3. Teoretisk utgångspunkt
7.6 Fortsatt forskning
Allt det som behandlats i detta arbete resulterar i nya frågeställningar om exempelvis vikten av att hantera de tekniker, metoder och material som vi arbetar med idag. I vilken utsträckning är detta nödvändig kunskap? Är det ett måste att behärska teckning, måleri och skulptur eller kan elever frångå detta i dagens postmoderna samhälle? Hur skulle det påverka framtidens elever om de inte längre behärskar denna så kallade grundläggande bas? Skulle de klara sig i alla fall och i så fall hur? Det skulle också vara intressant att ta del av elevers syn på ämnet bild i allmänhet och på kursen Bild och form, grundkurs, i synnerhet samt att få möjlighet att
45 göra klassrumsobservationer. Varför sker ingen förändring? Behöver det ske förändring och vad behöver i så fall göras för att förändring skall åstadkommas?
Slutligen vill jag säga att arbetet med uppsatsen har öppnat många dörrar. Framför allt har jag fått en mycket större förståelse för ämnet bild genom dess historik. Det är trots allt skillnad att ”endast” ha en konstnärlig bakgrund jämfört med en bildpedagogisk bakgrund, vilket har varit den del jag personligen saknat. Det mest positiva har varit mötena med lärarna i sina miljöer. Det har bekräftat min övertygelse att det bästa sättet att få perspektiv på mitt eget sätt att arbeta och kunna utveckla mig sker genom möten, samtal och studiebesök hos ämneskollegor på andra skolor. Vid dessa möten sker ett naturligt givande och tagande vilket i sin tur genererar utveckling och förbättring för eleverna!
Jag hoppas att detta arbete skall ge ett vidgat perspektiv på möjliga tillvägagångssätt att hantera det lokala frirummet och vad grundläggande kunskap innebär i kursen Bild och form, grundkurs, i synnerhet och i bild och bildrelaterade kurser i allmänhet.
46
Litteraturlista
Arfwedson, G. (1983). Varför är skolor olika? En bok om skolkoder. Stockholm: Liber Utbildningsförlaget
Bohlin Brundin, P., Hasselberg, K. & Kühlhorn, B-M. (1989). Lärobok i bild. Stockholm: Natur och kultur
Cornell, P., Dunér, S., Millroth, T., Nordström, G.Z. & Roth-Lindberg, Ö. (1985). Bildanalys.
Teorier Metoder Begrepp. Värnamo: Gidlunds
Edwards, B. (1999). The new Drawing on the Right Side of the Brain. A course in enhancing
creativity and artistic confidence. New York: Tarcher Penguin
Egidius, H. (1999). Pedagogik för 2000-talet. Stockholm: Natur och Kultur
Evenshaug, O. & Hallen, D. (1992/2001). Barn- och ungdomspsykologi. (B. Nilsson övers.) [Orig. : Barne- og ungdomspsykologi]. Lund: Studentlitteratur
Frid, J. (2002). Intro bild. Skapa Kommunicera Förstå. Didacta Förlag
Hansson, H., Karlsson, S-G. & Nordström, G. Z (1974). Bild och form. Gävle: Skolförlaget Hargreaves, A. (1994/1994). Läraren i det postmoderna samhället. (S. Andersson övers.)
[Changing Teachers, Changing Times: Teachers’ Work and Culture in the Postmodern Age]. Lund: Studentlitteratur
Hartman, J. (1998). Vetenskapligt tänkande. Från kunskapsteori till metodteori. Lund: Studentlitteratur
Hartman, J. (2001). Grundad teori. Teorigenerering på empirisk grund. Lund: Studentlitteratur
Hetland, L., Winner, E., Veenema, S. & Sheridan, K.M. (2007). Studio thinking, The real
benefits of visual arts education. New York: Teachers College Press
Holmberg, L. (2008). Teorier om mode. Stil som historiskt och teoretiskt objekt. Carlsson Bokförlag
Holme, I. M. & Solvang, B. K. (1986/1991). Forskningsmetodik: Om kvalitativa och
kvantitativa metoder. (B. Nilsson övers.) [Metodevalg og metodebruk].
Lund: Studentlitteratur
Johnsen, E.B., Lorentzen, S., Selander, S. & Skyum-Nielsen, P. (1997/1998). Kunskapens
texter: Jakten på den goda läroboken. (övers. och orig. titel saknas)
Stockholm: Universitetsförlaget
47 Kvale, S. (1997). Den kvalitativa forskningsintervjun. Lund: Studentlitteratur
Kylén, J-A. (1994). Fråga rätt: Vid enkäter, intervjuer, observationer och läsning. Stockholm: Kylén Förlag AB
Lind, U., Hasselberg, K. & Kühlhorn, B-M. (1992) Tidsbilder. Perspektiv på skola och
bildskapande under 150 år. Stockholm: Utbildningsradion
Lind, U. & Åsén, G. (1999). En annan skola – elevers bilder av skolan som kunskapsrum och
social arena. Stockholm: HLS Förlag
Lpf94 (2006). Läroplan för de frivilliga skolformerna Lpf94. Stockholm: Fritzes Molin, L. (2006). Rum, frirum och moral. En studie av skolgeografins innehållsval.
Uppsala: Uppsala Universitet
Nordström, G. Z (1989). Bilden i det postmoderna samhället. Konstbild massbild barnbild. Stockholm: Carlsson Bokförlag
Nordström, G. Z (1996). Rum Relation Retorik. Stockholm: Carlsson Bokförlag Nylén, U. (2005). Att presentera kvalitativa data. Framställningsstrategier för
empiriredovisning. Malmö: Liber
Patel, R. & Davidsson, B. (1991). Forskningsmetodikens grunder. Att planera, genomföra och
rapportera en undersökning. Lund: Studentlitteratur
Pettersson, S. & Åsén, G. (1989). Bildundervisningen och det pedagogiska rummet. Stockholm: HLS Förlag
Read, H. (1956). Uppfostran genom konsten. Stockholm: Natur och Kultur
Skolverket (1999). Skola i utveckling, Samtal för förändring. Att arbeta med mål och resultat. Stockholm: Liber
Skolverket (2000). Estetiska programmet. Programmål, kursplaner, betygskriterier och
kommentarer. Stockholm: Fritzes
Svensk Facklitteratur (2005). Regler för målstyrning Gymnasieskolan. Skollagen
Gymnasieförordning Läroplan Programmål Kursplaner Betygskriterier.
Stockholm: Svensk Facklitteratur
Säljö, R. (2005). Lärande och kulturella redskap. Om lärprocesser och det kollektiva minnet. Norstedts Akademiska Förlag
Trost, J. (1993). Kvalitativa intervjuer. Lund: Studentlitteratur
Winther Jørgensen, M. & Philips, L. (1999/2000). Diskursanalys som teori och metod. (S.-E. Torhell övers.) [Diskursanalyse som teori og metode]. Lund: Studentlitteratur
48
Internet;
Lindström, L. (2002). Att bedöma eller döma: Produkt och processvärdering i skapande
verksamhet. http://www.skolverket.se/publikationer?id=933, 2008-03-17 Lindström, L. (2007). Kan kreativitet läras ut? En bildpedagogisk översikt.
http://hdl.handle.net/2043/8163, 2009-06-15 Proposition 1983/84:116. Om gymnasieskola i utveckling.
http://www.riksdagen.se/webbnav/?nid=37&doktyp=prop&rm=1983/84&bet=1 16&dok_id=G703116, 2009-06-15
Proposition 1990/91:85. Växa med kunskaper – om gymnasieskolan och vuxenutbildningen.
http://www.riksdagen.se/webbnav/?nid=37&doktyp=prop&rm=1990/91&bet=8 5, 2009-03-18
Skolverket (1996). Skola för framtiden – tankar bakom gymnasiereformen.
http://www.skolverket.se/publikationer?id=157, 2009-03-18 Skolverket (1998). Utvärdering av gymnasieprogram 1998, rapport 116.
http://www.skolverket.se/publikationer?id=512, 2009-06-15
Skolverket (2003). Grundskolans ämnen i ljuset av Nationella utvärderingen 2003, nuläge
och framåtblickar. http://www.skolverket.se/content/1/c4/23/08/antologi.pdf, 2009-03-18
Skolverket (2004). Kursplanernas historia.
http://www.skolverket.se/publikationer?id=1454, 2009-02-05 Skolverket (2005). Bild. Ämnesrapport till rapport 253 (NU–03).
http://www.skolverket.se/publikationer?id=1412, 2009-03-18 Skolverket (2005), Varför ser kursplanerna ut som de gör?
http://www.skolverket.se/publikationer?id=1400, 2009-02-05 Skolverket (2010), Bild och form, grundkurs (BF1202),
http://www3.skolverket.se/ki03/front.aspx?sprak=SV&ar=0910&infotyp=5&sk olform=21&id=3380&extraId=, 2010-01-05
Skolverket (2010), Bild,
http://www3.skolverket.se/ki03/front.aspx?sprak=SV&ar=0910&infotyp=23&s kolform=11&id=3869&extraId=2087, 2010-01-05
Vetenskapsrådet (2006). Uttryck, intryck, avtryck – lärande, estetiska uttrycksformer och
forskning. http://www.cm.se/webbshop_vr/pdfer/Rapport%204.2006.pdf, 2009-04-01
49
Tidskrifter;
Åsén, G. (2005). Bildämnet i den nationella utvärderingen. Bild i Skolan.
50
Bilaga 1
Mål för ämnet bild i den obligatoriska skolan
Mål som eleverna skall ha uppnått i slutet av det femte skolåret
Eleven skall
– kunna framställa bilder och former med hjälp av olika redskap och tekniker, – kunna använda egna och andras bilder för att berätta, beskriva eller förklara, – ha grundläggande förmåga att granska och tolka bilder och former,
– känna till några bildkonstnärer och deras verk.
Mål som eleverna skall ha uppnått i slutet av det nionde skolåret
Eleven skall
– ha förmåga att se och framställa bilder och former med hjälp av traditionella och moderna metoder och tekniker,
– kunna använda egna och andras bilder i bestämda syften,
– kunna analysera och kritiskt granska konstbilder, bilder för reklam och propaganda, nyheter och information i form av tredimensionell gestaltning, stillbilder och rörliga bilder,
– ha kännedom om och kunna beskriva bilder från skilda tider och kulturer, känna till några framträdande bildkonstnärer samt vara orienterad om aktuella verksamheter inom
bildområdet.
51
Bilaga 2
Bild och form, grundkurs (BF1202)
Mål för kursen
Kursen ger grundläggande kunskaper inom bild- och formområdet. Kursen skall också utveckla förmåga att analysera och tolka olika typer av bild- och formspråk. Dessutom skall kursen ge möjlighet att arbeta med olika material och tekniker.
Mål som eleverna skall ha uppnått efter avslutad kurs
Eleven skall
ha erfarenhet av eget bildskapande och formexperimenterande i olika material och tekniker kunna analysera och tolka olika typer av bild- och formspråk
ha grundläggande kunskaper i skissteknik, komposition och färglära.
Betygskriterier
Kriterier för betyget Godkänt
Eleven skapar bilder i olika material och tekniker.
Eleven ger exempel på olika skisstekniker och beskriver grunddragen i komposition och färglära.
Eleven ger exempel på olika bild- och formspråk och deras funktion.
Kriterier för betyget Väl godkänt
Eleven skapar bilder utifrån givna kriterier.
Eleven tar egna initiativ i arbetet och tillämpar sina kunskaper på ett kreativt sätt.
Eleven diskuterar och tolkar olika bild- och formspråk samt deras funktioner och innehåll.
Kriterier för betyget Mycket väl godkänt
Eleven löser uppgifter på ett personligt sätt och med ett kreativt bild- och formspråk. Eleven motiverar val av olika uttrycksätt och diskuterar deras betydelse för slutresultatet.
52
Bilaga 3
Hej!
Mitt namn är Anja Rockborn och jag arbetar på Estetiska programmet, bild och formgivning, på gymnasiet X i staden X.
Parallellt med arbetet gör jag mitt examensarbete i SÄL 3:4, (för att få lärarbehörighet), där jag undersöker hur lärare går tillväga när de väljer ämnesstoff i kursen: Bild & form, grundkurs (BF1202).
Jag har för detta arbete gjort ett urval av skolor som ligger runt om staden X, i en radie av 100km, och som har program där denna kurs erbjuds.
En tanke är att detta arbete också skulle kunna leda till en form av nätverkande dessa skolor emellan. Jag skulle vilja göra en intervju med den/de lärare som undervisar i Bild & form, grundkurs och beräknar att det tar ca.40 min/intervju.
För arbetet sker naturligtvis total avidentifiering av skola, ort och intervjuade lärare.
Jag skulle vara mycket tacksam om du kan skicka mig kontaktuppgifter, mailadress och eller telefonnummer, till den/de lärare som undervisar i Bild & form, grundkurs denna vecka, (v 33), då jag skulle behöva utföra intervjuerna under v 36.
Jag är mycket tacksam om jag kan få hjälp att hitta den/de informant/er jag söker på er skola! Med vänliga hälsningar,
Anja Rockborn
E-mail:
53
Bilaga 4
Intervjumall Datum: Tid, start: avslut:
Namn: Skola/ort: Kön:
Ålder:
Utbildning/ort:
Arbetat som bildlärare (antal år):
Haft kursen Bild och form, grundkurs (antal år): Estetiska- och eller Hantverksprogr. / som ind.val:
Bild och form, grundkurs: 1. Vilket innehåll väljer du?
2. Varför just detta?
a) Samtal med kollegor?
Vilka förutsättningar finns för sådana samtal? Hur ofta och i vilka sammanhang?
b) Diskussion med elever? c) Beprövad erfarenhet?
Förra årets planering med större eller mindre revidering? Egen utbildning? Egen arbetslivserfarenhet? d) Läromedel? e) Läroplan? f) Kursplan?
g) Högre studier och yrkesliv (elever)?
3. Kan innehållet skifta? På vilket sätt?