Framgångsfaktorer

… samarbetet med andra som till exempel BUP och Soc är ju jätteviktigt eftersom de har en annan kompetens och andra möjligheter att påverka som vi inte har…vi måste ju samarbeta för att få det att fungera för eleven och familjen men det är en svår balansgång...det kan ju bli väldigt känsloladdat så att säga. (Specialpedagog, skola 4)

5.2.3 Framgångsfaktorer

De intervjuades bedömning av faktorer som varit verkningsfulla grundas på deras erfarenheter från såväl elever ingående i studiens urval som andra elever som informanterna har arbetat med i sin profession. Materialet nedan kan ses som ett koncentrat av åtgärder som informanterna valt att lyfta fram som verkningsfulla i arbetet med att vända frånvaro till närvaro.

Rutiner

I båda kommunerna anser informanterna att frånvarorutinerna utgör grunden för att ha en kontinuerlig lägeskontroll på både kort och lång sikt samtidigt som det är grunden för tidig upptäckt och ger möjlighet till tidiga insatser. Initialt innebär tidiga insatser att ringa hem för att få igång en dialog med hemmet. Intervjuguiden vid frånvaro, som används på skola 1 uppges vara viktig då den hjälper till att sätta ord på vad det är som gör att eleven väljer att vara frånvarande och vad deras föräldrar säger hemma när de får reda på deras frånvaro. Långsiktighet

Alla skolor upplever att envishet och ett kontinuerligt arbete med pedagogerna, eleven och vårdnadshavarna är viktigt. De ger uttryck för att arbetet tar tid och måste vara långsiktigt. Även om planen måste bestå av såväl lång- som kortsiktiga mål så lyfter de vikten av planer med mycket korta och för eleven överskådliga tidsperspektiv. Specialpedagogen i skola 3 uttryckte att deras ihärdighet är av betydelse och anses som verkningsfull, då de aldrig tröttnar eller slutar fråga efter eleven. Det finns en vilja till att hela tiden prova nya sätt tills de ser en förändring.

Anpassning

För en lyckosam inledning till ökad närvaro beskriver de intervjuade att berget och ryggsäcken eleven bär på måste tas bort. En framgångsfaktor samtliga skolor är överens om är att utgå från det ämnet där eleven har störst lust, vilja eller chans att få betyg och bygga på det. En framgångsrik insats med vändning till minskad frånvaro som resultat, kan ske genom en stark struktur med anpassade uppgifter och korta tidsperspektiv. Det ger eleven möjlighet att lyckas, vilket genererar motivation och lust, vilket ger närvaro.

...se till att eleven lyckas, undervisningen får inte bli ogreppbar. (Specialpedagog, skola 2)

Ibland har eleven problematik som gör att självbilden behöver omdefinieras tillsammans med en anpassning av arbetsbördan och målet. Alla informanter menar att det svårligen kan göras generaliseringar av åtgärder som kan anses verkningsfulla och hävdar istället att ett stort mått av individualisering krävs. De åtgärder som är verkningsfulla för att vända frånvaro till närvaro för en specifik elev innebär inte att samma åtgärder är verkningsfulla för en annan

53

elev med hög frånvaro. Däremot kan delar av de åtgärder som använts för en elev också vara verkningsfulla för en annan elev.

Relationer, samarbete och delaktighet

Att bygga upp relationen med eleven lyfts fram som det viktigaste och den mest verkningsfulla faktorn i arbetet med att vända elevers frånvaro till närvaro.

Relationen är nummer ett... och att bli sedd. (Rektor, skola 1)

Det som har störst verkan och är viktigast är ju relationsskapande åtgärder till elev och vårdnadshavare. (Specialpedagog, skola 3)

I samtliga skolor som ingår i studien utgör elevens delaktighet grunden i arbetet för vilka insatser och åtgärder som blir aktuella.

Allt vi gör utgår ifrån elevens egna samtycke eller förslag…. (Specialpedagog, skola 1)

I skola 1 menar man att samarbete “betyder allt”. I några fall har man på denna skola även varit lyckosam i strävan att få elever att återgå till skolan på heltid.

Bemötandet anses av alla intervjuade vara jätteviktigt. Eleven vill vara som en i klassen. De ser sig själva som en vanlig elev i klassen även om de har sina svårigheter. Specialpedagogerna ger uttryck för vikten av det förebyggande arbetet med stöttande samtal. Det får inte bli stigmatiserande att få hjälp. Man måste alltid arbeta med synsättet elever emellan, att det råder ett tillåtande klimat där skolans kultur och värdegrund ger utrymme för att elever arbetar olika med olika hjälpmedel och med olika arbetsuppgifter.

En framgångsfaktor som lyfts fram är den tvärvetenskapliga sammansättningen av elevhälsoteamet, så att både de sociala och de pedagogiska delarna finns företrädda.

Skola 3 och 4 uttrycker att samarbetet med andra myndigheter är av mycket stor betydelse även om det också uttrycks en frustration i att skolorna upplever att Socialförvaltningen ibland gör för lite. Skola 2 lovordar samarbetet och de samtidiga, sammanvävda eller alternerande insatser som barn- och ungdomspsykiatrin gör. I kommun A påtalar man att det stöd som kan ges från förvaltningsövergripande håll i form av specialistkompetens och handledning har stort värde för ett framgångsrikt arbete.

Resultat

Hur vet man att de insatser som gjorts har haft verkan?

Rent konkret menar informanterna att man i faktiska tal ser att närvaron ökat. En annan är att eleven ger uttryck för att den trivs bättre, att eleven får mer gjort, uppgifter blir inlämnade och eleven har framtidstro och tror sig få fler betyg. Eleven känner att den får beröm och belöning när den kommer till skolan och jobbar på. Elevens prestationer och målbilden stämmer bättre överens. Arbetslagen ger uttryck för att det skett en förändring, kring elevens beteende i klassrummet, bemötandet mellan eleven och klasskamraterna liksom pedagogerna.

54

Lärare kommer och säger att nu är det roligt att jobba med den gruppen, eller det är den roligaste gruppen att jobba med av dem jag har. Det är något helt fantastiskt. (Rektor, skola 1)

...att vi ser ett resultat i högre närvaro...och feedback från vårdnadshavare och elev. (Specialpedagog, skola 3)

...jo men det är ju när närvaron blir bättre...man ser liksom att eleven mår bättre också och det blir på något sätt ringar på vattnet.. det är fler saker som börjar fungera för eleven. (Specialpedagog, skola 4)

Framgångsfaktorer i sammanfattning

 Relationsskapande åtgärder och bemötandet av eleverna

 Delaktighet för elev och vårdnadshavare

 Professionellt samarbete och samsyn internt på skolan

 Elevhälsoteamets tvärprofessionella sammansättning

 Långsiktigt och kontinuerligt arbete och samarbete i arbetslagen

 Samarbete med externa parter

 Tidigt upptäcka genom webbaserade frånvarosystemen

 Pedagogiska utredningar för att klarlägga hinder för elevens närvaro

 Åtgärder med individualisering för att anpassas till den enskilda elevens behov

 Omdefinierade och individuella realistiskt nåbara mål

 Korta tidsperspektiv för mål, planer och uppföljning

 Avgränsad arbetsbörda

 Utgå från elevens lust och vilja för att stärka självkänslan

 Intervjuguide för kartläggning av orsaker till frånvaro

Nedan ges en illustration över framgångsfaktorer i arbetet med att vända en elevs frånvaro till närvaro.