FRAMTIDA FORSKNING

Vi tror att framtida forskning behöver fokusera på visuellt stöd på gruppnivå vilket vi upplever av det vi läst, ofta bara berör på individnivå. Ett annat

intressant forskningsområde kan ligga inom hur man skapar en instruktionsfilm på ett sätt så att förutsättningar för en större kunskapspotential uppnås.

34

Referenslista

Alsne, M., Sjöman, L. & Gustavsson, B. (red) (2004). Kunskap i det praktiska.

Lund: Studentlitteratur AB

Alvesson, M. & Sköldberg, K. (1994). Tolkning och reflektion. Vetenskapsfilosofi och kvalitativ metod. Lund: Studentlitteratur.

Andersson, J. (2021). Kommunikation i slöjd och hantverksbaserad undervisning.

Diss. Göteborg : Göteborgs universitet, 2021. Göteborg.

Brodin, E.,Carlsson, I., Hoff, E. & Rasulzada, F. (red) (2014). Kreativitet - teori och praktik ur psykologiska perspektiv. Stockholm: Liber AB

Cederblad, J. (2007). Learning by observation – Upplevelse och lärande av hantverkskunskaper genom förevisning. Umeå universitet: Institutionen för estetiska ämnen i lärarutbildningen.

Charlier.N, Iserbyt, P. & Mols, L. (2013). Learning basic life support (BLS) with tablet PCs in reciprocal learning at school: Are videos superior to pictures? A randomized controlled trial.

https://www-sciencedirect-com.proxy.ub.umu.se/science/article/pii/S0300957214000501?via%3Dihub Hämtat: 310321

Dalen, M. (2008). Intervju som metod. (1. uppl.) Malmö: Gleerups utbildning.

Degerfält, I., Porko-Hudd, M., Borg, K. (red) & Lindström, L. (red.) (2008). Slöjda för livet Om pedagogisk slöjd. Malmö: Lärarförlaget

Denscombe, M. (2000). Forskningshandboken: för småskaliga forskningsprojekt inom samhällsvetenskaperna. Lund: Studentlitteratur.

Eriksson, Y. (2009). Bildens tysta budskap: interaktion mellan bild och text.

Stockholm: Norstedts akademiska förlag.

Fiorella, L. & Mayer, R. E. (2016). Effects of observing the instructor draw diagrams on learning from multimedia messages. Journal of Educational Psychology, 108(4), 528-546. http://dx.doi.org/10.1037/edu0000065

https://psycnet-apa-org.proxy.ub.umu.se/fulltext/2015-37517-001.html Hämtat:

310321

Gibbons, P. (2016). Stärk språket, stärk lärandet: språk- och

kunskapsutvecklande arbetssätt för och med andraspråkselever i klassrummet.

(4., uppdaterade uppl.) Stockholm: Hallgren & Fallgren studieförlag AB Hajer, M. & Meestringa, T. (2014). Språkinriktad undervisning. Stockholm:

Hallgren & Fallberg studieförlag AB

35 Hasselskog, P. (2010). Slöjdlärares förhållningssätt i undervisningen. Göteborg : Göteborgs universitet

Hedin, A. (2011). En lathund om kvalitativmetod med tonvikt på intervju.

https://www.studocu.com/sv/document/hogskolan- kristianstad/omvardnadsforskningens-teori-och-metod-iv-fordjupningsarbete-i- omvardnad/sammanfattningar/liten-lathund-om-kvalitativ-metod-med-tonvikt-pa-intervju-11-08-25/9011848/view Hämtat: 160321

H’mida, C.; Degrenne, O.; Souissi, N.; Rekik, G.; Trabelsi, K.; Jarraya, M.;

Bragazzi, N.L.; Khacharem, A. (2020). Learning a Motor Skill from Video and Static Pictures in Physical Education Students—Effects on Technical

Performances, Motivation and Cognitive Load. Int. J. Environ. Res. Public Health, 17, 9067. https://www.mdpi.com/1660-4601/17/23/9067/htm Hämtat: 300321 Jeansson, Å. (2017). Vad, hur och varför i slöjdämnet: textillärares uppfattningar om innehåll och undervisning i relation till kursplanen. Diss. Umeå: Umeå

universitet

Klingberg, T. (2011). Den lärande hjärnan: om barns minne och utveckling. (första upplagan). Stockholm: Natur & kultur.

Kvale, S. & Brinkmann, S. (2009). Den kvalitativa forskningsintervjun. Enskede:

TPB.

Lundborg, G. (2019). Handen i den digitala världen. Stockholm: Carlssons Bokförlag

Mäkelä, E. (2011). Slöjd som berättelse - om skolungdom och estetiska perspektiv. Umeå: Umeå universitet

Nilholm, C. (2005). Specialpedagogik: Vilka är de grundläggande perspektiven?

Pedagogisk forskning i Sverige. 10(2), 124-138. Örebro: Örebro universitet

Nordenberg, O. & Rylander Lundström, M. (red.) (2017). Slöjd i en digital skola.

Stockholm: Lärarförlaget.

Pettersson, C. Wickman, K. & Takala, M. (2017). Genus och specialpedagogik - praktiknära perspektiv. Härnösand: Specialpedagogiska skolmyndigheten Segolsson, M. & Bäcklund, J. (2016). Flippa mellan skolämnen - En

forskningsstudie om Flippad undervisning i skolår 6 och 7. Jönköping: Jönköpings universitet

36 Sigurdsson, E. (2014). Det sitter i väggarna, En studie av trä-och

metallslöjdsalens materialitet, maskulinitet och förkroppsliganden. Umeå: Umeå universitet

Sjögren, J. & Hartman, S. (red) (2014). Slöjd bildning & kultur, Om pedagogisk slöjd i historia och nutid. Stockholm: Carlsson Bokförlag

Skolinspektionen (2016). Skolans arbete för att säkerställa studiero - det räcker inte att det är lugnt, eleverna måste lära sig något också. (400-2015:1405).

Skolinspektionen. https://www.skolinspektionen.se/globalassets/02-beslut- rapporter-stat/granskningsrapporter/tkg/2016/studiero/skolans-arbete-for-att-sakerstalla-studiero.pdf?AspxAutoDetectCookieSupport=1 Hämtat: 240221 Skolverket (2011). Lgr11 Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011 (rev. 2019). Stockholm: Fritzes.

Skolverket (2014b). Stödinsatser i utbildningen. Om ledning och stimulans, extra anpassningar och särskilt stöd. Stockholm: Fritzes

Säljö, R. (2000). Lärande i praktiken, ett sociokulturellt perspektiv. Stockholm:

Nordstedts akademiska förlag

Trost, J. (2010). Kvalitativa intervjuer. (4., [omarb.] uppl.) Lund: Studentlitteratur.

Vygotskij, L.S. (1995). Fantasi och kreativitet i barndomen. Göteborg: Daidalos AB

Bilaga 1. Missivbrev

2021-03-01 Hej!

Vi är två lärarstudenter vid Umeå universitet, Antonia Fager och Julia Henriksson, som nu i vår 2021 skriver vårt examensarbete i trä-och metallslöjd.

Examensarbetet syftar till att undersöka hur verksamma slöjdlärare i trä- och metall åk 3-9 tillverkar och använder visuellt stöd i undervisningen, vilka för- och nackdelar ni sett samt hur ni lärare upplever att eleverna påverkas av visuellt stöd.

Våran tanke är att genomföra 10 individuella, inspelade intervjuer, mellan v.10 och v.12. Intervjun kommer ske via länk och beräknas ta omkring 30-45 minuter.

Vi hoppas att du är intresserad att medverka, vi kommer att höra av oss igen till dig inom en vecka för att se om du vill delta och boka in en tid.

Intervjuerna och materialet vi samlar in kommer att följa Vetenskapsrådets forskningsetiska riktlinjer vilket innebär att vi är tydliga med vår studies syfte och ni som medverkar i undersökningen gör det på frivillig basis. Ni kan när som helst avbryta er medverkan i vår studie p.g.a. Samtyckeskravet. I enlighet med

konfidentialitetskravet kommer era intervjuer endast att användas i vårt examensarbete och inget annat.

Riktlinjerna finns att läsa i sin helhet på Vetenskapsrådets hemsida:

https://www.vr.se/download/18.2412c5311624176023d25b05/1555332112063/Go d-forskningssed_VR_2017.pdf

Om du har du några frågor eller funderingar så ring gärna eller maila oss. Det går också bra att kontakta vår handledare vid universitetet, Erik Sigurdson.

Julia Henriksson Antonia Fager 070 6240150 073 0416289

jullisgullis83@gmail.com fagraantonia@gmail.com

Handledare:

Erik Sigurdson

erik.sigurdson@umu.se

Bilaga 2. Intervjuguide

Frågeformulär till intervjuer:

Allmänt info: Är du slöjdlärare inom textil, trä- och metallslöjd eller båda? Hur länge har du arbetat som slöjdlärare? Hur stort elevantal går på din skola?

Uppvärmningsfrågor:

Hur länge de undervisat?

Hur många elever går på skolan där du jobbar?

Är det något du vill fråga mig innan vi börjar?

Har du blivit intervjuad förut?

Skrev du ett examensarbete? Vad handlade det om?

5 Hur tänker du kring användningen av böcker, tutorials, videos, bilder och annat i slöjdsalen?

a. Berätta om instruktionsfilmerna du använder b. Vid vilka tillfällen brukar du använda ……

c. Varför föredrar du ……

d. Berätta mer!

e. Vill du utveckla det där du sa om f. Jag är inte säker på att jag förstod…

6 Vilka fördelar ser du med dessa hjälpmedel?

7 Vilka nackdelar ser du?

8 Hur upplever du att det här påverkar eleverna i deras lärande?

Grupp eller individ, självgående, förförståelse,

9 Vad är visuellt stöd i slöjden för dig?

10 Vart hittar du de material med visuellt stöd som du använder: tillverka själv, hittar på internet, etc.

a. Tänker du på något speciellt när du tillverkar läromedel/material, perspektiv, avstånd

b. Hur väljer du om video från andra?

11 Hur tror du att slöjdlärare och specialpedagoger arbetar tillsamman i skolan idag?

Avslutningsfrågor:

Vad har jag inte frågat dig?

Vad skulle du ha frågat om du intervjuade mig?

Hur kändes det att bli intervjuad?