Det vore intressant att ta reda på vad som ligger till grund för 1–3 lärares beslut när de väljer läromedel till svenskundervisningen. Vidare skulle forskning behövas om läroplansförankringen i de läromedel som nämns i den här undersökningen då detta inte finns, såväl som sådana granskningar av läromedel generellt. Något vi saknade när vi genomförde den här studien var även tillförlitlig forskning om hur lärare använder sig av lärarhandledningar när de undervisar i svenskämnet för årskurserna 1–3.
Referenser
Bejerot, E., Hasselbladh, H., Forsberg, T., Parding, K., Sehlstedt, T. & Westerlund, J. (2018). Förberedd för läraryrket?: Lärare under 40 år av reformer. Arbetsmarknad
& Arbetsliv, 24 (1-2), 7–26.
Brändström, A. (2003). Läroboken – något att fundera på. Nämnaren, 4, 21–24.
Denscombe, M. (2009). Forskningshandboken: för småskaliga forskningsprojekt
inom samhällsvetenskaperna. 2. uppl. Lund: Studentlitteratur
Englund, B. (2006). Vad har vi lärt oss om läromedel?: En översikt över nyare
forskning. Underlagsrapport till Läromedelsprojektet. Stockholm: Lärarhögskolan.
Felth Sjölund, I. & Hed Andersson, P. (2011). Den magiska kulan 1 Arbetsbok. 1. uppl. Stockholm: Natur & kultur
Felth Sjölund, I. & Hed Andersson, P. (2012). Diamantjakten Arbetsbok. 1. uppl. Stockholm: Natur & kultur
Felth Sjölund, I. & Hed Andersson, P (2013). Nyckeln till skatten Arbetsbok;
Nyckeln till skatten. Språknycklar. 1. uppl. Stockholm: Natur & kultur
Firestone, W. A. (1993). Alternative arguments for generalizing from data as applied to qualitative research. Educational Researcher, Vol 22, No 4, 16-23.
Jamei, S. (2014). Läroböcker – ris eller ros?: En studie om 28 svensklärares
användning av och attityder till läroböcker. (Kandidatuppsats/Bachelor’s Essay).
Lund: Lunds universitet. Tillgänglig: download (lu.se)
Langelotz, L. (2014) Vad gör en skicklig lärare?: En studie om kollegial
Livet i bokstavslandet (2013). UR. Hämtad ifrån:
https://urplay.se/program/178137-livet-i-bokstavslandet-alfabetet
Liber(2008). Läsning i 7 steg. Hämtad ifrån:
https://www.liber.se/serie/lasinlarning-i-7-steg-12757
Magnusson, J. (2019). Läroboken och det diskursiva skrivandet: genrer,
textaktiviteter och medierande redskap i läromedel för årskurs 1 till 3. Forskning om
undervisning och lärande, 2(7), 67–94.
Morberg, Å. (2012). Organiserat mentorskap eller kollegial samvaro?: Hur stöd till nya lärare kan te sig utan formella ramar och strukturer. I Christina Gustafsson & Göran Fransson (Red.), Kvalificerad som lärare? Om professionell utveckling,
mentorskap och bedömning med sikte mot lärarlegitimation, 103–135. Gävle: Gävle
University Press.
Holmlund, A. (2014). Lärobokens betydelse vid lektionsplanering. Nämnaren, 1, 37– 41.
Nelson, J. (2006). Hur används läroboken av lärare och elever? Nordina, 4, 16–27.
Rydkvist, M. (2011). Lyckostjärnan Arbetsbok; Lyckostjärnan. Bokstäver Aa-Öö. 1. uppl. Stockholm: Natur & kultur
Sjögren, S. (2012). Att säga tulipanaros. (Licentiatuppsats), Licentiate Dissertation Series; 25. Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle. Tillgänglig:
https://muep.mau.se/handle/2043/13751
Skolverket. (2006). Läromedlens roll i undervisningen. Hämtad från: Läromedlens
roll i undervisningen - PDF Free Download (dokodoc.com)
Skolverket. (2019). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet. Stockholm: Skolverket.
Stridsman, S. (2014, november). Åtta av tio lärare hinner inte granska läromedel.
Skolvärlden. Hämtad 2020-12-15: https://skolvarlden.se/artiklar/atta-av-tio-larare-
hinner-inte-granska-laromedel
Trost, J. & Hultåker, O. (2016). Enkätboken. Lund: Studentlitteratur.
Vetenskapsrådet, 2017. God forskningssed. Hämtad från:
https://www.vr.se/download/18.2412c5311624176023d25b05/1555332112063/God- forskningssed_VR_2017.pdf (Hämtad 20201027)
Walldén, R. (2017). Genrer och språkliga resurser i grundskolans läromedel: ett funktionellt perspektiv. Forskning om undervisning och lärande, 5(2), 100–120. Winzell, H. (2018). Lära för skrivundervisning – En studie om skrivdidaktisk
kunskap i ämneslärarutbildningen och läraryrket. (Doktorsavhandling) Linköpings
universitet: Institutionen för kultur och kommunikation. Tillgänglig: Lära för skrivundervisning : En studie om skrivdidaktisk kunskap i ämneslärarutbildningen och läraryrket (diva-portal.org)
Wänblad, M. (2011a). Lyckostjärnan Högläsningsbok. 1. uppl. Stockholm: Natur & Kultur
Wänblad, M. (2011b). Den magiska kulan: läsebok. 1. uppl. Stockholm: Natur & kultur
Wänblad, M. (2011c). Diamantjakten: läsebok. 1. uppl. Stockholm: Natur & kultur
Wänblad, M. (2013). Nyckeln till skatten: läsebok. 1. uppl. Stockholm: Natur & Kultur
Örtendal, M.J. (2008a). Läsinlärning i 7 steg: Läsebok 1. 1. uppl. Stockholm: Liber Örtendal, M.J. (2008b). Läsinlärning i 7 steg: Läsebok 2. 1. uppl. Stockholm: Liber Örtendal, M.J. (2011). Läsinlärning i 7 steg: Läsebok 3. 1. uppl. Stockholm: Liber
Örtendal, M.J. (2018a). Läsinlärning i 7 steg: Arbetsbok 1. Första upplagan Stockholm: Liber
Örtendal, M.J. (2018b). Läsinlärning i 7 steg: Arbetsbok 2. Första upplagan Stockholm: Liber
Örtendal, M.J. (2018c). Läsinlärning i 7 steg: Arbetsbok 3. Första upplagan Stockholm: Liber
Bilagor
Bilaga 1 - Informationsbrev
Nyutexaminerade lärare - hur väljer de material till svenskundervisningen? Du tillfrågas härmed om deltagande i denna undersökning.
Hej!
Vi är två lärarstudenter som läser vår sista termin på grundskollärarprogrammet på Mälardalens Högskola. Vi heter Rebecca Holmer och Adam Dufgran. Nu ska vi skriva vårt examensarbete där vi vill undersöka hur nyutexaminerade lärare väljer material till sin svenskundervisning.
Syftet är att undersöka i vilken omfattning nyutexaminerade lärare kan välja material till svenskundervisningen de första fem åren efter att de tagit sin examen. Det är av värde för lärarstudenter, såväl som för lärarprofessionen i allmänhet att känna till lärares förutsättningar och utmaningar när det kommer till planering och
genomförande av svenskundervisningen de första fem åren inom yrket.
Studien kommer att ske i form av en internetbaserad enkät, där du kommer att få svara på 13 frågor, varav tolv besvaras genom att du anger ett av flera svar
svarsalternativ. Vid en av frågorna kan du ange fler än ett svar, vilket tydliggjorts efterfrågan. Utöver dessa 13 frågor finns även fyra friskrift frågor där du kan utveckla ditt svar.
Eftersom vi vill undersöka hur just nyutexaminerade lärare arbetar med
svenskundervisning under sina första fem år i yrkeslivet kan enbart lärare som varit verksamma i högst fem år delta. Deltagandet förutsätter även att du är lärare för årskurserna 1 - 3.
Allt deltagande i studien sker på anonym basis och vi ber dig därför att ange en pseudonym som inte kan spåras till dig som person. Pseudonymen behövs för att vi ska kunna hitta och ta bort just dina svar från den här undersökningen om du ångrar din medverkan. I sådana fall kan du kontakta oss om detta från en e-postadress där ditt namn inte framgår tar vi genast bort dina svar. Endast vi som utför studien kommer att hantera och ha tillgång till insamlade data som finns lagrade via Google dokument och i våra privata datorer. När studien är färdig och publicerad kommer insamlade data att raderas.
Ditt deltagande i undersökningen är helt frivilligt. Du har rätten att när som helst avbryta ditt deltagande utan närmare motivering och utan några negativa
konsekvenser för dig.
Undersökningen kommer att presenteras i form av en uppsats vid Mälardalens högskola som i sin slutversion läggs ut på databasen DiVA.
Har du några övriga frågor eller funderingar, kan du kontakta oss via e-post.
Vänliga hälsningar
Rebecca Holmer och Adam Dufgran
Rebecca Holmer: rhr15001@student.mdh.se Adam Dufgran: afn16006@student.mdh.se
Handledaren: Birgitta Brorsson: birgitta.brorsson@mdh.se, 016-155128