Fortsatt forskning

För att göra vidare studier inom detta område skulle en liknande undersökning kunna göras genom observationer på fritidshemmen och intervjuer med elever. Vi tycker att det skulle vara

utvecklande att ta reda på barnens perspektiv när det gäller förebyggandet av konflikter och elevernas syn på relationer i förhållande till konflikter. Intervjuer med barn och observationer hade gett en ny dimension och förtydligat bilden om hur elever ser på konflikter. Våra frågor hade kunnat vara följande: Har pedagoger och elever samma synsätt när det gäller att arbeta kring elevers konflikter? eller finns det saker som pedagogerna behöver reflektera vidare över och förbättra enligt eleverna gällande konflikter?

Referenser:

Alvehus, Johan (2015). Skriva uppsats med kvalitativ metod en handbok: [metoden, skrivandet,

fältarbetet, skrivbordsarbetet]. Johanneshov: MTM.

Aspelin, Jonas (2018). Lärares relationskompetens vad är det? hur kan den utvecklas? Johanneshov: MTM.

Bryman, Alan (2011). Samhällsvetenskapliga metoder. Johanneshov: TPB.

Cohen, Richard (1995). Students resolving conflict. Peer mediation in schools. Good Year Books, Tucson, AZ. Figur 2.

Dahl, Marianne (2011). Barns sociala liv på fritidshemmet. [Elektronisk resurs]: En studie om praktikgemenskaper och alliansbildning i egenstyrda aktiviteter. Göteborgs universitet. http:// lnu.divaportal.org/smash/get/diva2:457472/FULLTEXT01.pd [2018-12-06].

Dahl, Marianne (2014). Fritidspedagogers handlingsrepertoar - Pedagogiskt arbete med barns

olika relationer. http://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:755038/FULLTEXT01.pdfhttp:// lnu.diva-portal.org/smash/get/diva2:755038/FULLTEXT01.pdf [2018-12-06].

Ellmin, Roger (2008). Konflikthantering i skolan: den andra baskunskapen. 1. uppl. Stockholm: Natur & kultur.

Falkner, Carin & Ludvigsson, Ann (2016). Fritidshem och fritidspedagogik – en

forskningsöversikt Forskning i korthet nr 1 2016. Sveriges Kommuner och Landsting och

Kommunförbundet Skåne http://kfsk.se/larandeocharbetsliv/wp-content/uploads/sites/8/2015/01/ FritidshemOchFritidspedagogik-2.pdf [2018-12-06].

Friberg, Birgitta (2015). Centrala färdigheter. Hakvoort, Ilse och Friberg, B. (red.).

Konflikthantering i professionellt lärarskap. [uppdaterade och utökade] uppl. Malmö: Gleerup.

Fröman, Hans (2017). Arbetslaget – samverkan eller teamutveckling, Pihlgren, Ann S. (red.) (2017). Fritidshemmet: fritidslärares uppdrag på fritidshemmet och i skolan. Andra upplagan. Lund: Studentlitteratur

Göthlin, Marianne och Widstrand, Towe (2015). Nonviolent communication i Hakvoort och Friberg, B. (red.) Konflikthantering i professionellt lärarskap. Malmö: Gleerups.Utbildning AB

Hakvoort, Ilse (2015) Skolans uppdrag och konflikthantering i Hakvoort och Friberg, B. (red.)

Konflikthantering i professionellt lärarskap. Malmö: Gleerups.Utbildning AB

Hattie, John (2012). Synligt lärande för lärare. Stockholm: Natur & kultur.

Hejlskov Elvén, Bo & Kosner, Annica. (2017). Introduktion till lågaffektivt bemötande. Axel

Chipumbu Havelius (red.). Lågaffektivt bemötande. Lund: Studentlitteratur AB.

Hjörne, Eva & Säljö, Roger (2008). Att platsa i en skola för alla: elevhälsa och förhandling om

normalitet i den svenska skolan. 1. uppl. Stockholm: Norstedts akademiska förlag.

Ihrskog, Maud (2006). Kompisar och kamrater: barns och ungas villkor för relationsskapande i

praktiken. Doktorsavhandling, Växjö universitet, Växjö. http://www.diva-portal.org/smash/get/ diva2:206823/FULLTEXT01.pdf [2018-12-06].

Jordan, Thomas (2006). Att hantera och förebygga konflikter på arbetsplatsen. Stockholm: Skolledarföreningen, Lärarförbundet.

Jordan, Thomas (2015). Konflikthantering i arbetslivet: förstå, hantera, förebygg. 1. uppl. Malmö: Gleerups Utbildning.

Kofoed, J 2007, Tilblivelser i neutralitetszoner. in G Alsmark, T Kallehave & B Moldenhawer (eds), Migration och tillhörighet: Inklusions- och exklusionsprocesser i Skandinavien. vol. 15, Centrum för Danmarksstudier, vol. 15. Göteborg: Makadam förlag.

Kolfjord, Ingela (2009). Alternativ konflikthantering – Hur kamratmedling kan påverka elevers

relationsskapande. http://hdl.handle.net/2043/9083 eller http://muep.mau.se/handle/2043/9083

[2018-12-06].

Kostiainen, Arja (2015) Medling i skolan i Hakvoort och Friberg, B. (red.) Konflikthantering i

professionellt lärarskap. Malmö: Gleerups.Utbildning AB

Olsson, Eric (2009) Praktisk kunskap i socialt arbete – om naiva teorier i mötet med klienten. Malmö: Gleerups Utbildning AB.

Olweus, Dan (1999). Mobbning bland barn och ungdomar. 1. uppl. Stockholm: Rädda barnen

Rudvall, Göte (2001). Lärarutbildningar och lärartjänster under efterkrigstiden. Tryck:

7643 http://muep.mau.se/bitstream/handle/2043/1299/utbrapp201.pdf?sequence=1

[2019-01-11].

Saar, Tomas, Annica Löfdahl & Hjalmarsson, Maria (2012). Kunskapsmöjligheter i svenska

fritidshem. Nordisk Barnehageforskning 2012, 5(3), 1–13. https://journals.hioa.no/index.php/nbf/ article/view/315/329 [2018-12-06].

Skolinspektionen (2018). Krav på att huvudmannen utser skolchef och nya regler om

skolchefens uppgift. https://www.skolinspektionen.se/sv/Rad-och-vagledning/Lagar-och-regler/ aktuella-regelandringar/krav-pa-att-huvudmannen-utser-skolchef-och-nya-regler-om-

skolchefens-uppgift/ [2019-03-10].

Skolverket, (2018). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011. Stockholm: Skolverket.

Szklarski, Andrzej (1996). Barn och konflikter: en studie av hur konflikter gestaltar sig i svenska

och polska barns medvetande. Diss. Linköping: Univ.

Tamburrini, Joan, (1974). Play and Intellectual Development. Source: Paedagogica Europaea, Vol. 9, No. 1, Pre-School Education in Europe / L'Enseignement Pré-Scolaire en Europe / Vorschulerziehung in Europa (1974), pp. 51–59 Published by: Wiley Stable URL: https:// www.jstor.org/stable/1502388 Accessed: 21-11-2018 21:18 UTC. https://www-jstor- org.proxy.mau.se/stable/pdf/1502388.pdf?

refreqid=excelsior%3Ab7b49421d657da35bd25ddc01fe9f7d9 [2018-12-06].

Thornberg, Robert (2006): Det sociala livet i skolan. Socialpsykologi för lärare. Stockholm: Liber.

Vetenskapsrådet (u.å) Forskningsetiska principer inom humanistisk samhällsvetenskaplig

forskning. http://www.codex.vr.se/texts/HSFR.pdf [2019-01-31].

Bilaga 1

Datum: 2019-01-23

Samtycke till intervjupersoners medverkan i studentprojekt

I läroplanens kapitel 4 om det centrala innehållet i fritidshemmet står det, att man ska kunna hantera konflikter konstruktivt och hantera beslutsfattande, upprätthålla goda relationer och arbeta för ett demokratiskt sätt att tänka (Skolverket, 2018).

Vi vill därför genomföra en intervjustudie med förhoppningen att resultatet i studien kan leda till ökad förståelse och kunskap om de erfarenheter pedagoger i fritidshemmet har av att hantera och förebygga konflikter i barngruppen.

Syftet med detta examensarbete är att prata med fritidspedagoger i verksamheten för att diskutera och förstå hur de förebygger och hanterar de konflikter som uppstår mellan barn på fritidshem.

Vi har gjort ett urval och ser dig som särskilt intressant deltagare då du genomgått aktuell utbildning och har den rätta erfarenheten vi letar efter. Det har varit ett pussel att hitta rätt kandidater och respondenter. Därför önskar vi nu boka en tid mer dig i vecka 5 eller 6. Vi har redan börjat planera för intervjuerna och vore tacksam för snabbt svar. Ditt deltagande är värdefullt för oss, intervjun tar ungefär en timme och kommer att spelas in. Ditt bidrag blir en viktig pusselbit även för forskare på Malmöuniversitet att ta del av för att få nya idéer till ny värdefull forskning på området.

Materialet från intervjuerna kommer att hanteras och behandlas konfidentiellt och det kommer att förvaras så att ingen obehörig kommer att kunna ta del av det. Inga enskilda personer eller fritidshem kommer att kunna identifieras i examensarbetet. Insamlade data om enskilda personer kommer endast användas i detta forskningssyfte enligt Nyttjandekravet. När examensarbetet är färdigt och godkänt kommer det att finnas i en databas vid Malmö Universitet. Inspelningarna och den utskrivna texten kommer att förstöras när examensarbetet är godkänt. Du kommer ha möjlighet att ta del av examensarbetet genom att få en kopia av arbetet.

Alla insamlade personuppgifter i form av anteckningar och ljudinspelningar lagras på Malmö Universitets server, varje student lagrar det på hemkatalogen på myndighetens server, observera att inga andra alternativ finns som tex Dropbox, Box eller liknande. Samtyckesblanketterna

samlas in och lagras i pappersform på Malmö Universitet. Se gärna även Vetenskapsrådets forskningsetiska principer.

Vi heter Christel Mårtensson och Helena Thorn Kullenberg och går på Malmö Universitet och läser till Grundlärare med inriktning Fritidshem. I utbildningen ingår att göra ett examensarbete, vilket är anledning till att denna intervjustudie kommer att göras. Har du några frågor så hör gärna av dig.

Studenternas namn: Christel Mårtensson Helena Thorn Kullenberg

Studenternas underskrift: ……… ………..

Kontaktuppgifter: 


Telefonnummer: 0733-944402 0733–387702


E-mailadress: christelkoleen@hotmail.com heljes@hotmail.com

Ansvarig handledare: Morten Korsgaard Kursansvarig: Carolina Martinez

Kontaktuppgifter Malmö universitet:


https://mau.se/
 040-665 70 00

Medverkan baseras på samtycke och detta samtycke kan när som helst återkallas. Malmö Universitet är personuppgiftsansvarig för behandlingen och du kan ta del av de uppgifter som samlats in genom att kontakta kursledaren på kursen. Skulle du ha ytterligare frågor kan du vända dig till universitetets Dataskyddsombud.

Datum ……….

Fritidspedagog/Lärare i Fritidshem ………