Under arbetets gång dök det upp flera intressanta områden som skulle vara spännande att forska vidare på. Att tjejer inte väljer att gå vidare till STEM-yrken till lika stor grad som killar är konstaterat, men vidare forskning kring hur trenden ska vändas är nödvändig. Vi har fastställt att tjejer och killar i år 3 i gymnasiet hade ett relativt likvärdigt självförtroende inom NÄM i Linköpings kommun. Det skulle vara intressant att undersöka huruvida detta
överensstämmer med övriga delar av Sverige och jämföra sambandet mellan självförtroende och betyg. För att säkerställa denna likvärdighet skulle det också vara intressant att undersöka vad skolan gjorde som skapade ett likvärdigt självförtroende mellan tjejer och killar och således kunna använda det som verktyg i ett fortsatt jämställdhetsarbete.
5 Referenslista
Ballen, C. J., Lee, D., Rakner, L. & Cotner, S. (2018). Politics a “Chilly” Environment for Undergraduate Women in Norway. PS: Political Science & Politics, 51(3), 653–658. doi:10.1017/S1049096518000045
Chang, S.-N., Yeung, Y.-Y. & Cheng, M. H. (2009). Ninth Graders’ Learning Interests, Life Experiences and Attitudes Towards Science & Technology. Journal of Science Education and
Technology, 18(5), 447–457. doi: 10.1007/s10956-009-9162-6
Christidou, V. (2011). Interest, Attitudes and Images Related to Science: Combining Students’ Voices with the Voices of School Science, Teachers, and Popular Science.
International Journal of Environmental and Science Education, 6(2), 141–159.
Cotner, S., Ballen, C., Brooks, D. C. & Moore, R. (2011). Instructor Gender and Student Confidence in the Sciences: A Need for More Role Models? Journal of College Science
Teaching, 40(5), 96–101.
Correll, S. J. (2004). Constraints into Preferences: Gender, Status, and Emerging Career
Aspirations. doi: 10.1177/000312240406900106
David, M. & Sutton, C. D. (2016). Samhällsvetenskaplig metod. (1. uppl.) Lund: Studentlitteratur.
Ennos, A. R. & Johnson, M. (2017). Statistical and data handling skills in biology (Fourth edition). New York: Pearson Education.
Evans, J. D. (1996). Straightforward statistics for the behavioral sciences. Pacific Grove, CA: Brooks/Cole Publishing.
Grunspan, D. Z., Eddy, S. L., Brownell, S. E., Wiggins, B. L., Crowe, A. J. & Goodreau, S. M. (2016). Males Under-Estimate Academic Performance of Their Female Peers in
Undergraduate Biology Classrooms. PLoS ONE, 11(2), e0148405. doi: 10.1371/journal.pone.0148405
Holmegaard, H. T., Madsen, L. M. & Ulriksen, L. (2014). To Choose or Not to Choose Science: Constructions of desirable identities among young people considering a STEM
higher education programme. International Journal of Science Education, 36(2), 186–215. doi: 10.1080/09500693.2012.749362
Jidesjö, A. & Danielsson, Å. (2016). Student experience and interest in science: Connections and relations with further education. Nordic Studies in Science Education, 12(1), 36-55–55. doi: 10.5617/nordina.936
Köller, O., Baumert, J. & Schnabel, K. (2001). Does Interest Matter? The Relationship between Academic Interest and Achievement in Mathematics. Journal for Research in
Mathematics Education, 32(5), 448–470. doi: 10.2307/749801
Langdon, D., McKittrick, G., Beede, D., Khan, B., Doms, M. & Economics and Statistics Administration (DOC). (2011). STEM: Good Jobs Now and for the Future. ESA Issue Brief #03-11. US Department of Commerce. https://eric.ed.gov/?id=ED522129
Linköpings kommun. (2019). Gymnasieskola. Hämtad 2019-05-14 från https://www.linkoping.se/forskola-och-utbildning/gymnasieskola
[NE] Nationalencyklopedin. (2019). Naturvetenskap. Hämtad 2019-04-10 från https://www.ne.se/uppslagsverk/encyklopedi/l%C3%A5ng/naturvetenskap
OECD (2001), Knowledge and Skills for Life: First Results from PISA 2000, PISA, OECD Publishing, Paris, doi: 10.1787/9789264195905-en
OECD (2016). PISA 2015 Results (Volume I): Excellence and Equity in Education, PISA, OECD. Publishing, Paris. doi: 10.1787/9789264266490-en
Osborne, J., Simon, S. & Collins, S. (2003). Attitudes towards science: A review of the literature and its implications. International Journal of Science Education, 25(9), 1049–1079. doi: 10.1080/0950069032000032199
Moss-Racusin, C. A., Dovidio, J. F., Brescoll, V. L., Graham, M. J. & Handelsman, J. (2012). Science faculty’s subtle gender biases favor male students. Proceedings of the National
Academy of Sciences of the United States of America, 109(41), 16474–16479. doi:
10.1073/pnas.1211286109
[SO] Svensk ordbok, utgiven av Svenska Akademien. Lund 1893–. Självförtroende (tryckår 2009; 2015). Hämtad april 2019 från www.saob.se
SFS 2010:800. Skollag. Stockholm: Utbildningsdepartementet.
Skolverket (2004a). Att lära för livet - Elevers inställningar till lärande - resultat från den
internationella studien PISA 2000. Stockholm: Skolverket.
Skolverket (2004b) Pisa 2003 - svenska femtonåringars kunskaper och attityder i ett
internationellt perspektiv - sammanfattning av rapport 254. Hämtad 2019-05-15 från
https://www.skolverket.se/publikationer?id=1374
Skolverket (2011a). Läroplan för gymnasieskolan. Hämtad 2019-04-10 från
https://www.skolverket.se/undervisning/gymnasieskolan/laroplan-program-och-amnen-i- gymnasieskolan/laroplan-gy11-for-gymnasieskolan
Skolverket (2011b). Naturvetenskapsprogrammet. Hämtad 2019-04-10 från
https://www.skolverket.se/undervisning/gymnasieskolan/laroplan-program-och-amnen-i- gymnasieskolan/gymnasieprogrammen/program?url=1530314731%2Fsyllabuscw%2Fjsp%2F program.htm%3FprogramCode%3DNA001%26lang%3Dsv%26p%3Dp&sv.url=12.5dfee447 15d35a5cdfa9295
Skolverket (2011c). Ämne - Naturkunskap. Hämtad 2019-04-10 från
https://www.skolverket.se/undervisning/gymnasieskolan/laroplan-program-och-amnen-i- gymnasieskolan/gymnasieprogrammen/amne?url=1530314731%2Fsyllabuscw%2Fjsp%2Fsu bject.htm%3FsubjectCode%3DNAK%26lang%3Dsv%26tos%3Dgy&sv.url=12.5dfee44715d 35a5cdfa92a3
Skolverket (2011d). Ämnesplan – Matematik för grundskola. Hämtad 2019-05-14 från https://www.skolverket.se/undervisning/grundskolan/laroplan-och-kursplaner-for- grundskolan/laroplan-lgr11-for-grundskolan-samt-for-forskoleklassen-och-
fritidshemmet?url=1530314731%2Fcompulsorycw%2Fjsp%2Fsubject.htm%3FsubjectCode% 3DGRGRMAT01%26tos%3Dgr%26p%3Dp&sv.url=12.5dfee44715d35a5cdfa219f.
Skolverket (2016). PISA 2015. 15-åringars kunskaper i naturvetenskap, läsförståelse och
Statistiska centralbyrån, [SCB]. (2018). Yrkesregistret med yrkesstatistik 2016. Stockholm: SCB.
Uitto, A. (2014). Interest, attitudes and self-efficacy beliefs explaining upper-secondary school students’ orientation towards biology-related careers. International Journal of Science
and Mathematics Education, 12(6), 1425–1444. doi: 10.1007/s10763-014-9516-2
[UNDP] United Nations Development Programme. (2018). Table 5: Gender Inequality Index. Hämtad den 2019-05-02 från http://hdr.undp.org/en/composite/GII
6 Bilagor
Bilaga 1 – Enkät för år 1
Påståenden gällande vetenskapliga ämnen och matematik Vad är ditt biologiska kön?
Tjej Kille
Vilket program läser du?
___________________________________________________________
Vilket kön hade din huvudsakliga lärare inom naturvetenskapliga ämnen i högstadiet?
Inom biologi/fysik/kemi/teknik Inom matematik
Tjej Tjej
Kille Kille
Hur självsäker skulle du känna dig om du skulle göra följande?
Besvara nedanstående påståenden genom att ringa in en siffra. 1 = Inte självsäker alls
2 = Lite självsäker 3 = Ganska självsäker 4 = Mycket självsäker 5 = Extremt självsäker
X1 Diskutera vetenskapliga koncept med vänner och/eller familj
1 2 3 4 5
X2 Tänka kritiskt om vetenskap i olika medier (tidningar, sociala medier etc)
1 2 3 4 5
X3 Avgöra vad som är och inte är vetenskapliga bevis
1 2 3 4 5
X4 Argumentera genom att använda vetenskapliga bevis/underlag
X5 Avgöra vad som är vetenskap och pseudovetenskap (information som framställs som vetenskaplig, men inte är det)
1 2 3 4 5
X6 Tolka tabeller och grafer
1 2 3 4 5
X7 Ställa frågor som kan besvaras genom att samla in och värdera vetenskapligt underlag
1 2 3 4 5
X8 Förstå vetenskapliga processer bakom viktiga vetenskapliga ämnen i media
1 2 3 4 5
X9 Jag tror att jag kommer förstå det vetenskapliga innehållet i biologi/naturkunskap- kurserna i gymnasiet
1 2 3 4 5
X10 Jag tror att jag kommer förstå innehållet i matematikkurserna i gymnasiet
1 2 3 4 5
X11 Jag vet vad naturvetenskap är
1 2 3 4 5
I nedanstående frågor betyder 1 Håller inte alls med och 5 Håller helt med och Y1 Jag tycker att matematik är intressant
1 2 3 4 5
Y2 Jag tycker att biologi är intressant
Bilaga 2
–Enkät år 3
Påståenden gällande vetenskapliga ämnen och matematik Vad är ditt biologiska kön?
Tjej Kille
Vilket program läser du?
___________________________________________________________
Vilket kön hade din huvudsakliga lärare inom naturvetenskapliga ämnen i gymnasiet?
Inom biologi Inom fysik Inom kemi Inom
matematik
(eller naturkunskap)
Tjej Tjej Tjej Tjej
Kille Kille Kille Kille
Hur självsäker skulle du känna dig om du skulle göra följande?
Besvara nedanstående påståenden genom att ringa in en siffra. 1 = Inte självsäker alls
2 = Lite självsäker 3 = Ganska självsäker 4 = Mycket självsäker 5 = Extremt självsäker
X1 Diskutera vetenskapliga koncept med vänner och/eller familj
1 2 3 4 5
X2 Tänka kritiskt om vetenskap i olika medier (tidningar, sociala medier etc)
1 2 3 4 5
X3 Avgöra vad som är och inte är vetenskapliga bevis
1 2 3 4 5
X4 Argumentera genom att använda vetenskapliga bevis/underlag
X5 Avgöra vad som är vetenskap och pseudovetenskap (information som framställs som vetenskaplig, men inte är det)
1 2 3 4 5
X6 Tolka tabeller och grafer
1 2 3 4 5
X7 Ställa frågor som kan besvaras genom att samla in och värdera vetenskapligt underlag
1 2 3 4 5
X8 Förstå vetenskapliga processer bakom viktiga vetenskapliga ämnen i media
1 2 3 4 5
X9 Jag förstod det vetenskapliga innehållet i biologi/naturkunskap-kurserna i gymnasiet
1 2 3 4 5
X10 Jag förstod innehållet i matematikkurserna i gymnasiet
1 2 3 4 5
X11 Jag vet vad naturvetenskap är
1 2 3 4 5
I nedanstående frågor betyder 1 Håller inte alls med och 5 Håller helt med och Y1 Jag tycker att matematik är intressant
1 2 3 4 5
Y2 Jag tycker att biologi är intressant