Fortsatt forskning

Vi valde att använda kvalitativa intervjuer, men en metod som med fördel skulle kunnas användas i förhållande till uppsatsens syfte är en öppen observation. I vår studie finner vi att konsumtion är knutet till olika föreställningar om gott föräldraskap. Då vi har valt oss av kvalitativa intervjuer saknar vi inblick i hur dessa föreställningar påverkar bemötandet av elever och föräldrar. Observationer skulle ge möjlighet att studera interaktionen mellan lärare och elever samt lärare och föräldrar. Det kan röra vilka olika frågor som tas upp på föräldramöten, se hur aktiviteter och undervisning för eleverna organiserar, hur man som lärare bemöter elever och föräldrar i olika situationer eller fördjupa kunskapen om olika föreställningar rörande konsumtion genom att följa olika samtal som förs i bland annat lärarrummet. Genom observationer är det också möjligt att få en rikare bild av den sociala kontext där handlingarna äger rum.

Vi har genomfört vår studie i kommuner med utpräglad segregation. Vi kan se att lärare anpassar kraven utifrån vilket socioekonomiskt område som skolan ligger i. En möjlig fråga för fortsatt forskning är att se vilka förväntningar lärare har på konsumtion i kommuner där segregationen inte är så utpräglad och lärare möter en mer blandad grupp av familjer från olika socioekonomiska förhållanden. En studie i de större kommunerna där segregationen är än mer utpräglad kan också tillföra kunskap om förväntningar och föreställningar kring konsumtion.

39

Referenslista

Tryckta källor

A Dictionary of Public Health (2007). Oxford: Oxford University Press.

Dir 2000:2000:59 Tilläggsdirektiv till Välfärdskommittén (S 1999:02) Stockholm: Socialdepartementet.

Ds 2004:41 Ekonomiskt utsatta barn. Stockholm: Socialdepartementet.

Eliasson, Annika (2006): Kvantitativ metod från början. Lund: Studentlitteratur.

Hagström, Eva (2005): Referenshantering vid Pedagogiska institutionen. Informationsskrifter vid Pedagogiska institutionen, Örebro universitet.

Harju, Anne (2008): Barns vardag och knapp ekonomi. Växjö : Växjö University Press.

Hjort, Torbjörn (2004): Nödvändighetens pris - Konsumtion och knapphet bland barnfamiljer. Lund: Lund Dissertations in Social Work 20.

Kvale, Steinar (1997): Den kvalitativa forskningsintervjun. Lund: Studentlitteratur.

Lantz, Annika (2007): Intervjumetodik. Lund: Studentlitteratur.

Lytsy, Anna (2004): ”Dåligt ställt” Barns röster om ekonomisk utsatthet. Stockholm: Rädda Barnen.

Repstad, Pål (1988/2007): Närhet och distans – Kvalitativa metoder i samhällsvetenskap. Lund: Studentlitteratur.

Rädda Barnen (2008): Medtag matsäck och busspengar – om avgift i skolan. Stockholm: Rädda Barnen.

Salonen, Tapio (2007): Barnfattigdomen i Sverige, årsrapport 2007. Stockholm: Rädda Barnen.

Salonen, Tapio (2004): Att växa upp under knappa villkor i ett överflödssamhälle. I Anna Lytsy: ”Dåligt ställt” Barns röster om ekonomisk utsatthet, s 97-122. Stockholm: Rädda Barnen.

Skollagen (SFS 1985:1100).

Trost, Jan (2005): Kvalitativa Intervjuer. Lund: Studentlitteratur.

Vetenskapsrådet (2002) Forskningsetiska principer, inom humanistisk-samhällsvetenskaplig

40

Elektroniska källor

Majblomman (2005-07-06): När kassan är skral

http://majblomman.se/PageFiles/416/Nar_kassan_ar_skral_R8_2005_07_06%5B1%5D.pdf

[hämtad: 2008-10-22].

Majblomman Årsredogörelse 2006

http://www.majblomman.se/PageFiles/1497/%C3%85rsbok%202006%20f%C3%B6r%20h emsidan%20LH%20ver2.pdf [hämtad: 2008-11-03].

Bilaga I

41

Intervjuguiden

Områden; bakgrund, förväntningar/externa krav, föreställningar kring konsumtion, föräldrar – skola.

Hur många år har du arbetat som lärare? Har du arbetat på andra skolor?

Kan du berätta om, utflykter, friluftsdagar, studiebesök Vad brukar barnen behöva för utrustning?

Brukar barnen behöva matsäck?

Vilken utrustning tycker du att man kan förvänta sig att barn har hemma ? Har alla barn den utrustning som krävs?

Hur gör man om barn saknar utrustning?

Hur brukar det stå i breven om barnen har exempelvis skridskodag? Har ni haft trafikvettsdag med cykel i skolan?

Behöver barnen egen cykel då?

Brukar barnen behöva ta med sig pengar till exempel inträde, buss, fika, fickpengar? Vilket är högsta beloppet? Hur har det beloppet fastställts?

Vad du tycker du att man kan förvänta sig att föräldrar ska kunna betala?

Vad behöver barnen för utrustning för att delta i gymnastiklektionerna? Har alla barn med det som behövs för att delta?

Finns det läxor som behöver göras med hjälp av, Internet, Dator eller Tv?

Vad tycker du att man kan förvänta sig att barn har hemma i fråga om internet, dator, tv? Finns det tillgång till detta i skolan?

Sker det insamling av klasskassa?

Vad gör man för att samla in till klasskassa? Uppstår några diskussioner mellan föräldrarna?

Hur brukar du som lärare ställa dig i fråga om klasskassa?

Finns det barn som ofta inte deltar i utflykter, klassresor eller annat som ordnas? Har ni som lärare märkt om det finns någon speciell grupp av barn som inte har det som behöver?

Diskuteras det med föräldrar?

Tror du att alla familjer idag har ekonomiska möjligheter att köpa det som behövs till barnen? Hur tror du att ekonomin ser ut för familjerna på din skola?

Varför tror du att det är så?

Har det någon gång uppkommit samtal om familjens ekonomi eller ekonomiska svårigheter med föräldrar?

Diskuterar lärare sinsemellan barnfattigdom, ekonomisk knapphet? Märker du av fattigdom på din skola?

Tycker du att det är ekonomiskt ojämlikt idag mellan barn?

Bilaga II

42

Caroline Jansson och Tanja Söberg 2008-11-13 Örebro

Studerande Pedagogiska institutionen, Örebro Universitet

Informationsbrev angående intervjuer

Vi är studenter vid Örebro Universitet och skriver nu vår C-uppsats i pedagogik. Vi har i vår uppsats valt området föräldrar och skola, med inriktning på ekonomisk utsatthet i förhållande till olika socioekonomiska områden. För vår studie är vi i behov av att göra intervjuer med lärare.

Det är önskvärt att intervjuerna genomförs i vecka 46-48. Intervjuerna görs över telefon och beräknas ta cirka 20-30 minuter.

Vi kommer att använda oss av bandspelare. Det är endast vi som skriver uppsatsen som kommer att ha tillgång till intervjuinspelningarna och dessa fungerar som minnesstöd istället för anteckningar. Banden kommer att förstöras så snart uppsatsen är färdig.

Ni som intervjuade har rätt till anonymitet och det innebär också att vi har tystnadsplikt. Vilka skolor och lärare vi vänt oss till kommer inte att kunna utläsas i uppsatsen. Ni har också rätt att själv bestämma över er medverkan i undersökningen och har rätt att avbryta intervjun när som helst.

Vi blir mycket tacksamma om ni vill medverka, det är av stor betydelse för vår uppsats.

Med vänliga hälsningar