänkande. Stockholm: Fritze.
SOU 2014:81. Forskningsrapport till Delegationen för jämställdhet i arbetslivet. Yrke,
karriär och lön: kvinnors och mäns olika villkor på den svenska arbetsmarknaden
Stockholm: Fritze.
SOU 2015:86. Betänkande av jämställdhetsutredningen. Mål och myndighet: En effektiv
44
Sumsion, Jennifer. 2000. Rewards, risks and tensions: Perceptions of males enrolled in an early childhood teacher education programme. Asia-Pacific Journal of Teacher
Education 28 (1): 87-100.
Sörensdotter, Renita. 2010. En störande, utmanande och obekväm pedagogik. Om queerteoriernas relevans för en normbrytande undervisning. I Janne Bromseth & Frida Darj (red.). Normkritisk pedagogik: Makt, lärande och strategier för förändring. Uppsala: Skrifter från Centrum för genusvetenskap, 135-154.
UKÄ (Universitetskanslersämbetet). 2015. Förskollärare.
http://www.uka.se/statistikuppfoljning/statistiskaanalyserochrapporter/hogskoleutbildni ngarnaocharbetsmarknaden/forskollarare.4.724fd31114acd6e7ce969445.html (Hämtad 2016-03-14).
Vetenskapsrådet. 2002. Forskningsetiska principer inom humanistisk – samhällsvetenskaplig forskning. www.codex.vr.se/texts/HSFR.pdf (Hämtad 2016-03- 30).
Warming, Kenn. 2013. Men who stop caring: The exit of men from caring occupations.
Nordic Journal of Working Life Studies 3 (4): 5-20.
Weaver-Hightower, Marcus B. 2011. Male preservice teachers and discouragement from teaching. The Journal of Men's Studies 19 (2): 97-115.
Widerberg, Karin. 2003. Vetenskapligt skrivande - kreativa genvägar. Lund: Studentlitteratur
Wikstrand, Frida. 2011. Det tekniska spelet: Förhandlingar om arbete, teknik och kön i
relation till införande av nya informationssystem. Diss., Göteborgs universitet.
Williams, Christine L. 1995. Still a man's world: Men who do "women's work". Berkeley: University of California Press.
45
Williams, Christine. 2004. The glass escalator: Men who do women’s work. I Nancy E. Sacks & Catherine Marrone (red.). Gender and work in today’s wor d: a reader, 105- 122. Boulder, Colo: Westview Press
Yorke, Mantz. 1999. Leaving Early: Undergraduate Non-completion in Higher
Bilaga 1: Mailet till intervjupersonerna
Hej!Jag är en student som pluggar sista året på studie- och yrkesvägledarutbildningen på Malmö Högskola. Just nu skriver jag min C-uppsats där jag kommer att genomföra samtal med män som hoppat av förskollärarprogrammet. Syftet är att undersöka vilka faktorer som bidragit till avhoppet och jag är intresserad av dina tankar kring din egen yrkesbana och tiden på förskollärarprogrammet. Att få information om vad som påverkar människors val kring yrke/studier kan ge viktig kunskap för studie- och yrkesvägledare och därför skriver jag nu till dig! Jag fick dina kontaktuppgifter av Ladok-ansvarig på XX-högskola.
Du är viktig för min studie och därför undrar jag om jag skulle kunna få låna en timme av din tid för ett samtal kring det jag skrivit ovan? Tanken är att genomföra samtal under v.15-16, men detta kan ändras beroende på när det passar dig bäst. Samtalen kommer att spelas in, transkriberas (skrivas ut) och tolkas av mig och min handledare.
Information kring forskningsetiska principer:
Deltagandet är frivilligt och du kan avbryta din medverkan när som helst genom att maila eller ringa mig.
Du kommer att vara anonym, vilket innebär att du inte kommer att kunna identifieras i uppsatsen. Dina uppgifter kommer att lagras på ett sådant sätt att det inte går att identifiera dig och ingen annan kommer ha tillgång till dem förutom jag.
Den informationen jag får genom intervjun kommer endast att användas till min uppsats och inte till något annat syfte.
Det går jättebra att nå mig på denna mailadress eller på telefonnr: XXX. Jag berättar gärna mer ifall du har frågor.
Hoppas att du tycker detta låter intressant och att vi hörs av snart! Med vänlig hälsning
Bilaga 2: Intervjuguide
Bakgrundsfrågor
Vill du berätta lite om dig själv och din bakgrund?
Ålder?
Var är du uppväxt?
Vad gör du just nu? Jobb/studier/annat?
Vad har du gjort innan? Jobb/studier/annat?
Vad har dina familjemedlemmar för sysselsättning? Har de högskoleutbildning? I så fall vilken?
Hur skulle du beskriva dig själv? Intressen och egenskaper?
Hur länge hade du gått på utbildningen när du bestämde dig för att hoppa av?
Valet till förskollärarprogrammet
Berätta hur det gick till när du bestämde dig för att söka till förskollärarprogrammet (När? Hur? Varför?)
Hur gick tankarna kring valet?
Viktiga personer?
Hade du funderat på andra yrken/utbildningar som du valt bort? I så fall vilka?
På vilket sätt tyckte du att utbildningen/yrket skulle passa dig?
Tiden på utbildningen
Berätta lite om tiden på utbildningen
Hur upplevde du mötet med utbildningen, första kursen?
Hann du ha praktik? I så fall, hur upplevde du den?
Vad var bra med utbildningen? Vad gillade du?
Vad såg du för möjligheter med utbildningen?
Vad var mindre kul/bra? Vad gillade du inte?
När du började utbildningen hur tänkte de sig då framtiden som förskollärare? Hur såg framtidsbilden ut? Bilden av livet som förskollärare?
Hur var bilden av förskolläraryrket innan du påbörjade utbildningen? Förändrades den under utbildningen? Om JA, på vilket sätt?
Frågor kring avhoppet
Berätta hur det gick till när du bestämde dig för att hoppa av programmet
Vad var det som gjorde att du bestämde dig för att avbryta?
Vad var anledningarna till att du hoppade av? (faktorer i utbildningen, utanför utbildningen, annat?)
Vad var omgivningens reaktioner? Hur har det påverkat?
Hur förändrades din bild av framtiden som förskollärare under utbildningens gång?
Fanns där tveksamheter redan när du tog beslutet att söka till förskollärarprogrammet?
Nu/framtid
Hur tänker du nu kring ditt framtida yrkesliv? Har denna bild förändrats sedan du sökte till förskollärarprogrammet? Om JA, på vilket sätt?
Vad är din bild nu av förskolläraryrket?
Övrigt
Vad tror du det beror på att så många män väljer att hoppa av utbildningen?
Är det något mer du vill berätta om valet som vi inte har kommit in på hittills?
På slutet:
Fråga om personen vill att jag skickar uppsatsen till dem när den är klar så de kan läsa den?
Säga att det går bra att höra av sig till mig om det är något de vill ändra/lägga till efter intervjun.
Bilaga 3: Tabell över intervjupersonerna
Ålder Nuvarande sysselsättning (framtidstankar) Föräldrarsyrken Intressen Egenskaper
Huvudanledning avbrottet IP 1 24 resurs och fritidsledare (soldat, polis eller ämneslärare) M: Förskollärare P: Familjeföretag träna, sport, undervisa, historia/religion aktiv, organisera, hjälpsam, social yrket inte rätt IP 2 25 säljare (mediabranschen) M: Förskollärare
P: Hemtjänsten djur, foto, film social praktiken
IP 3 31 sushikock (vill stanna) M: Flygbolag P: Jurist kreativt, mat, måla, musik lugn, tålmodig, kreativ blandat (utbildningen, praktiken och yrket inte rätt) IP 4 24 utbildning inom trädgårdsskötsel (vill stanna) M: ortopedtekniker P: ortopedtekniker vänner, ta en öl, spela spel social, lat, trevlig, ganska tyst utbildningen IP 5 27 Integrationshandledar e ensamkommande flyktingbarn (vill stanna eller ev. ämneslärare)
M: sjukgymnast P: sjukgymnast
musik, litteratur,
träna, lära sig nytt nyfiken, lugn yrket inte rätt
IP 6 35 administratör på
skola (vill stanna)
M: Förskollärare P: Tullverket kultur, bridge, scenframträdande n både introvert och social samtidigt praktiken IP 7 30 lärarassistent (fritidsledare eller högstadielärare) M: barnskötare P: trädgårdsskötsel fortbildning, ekonomi, vänner, politik ambitiös, social, strukturerad, tålmodig yrket inte rätt IP 8 25 arbetssökande (sjuksköterska) M: socionom P: barnläkare musik, djur,
jogga, vänner, bio lugn, blyg
blandat (utbildningen, praktiken och yrket inte rätt)