Fortsatt forskning - Förskollärares syn på små barns inflytande och delaktighet i pedagogisk do

6. Diskussion

6.1 Fortsatt forskning

Undersökningen kan komma till nytta för de som arbetar med eller studerar pedagogisk dokumentation i förskolan, eller de som studerar Foucaults maktperspektiv om disciplinära maktutövanden (Foucault, 2001). Detta kan leda till nya synsätt att se på hur användningen av verktyget kan diskutera ur en etisk vinkel gällande barns

medverkan och deltagande. Studien kan också bidra till fortsatt forskning som jag under studiens gång upptäckt men sållat bort för att avgränsa problemområdet.

Områden som kan vara intressanta att forska vidare på är:

- Att ta reda på arbetet med inflytande och delaktighet i pedagogisk dokumentation utifrån ett organisationsperspektiv genom flera olika roller, ex. förskolechefen, förskolläraren, barnskötaren, barnet, föräldern.

- Att genom ett annorlunda tillvägagångssätt, genom observationer få syn på om samma makttekniker som förskollärarna framhäver i denna studie kan finnas i verksamheten.

- Att undersöka hur synliggörandet av barn, pedagoger, verksamhet genom kameran upplevs utifrån olika positioner.

- Observera små barns inflytande och delaktighet och ifrågasätta makten i den pedagogiska dokumentationen utifrån det.

Referenser

Arnér, E. (2009). Barns inflytande i Förskolan – En fråga om demokrati. Lund: Studentlitteratur AB.

Barnkonventionen. URL: https://unicef.se/barnkonventionen/las-texten#full Hämtad: 2014-11-27. Artikel 12.

Bjervås, L-L. (2011). Samtal om barn och pedagogisk dokumentation som

bedömningspraktik i förskolan. URL: http://hdl.handle.net/2077/25731 Hämtad: 2014- 09-10.

Bae, B.(2014). Å se barn som subjekt - noen konsekvenser for pedagogisk arbeid i

barnehage. URL: http://www.regjeringen.no/nb/dep/kd/tema/barnehager/a-se-barn-

som-subjekt---noen-konsekvense.html?id=440489 Hämtad: 2014-09-23. Uppdaterat:

2007-01-10.

Foucault, M. (2001). Övervakning och straff. Lund: Arkiv förlag. (Upplaga 3).

Herrman, S. (2004). 3. Michel Foucault – pedagogik som maktteknik, Möller-Pedersen, P &, Gytz-Olesen, S (Red.), Pedagogik i ett sociologiskt perspektiv (s.89-93). Lund: Studentlitteratur AB. (Upplaga 1:9).

Johannesen, N & Sandvik, N. (2008). Små barns delaktighet och inflytande – några

perspektiv. Stockholm: Liber AB. (Upplaga 1).

Lenz, Taguchi, H. (1997). Varför pedagogisk dokumentation?. Stockholm: HLS. (Upplaga 12).

Lenz, Taguchi, H & Åberg, A. (2005). Lyssnandets pedagogik – etik och demokrati i

pedagogiskt arbete. Stockholm: Liber AB. (Upplaga 1).

Lindgren, A & Sparrman, A. (2003). Om att bli dokumenterad. Etiska aspekter på förskolans arbete med dokumentation. Pedagogisk forskning i Sverige, (1-2), 59-70.

Linköping University Electronic Press. URL:

http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:liu:diva-28701

Hämtad: 2014-09-06.

Markström, A-M. (2007). Att förstå förskolan – Vardagslivets institutionella ansikten. Lund: Studentlitteratur AB. (Upplaga 1:1).

Olsson-Jers. Intervju som metod. http://www.mah.se/fakulteter-och-omraden/ls/Ar- student/Guide-for-dig-antagen-fore-2011/Natresurser-till-examensarbetet/Natresurser- till-examensarbetet/Intervju-som-metod/ Hämtad: 2014-12-02.

Reggio Emilia Institutet. http://www.reggioemilia.se/sok/?s=pedagogista Hämtat: 2014- 12-02. Uppdaterat: 2014-11-03.

Skolverket. (2008). Tio år efter förskolereformen. URL:

http://www.skolverket.se/publikationer?id=2096 Hämtad: 2014-09-24.

Skolverket. (2010). Läroplan för förskolan Lpfö 98. (2., rev. uppl.) Stockholm: Skolverket. URL: http://www.skolverket.se/publikationer?id=2442 Hämtad: 2014-09- 09.

Skolverket. (2011). Regeringsbeslut II:6. URL:

http://www.google.se/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CCYQFj AB&url=http%3A%2F%2Fwww.skolverket.se%2Fpolopoly_fs%2F1.229057!%2FMen u%2Farticle%2Fattachment%2FUppdrag%2520om%2520F%25C3%25B6rskolelyft.pd f&ei=fyPBVLO3KYGdPemXgNAJ&usg=AFQjCNEVPlHtuADNWVy0hgrm9Ok7W6

k6vw&sig2=JyDNAWTPwdmJASY9O2WP9w Hämtad: 2014-09-23. Uppdaterat:

Skolverket. (2012). Uppföljning, utvärdering och utveckling i förskolan: Pedagogisk

dokumentation. URL: http://www.skolverket.se/publikationer?id=2808 Hämtad: 2014- 09-08.

Stukát, S. (2005). Att skriva examensarbete inom utbildningsvetenskap. Lund: Studentlitteratur. (Upplaga 1:10).

Svenning, B. (2011). Vad berättas om mig? – Barns rättigheter och möjligheter till

inflytande i förskolans dokumentation. Lund: Studentlitteratur AB. (Upplaga 1:2).

Vetenskapsrådet (2002). Forskningsetiska principer inom humanistisk- samhällsvetenskaplig forskning. http://codex.vr.se/texts/HSFR.pdf

Bilaga

Intervjuguide

Pedagogisk

dokumentation

Stödord

- Hur länge har du/ni arbetat med pedagogisk

dokumentation? 2.

- Vad betyder pedagogisk dokumentation för dig/er?

– Skillnader i tillvägagångssätt och förhållningssätt att dokumentera 3.

- Varför är dokumentationen som är pedagogisk

bra/mindre bra som arbetsverktyg?

– Barnsyn

– tiden från barnen, barns

– rättigheter/inflytande/delaktighet/demokrati/ – Medbestämmande/ bestämmande,

– kräver aktivt lyssnande… 4.

- Hur använder du/ni den pedagogiska

dokumentationen i småbarnsgruppen?

– Barnreflektion

– Lyfta och utmana intressen och olikheter

- Kan du/ni ge exempel på situationer som pedagogisk dokumentation har inneburit som en viktig del i ert arbete med de yngsta barnen? Finns det någon situation som varit mindre önskvärd i arbetet med de små barnen gällande pedagogisk dokumentation? - Finns det någon situation

som har varit mindre önskvärd i arbetet med pedagogisk dokumentation i relation till små barn?

45 6.

- Har pedagogisk

dokumentation synliggjort något som ni inte visste förut?

- Har det bidragit till något nytt i arbetssätt, synsätt på kunnande, lärande, förväntningar på små barn och vuxna? - – Fortbildning - – Bristdiskurs/Kompetensdiskurs - – Barns möjligheter - – Andra metoder - – Öppenhet/Demokrati - – Mångfald

-

– Barns perspektiv/Barnperspektiv

Etik i arbetet med de

yngsta barnen

Stödord

- – Vad är delaktighet och inflytande för dig?

– Hur påverkar barnen på förskolan sin vardag? – Hur ställer du dig till medforskarrollen? – På vilket sätt kan du/ni se det etiska utövandet av delaktighet och inflytande hos de minsta barnen?

– Hur får dem möjlighet att uttrycka sig och välja och hur tolkar ni deras uttryck/på vilket sätt?

– Hur visar ni förtroende för barns förmågor att ta ansvar i de yngsta åldrarna? Har ni något exempel?

- Hur arbetar du/ni med de yngsta barnens reflektioner? (Lätt/svårt)

- – Projicering på väggen? - – Fotografering

- – Material?

- – Iakttagelser/lyssnande

Makten och Ansvaret

- Hur säkerställer du/ni om dina/era tolkningar kan stämma överens med barnens idéer och tankar?

46 10.

- – Hur upplever du/ni er maktroll som förskollärare bland barnen?

- Har du/ni funderat över hur ni eventuellt kan påverka barns val i pedagogisk dokumentation? Hur? - Vad har ni för hjälp att

kartlägga rollens inverkan på de yngsta barnen?

.

- – Hur hittar ni projekt som kan intressera alla barn? 12.

- – Vad tänker du/ni på när ni träder in i barns

lärandeprocesser?

- – Vad påverkar dina val av handlingar i situationen som medforskare?

- Finns det problem kring denna medforskarroll i barngruppen

-

– Hur ser din roll som

förskollärare bland de yngsta barnen ut, vad är din roll i deras vardag?

In document Förskollärares syn på små barns inflytande och delaktighet i pedagogisk dokumentation - En studie ur ett maktperspektiv (Page 39-46)