utifrån Campfires-uttrycken.
Gymnasiet
• Vattenhål med Restaurang café + scen för framföranden av ge-mensamma aktiviteter. ”studentlunch”. Gemensam restaurang+
bibliotek med Komvux och allmänheten. Restaurangskolan i kombo med ”food court”.
• Grottan: Väldigt få ytor i dag för individuella studier. Har varit svårt att genomföra pga. trygghetsproblem. Önskar inte för stora arbetsrum för lärarna (max 4 pers./rum)
• Lägerelden: Vill ha undervisningyta/lärosalar med mindre grupp-rum med glasväggar så man ser eleverna men de kan jobba i mindre grupper utan att störa varandra. Lägereld + scen, ska även finnas grottor i samband med det. Flera White board på flera väggar i lärosalen.
• Lab: Flexibla salar som verkligen kan fungera både som lab och vanlig undervisningssal. Önskar en digital miljö som kan vara kollaborativ.
• Scen: Alla salar - Ren scen när man börjar och lätt att plocka fram och ändra scenografi.
• Övrigt: Bort med ”skitkvadrat” och ”förvanskad undervisnings-yta”. Vill ha en Aula+skrivsal/samlingssal. Önskar pedagogiska klassrum där läraren få vara alla sina lektioner. Kunna ha materi-al kvar och fortsätta labba även nästa dag - Hemklassrum skulle
underlätta.
Vux
• De flesta eleverna är bara en kort stund i lokalerna. SFI är där mest, 15 h/vecka. 80% läser på distans. Därför bli ett vattenhål viktigt för att vilja komma till skolan med tex platser för gruppar-beten (lägerelden)
• Vill ha fler ytor som uppmuntrar till ”grott-arbete”. Utrymme för självstudier, ej problem med trygghet som på gymnasiet.
• Korridorer använts. Funktion är bra i dag.
• Rum i rummet. Flera små rum dockade till klassrum. Glas mellan för översikt. Dock inte ut till korridor.
• Önskar ett språklab inspiration av datasal: blandning av grotta, lägereld och labb
• Vill ha mindre av ”scenen” i klassrummen. I dag bygger alla klassrum på det.
Sär
• Lokalerna funkar bra. Verksamheten har varit med och påverkat mycket.
• Fler funktioner i vattenhål. Gärna tillsammans med andra.
• Tillgänglighet viktig. Ca 10-20% i rullstol. Opraktiskt att vara på 3: e vån.
• Totalt ca ett 10-tal elever på gymnasiet.
• Individvariation: Vissa vill ha så lite stimuli som möjligt.
ÖVNING 2
Namn: Önskat läge
Syfte: Att ge en tydligare innebörd av de fluffiga mål som styrgrup-pen formulerat och beskriva vilken utveckling som är önskvärd/nöd-vändigt för detta. Alla grupper väljer ett mål var.
Grupp 1: Vad är multifunktionella lokaler? (Vux, sär och kultur) Definition: Olika typer av funktioner som ligger samlade som öar.
Utan att de stör varandra, behöver inte flytta sig. Går att anpassa till många olika typer av personer.
Börja:
• Utrymme med parallella funktioner som kan pågå samtidigt
• Dela vattenhål med gymnasiet med café, multifunktionella stu-dieplatser, möjlighet till möten-både informella och formella.
Scen. Nedre del som i Messingen. Möjlighet till möten, inklude-ringsiden.
• Tydliga gränser mot skollokalerna, funktionellt för ut- och inrym-ning.
• Möjlighet att växa åt ena eller andra hållet. Buffertzon- ändra ef-ter politiska beslut-
• Kan vi lägga till service för att kunna bli lärcenter. Har viss servi-ce som lärservi-center - har varit det tidigare
• Öppet under helgen: studieplatser. Utmaning lex Trollhättan.
• Inte bara fyrkantiga rum?
Sluta:
• Utspridda funktioner
• Oanvändbara utrymmen som korridorer utan funktion. Lokaler som inte fungerar bara som transportlokaler
Fortsätta:
• Samarbete för personal Övrigt:
• Dela lokaler: provtillfällen. Liten skrivsal-
• Utmaning samtidigt elever som utför olika aktiviteter i samma klassrum.
• Personalutrymmen: gemensamma för alla, men olika aktivitets-grader. Vattenhål
• Lärarrum bara för lärare: Som lärare har man två nivåer på job-bet: ”On stage” (bland elever) ”off stage” (kontoret)”. I Enköping har lärare och studenter fikarum gemensamt. Då blir det ”On
st-age” hela dagen – stressigt.
Grupp 2: Ökad attraktivitet bland sökande elever? (Gymnasiet) Börja:
• Samlad skola
• Programutbud - vad är kultur, ekonomisk försvarbart. Se över ut-budet-inriktningarna. Begränsa.
• Samtliga ”mentorer” ska kommunicera med samma begrepp och rutiner i elevarbetet.
Sluta
• Utspritt
• Programutbud i dag
• Realistiska program
• Använda olika arbetsmetoder kring inlämningar, begrepp om om-dömen, F-varningar
Fortsätta
• Trygghetsarbete
• Programutbud?
• Skapa konsensus kring kommunikation till eleverna
Grupp 3: Inkluderande lärmiljöer (Gymnasiet, måltid och fritid) Börja:
• Samutnyttja lokaler
• Bättre samarbete med måltidsservice, även med vux.
• Ökad samverkan med idrottsföreningar. Skapa en gemensam kultur.
• En anpassad utemiljö
• Bra transporter inom staden-täta busslinjer.
• Möjlighet att ta emot besök
• Samarbete med andra verksamheter: kulturskolan, grundskolan , stadsbiblioteket, civilsamhället, big
• Attraktivare yrkesprogram
• Nyttja skolan för andra verksamheter
• Mer och fler bättre mötesplatser
• Utveckla akademier Sluta
• Sluta kolla på verksamhetsgränserna
• Med externa fastighetsskötare
• Flera olika hus
• Ligga i ytterkanten av staden
• Ha ytor som inte används
• Stänga skola redan kl. 16.
• Fortsätta
• Locka elever från olika bakgrunder
• Bra tillgång till: Idrottshall, matsal med tillagning, bibliotek
• Koncentrerade skoldagar
• Behåll våra akademier
• Fullstor idrottshall som disponeras av skolan under dagtid
• Mat varje dag, även helger.
Sammanfattning:
Vart är vi på väg?
Utifrån Campfiers-uttrycken.
”Vattenhålet” - något alla är intresserade av att ha gemensamt, med en variation av både av informella multifunktionella studiemil-jöer och mötesplatser, både informella och formella. Här ska ock-så finnas möjlighet till att äta och fika. Här ska det finnas en ”scen”.
Även öppen utanför skoltid.
”Grottan”- en plats att dra sig undan på, finns det ett stort behov av. På gymnasiet finns ett trygghetsproblem med ”skrymslen”, som man inte har upplever på vuxenutbildningen.
”Lägerelden” - Rum i rummet. Flera små rum dockade till klass-rum där parallella funktioner som kan pågå samtidigt. Glas mellan för översikt. Dock inte ut till korridor.
”Lab” - Flexibla salar som verkligen kan fungera både som lab och vanlig undervisningssal. Önskar en digital miljö som kan vara kolla-borativ. Vux önskar ett språklab med digitala verktyg: blandning av grotta, lägereld och labb.
Vill ha mindre av ”scenen” i klassrummen. I dag bygger alla klass-rum på det. Ska det vara lätt att plocka fram och ändra scenografi.
Utblick
Campfire är ett verktyg för att lättare kunna prata om lärandemiljö-er. Det introducerades av David D Thornburg i boken Campfires in Cyberspace, 1999. D. Thornburg har delat in lärande i olika miljöer eller funktioner; campfire, cave, waterhole och ”life”. Han menar att dessa miljöer är avgörande för vårt lärande.
Campfires in Cyberspace-teorin tar hänsyn till hur människor har interagerat och lärt sig sedan tidens gryning och tillämpar dem på klassrum för att föreslå hur lärare kan skapa inlärningslokaler som tillgodoser olika behov.
• Lägerelden (Campfire) är situationer som kännetecknas av att kommunikationen flödar från en eller några få till många, vilket kräver utrymme för ett visst antal personer i en gruppsituation, där alla kan fokusera på den person som talar eller presenterar.
• Vattenhålet är en plats dit människor kommer och går, och en inlärningsmiljö där du kan samlas i grupper av olika storlekar.
Kommunikationen är informell, många till många och grundar sig på utbyte emellan varandra.
• Scenen är situationer innebär att en person kommunicerar gentemot resten av världen, och visar vad han eller hon kan göra eller har gjort, vilket kräver ett fysiskt eller digitalt rum för pre-sentation, utställning och återkoppling. Kommunikationen sker via en till många och återkoppling (feedback) är viktigt för läran-det.
• Grottan är en fysisk ram som främjar avskildhet och kontempla-tion.
• Labbet är en plats där eleverna kan förvärva praktiska erfaren-heter, och arbetar fysiskt och praktiskt med projekt i ett samhäl-leligt och experimentellt sammanhang. Kommunikation i ”Labs”
kan ske i vilken form som helst, men där finns alltid praktisk er-farenhet. Denna miljö är inte en del av Thornburgs ursprungliga modell men har tillkommit.
Campfire
Exempel på ”grotta”. Exempel på ”vattenhål”.
Bild, Ante Runnquist, Growing places
Utblick
Messingen
Vända trender
Att erbjuda Mälardalens mest attraktiva gymnasium var visionen när White fick i uppdrag att utreda ett nytt gymnasiealternativ för Upp-lands Väsby. Utmaningen man hade framför sig var ett vikande elev-underlag och brist på verksamhetsanpassade lokaler.
Mer än en skola - samhällsbyggande i samverkan
Vi ställde frågan vad kan vi vinna på samverkan och vilka krav ställer det på lokalerna? Lokalprogrammet delades upp i två delar; gemen-samma publika lokaler som delas av många under det röda strecket och teamlokaler för Väsby Nya gymnasium med varierade lärandemil-jöer för både personal och elever ovan det röda strecket. Byggnaden rymmer både Väsby Nya gymnasium, ett fristående byggymnasium samt kulturskola, bibliotek och väntsal för pendlare, multilokaler för idrott, kultur och konferens samt café och restaurang.
Varierade lärmiljöer
Byggnaden har ett rikt inre landskap med varierade miljöer som sti-mulerar till lärande, aktiviter och idéer. För att understödja olika pe-dagogiska former finns teamlokaler som delas av både elever och lä-rare. Miniaulor, grupprum, öppna lärandemiljöer och vanliga klassrum ger utrymme för nya arbetssätt och gör att var och en kan välja den lärstil som passar bäst.