Fortsatt forskning

Eftersom denna studie har som utgångspunkt att undersöka barns lek med identitet i just rollrummet, skulle det vara intressant att istället fokusera på barns lek med identitet i andra rum på förskolan, till exempel, i byggrummet, ateljén eller i utomhusmiljön. Ett extra tillägg till en sådan studie hade kunnat vara att ha ett teoretiskt angreppsätt utifrån ett

genusperspektiv vilket hade gett en intressant inblick på en fysisk miljö utifrån ett

genusperspektiv i barnens lek med identitet. Detta hade gett nya tankar om hur förskolan kan arbeta med läroplanens mål (Lpfö, 98 rev 2016, s.5) om att ”…motverka de traditionella könsmönster och könsroller”.

Referenslista

Bilewicz-Kuźnia, Barbara (2016). Places, Toys and Activities Observed in the Course of Children's Free Play in Preschool. New Educational Review. 44 (1), 257-269. doi: 10.15804/tner.2016.44.2.21

Brodin, Jane & Sandberg, Anette (2008). Miljöer för lek, lärande och samspel. 1. uppl. Lund: Studentlitteratur

Carlson, Stephanie M & Taylor, Marjorie (2005) Imaginary Companions and Impersonated Characters: Sex Differences in Children's Fantasy Play. In Merrill-Palmer Quarterly. 51 (1), 93-118.

Ehn, Billy & Löfgren, Orvar (2001). Kulturanalyser. 2., [omarb.] uppl. Malmö: Gleerup

Erikson, Erik H. (1975[1965]). Barnet och samhället. 2., [omarb.] uppl., 4. tr. Stockholm: Natur & Kultur

Evans, Julie & Rogers, Sue (2006) Playing the Game? Exploring Role Play from Children’s Perspectives. European Early Childhood Education Research Journal. 14 (1), 43-55. doi: 10.1080/13502930685209801

Fleer, Marilyn (2011). Kindergartens in Cognitive Times: Imagination as a Dialectical Relation Between Play and Learning. International Journal of Early Childhood, 43 (3), 245- 259. doi:10.1007/s13158-011-0044-8

Goffman, Erving (2009). Jaget och maskerna: en studie i vardagslivets dramatik. 5. uppl. Stockholm: Norstedts

Gustafsson, Lars H. (2013). Leka för livet. Stockholm: Norstedt

Gustafsson Reinius, Lotten (2002). Den förtrollade zonen: lekar med tid, rum och identitet

Hurd, Madeleine, Olsson, Tom & Öberg, Lisa (red.) (2005). Iklädd identitet: historiska

studier av kropp och kläder. Stockholm: Carlsson

Knutsdotter Olofsson, Birgitta (2003). I lekens värld. 2. uppl. Stockholm: Liber

Larsen, Ann Kristin (2009). Metod helt enkelt: en introduktion till samhällsvetenskaplig

metod. 1. uppl. Malmö: Gleerup

Lillemyr, Ole Fredrik (2013). Lek på allvar: en spännande utmaning. 1. uppl. Stockholm: Liber

Lindqvist, Gunilla (1996). Lekens möjligheter: om skapande lekpedagogik i förskola och

skola. Lund: Studentlitteratur

Löfdahl, Annica (2004). Förskolebarns gemensamma lekar: mening och innehåll. Lund: Studentlitteratur

Nordin-Hultman, Elisabeth (2005). Pedagogiska miljöer och barns subjektskapande. Enskede: TPB

Odelfors Birgitta, (1996), Att göra sig hörd och sedd – om villkoren för flickors och pojkars

kommunikation på daghem. Stockholm: Graphic System.

Skolverket (2016) Läroplan för förskolan Lpfö 98. [Ny, rev. utg.] Stockholm: Skolverket, Tillgänglig på Internet: http://www.skolverket.se/publikationer?id=2442

Vetenskapsrådet (2002). Forskningsetiska principer inom humanistisk-samhällsvetenskaplig

forskning. Tillgänglig på Internet: http://www.codex.vr.se/texts/HSFR.pdf

Bilaga 1

Observationsschema

Vem leker i rollrummet – Genus

Vad för rollek leker barnen? – Handling och fantasi

Vilka roller går barnen in i? Identitetskapande, status, makt

Vilka material används i rollrummet? –Rekvisita, material och begränsningar/tillgänglighet

Bilaga 2

Semistrukturerad intervju

Ålder: Verksamma år i yrket: Yrkestitel:

1) Skulle du kunna beskriva vad som händer när barnen går in i rollrummet?

2) Har ni ett rollrum där du arbetar? Varför har ni det/inte?

3) Hur upplever du rollrummet?

4) Hur ofta förekommer barns rollek på din förskola? Vilken rollek förekommer?

5) Vad finns i rollrummet och varför?

6) Hur påverkas barnens rollek av den rekvisita som finns tillgänglig i förskolan?

7) Vad lär sig barnen i rollrummet?

8) Vilka faktorer tror du grundar rolleken?

9) Hur kan förskolepersonal stödja barnen i rollrummet?

10) Deltar personal i rollrummet/i rolleken? När, varför, hur?

Bilaga 3

Hej!

Jag läser just nu min näst sista termin på förskollärarutbildningen och det är dags för

examensarbete. Examensarbetet kommer att handla om barnens lekar, alltså vad de leker, hur och med vilka material. Studiens syfte är att få en inblick om hur rollrummet används och vilka roller barn tar i sin rollek. Resultatet lyfter vikten av att barnens erfarenheter och

bearbetning av känslor ska få ges utrymme i den fria leken. Till arbetet behöver jag observera lekar och det tänkte jag göra under vecka 15.

Innan observationen kommer barnen informeras om varför jag är där och frågas om det är okej. Under en observation studerar jag genom att titta och skriva anteckningar medan barnen leker, vad de gör, säger och använder sig av. De observationerna kommer sedan analyseras utifrån olika pedagogiska teorier och de kommer bara användas i mitt examensarbete. När arbetet är klart kommer materialet att förstöras. Förskolan, era och barnens namn kommer inte användas och alla kommer vara anonyma. Jag kommer att förhålla mig till forskningsetiska principer som informationskravet och samtyckeskravet genom att informera er via detta brev men också genom er underskrift. Genom att anonymisera förskolan, er och barnen så följs även konfidentalitetskravet. Allt som framgår ifrån studien kommer endast att användas i forskning i detta examensarbetet.

Fyll i underskrift och lämna till personalen eller mig senast 5/4. OBS; Ni kan när som helst avbryta er och ert barns deltagande. Om du/ni har frågor eller undringar så kontakta mig på förskolan eller mail, alla frågor och tankar är välkomna!

Med vänliga hälsningar

Josefin Mail: josefinheterjag@hotmail.com

Samtycke;

o JA, jag tillåter att mitt barn deltar i observationer. o NEJ, jag tillåter inte att mitt barn deltar i observationer.

Barnets/barnens namn: