Den kursiva texten är exempel som vi kan ge pedagogerna som hjälp för att utveckla svaret.
Vad har du för
Utbildning och inriktning?
Varför detta val och inte naturvetenskap? Examensår?
Hur många år har du jobbat som lärare?
Vad innebär ett experiment för dig? Vilka material behövs?
Måste man använda sig av kemikalier? Hur avancerat?
Vilka typer av experiment föredrar du att använda dig av?
Elevexperiment, lärarledda demonstrationer, hemexperiment, exkursion Hur ofta använder du dig av experiment?
Vilka faktorer underlättar respektive försvårar användandet av experiment i undervisningen?
- klasstorlek, material/utrustning, plats, tid?
Vad hade du velat ha mer av för att utföra fler naturvetenskapliga experiment? - Utbildning, tid, antal elever i klassen, utrustning?
Vad vill du uppnå med dina experiment i NO-undervisningen?
- stärka begrepp, öka intresse, skapa nyfikenhet, skapa fler frågor, skapa ett
samband?
Hur tror du experiment påverkar elevernas lärande?
37 Bilaga 2
Intervjureferat
Vi har lyssnat på de bandade intervjuerna och därefter samanställt och sammanfattat de olika lärarnas svar på intervjufrågorna utifrån våra frågeställningar.
o Hur är bakgrunden på pedagogen avgörande i frågan om experimentens användande?
Vad har du för
Utbildning och inriktning?
o Varför detta val och inte naturvetenskap? Examensår?
Hur många år har du jobbat som pedagog?
Lärare 1: 1-7 lärare har inriktning mattematik, naturvetenskap och bild. Pedagogen tog
examen 1999 och har arbetat som pedagog i årskurs 4-6 sedan dess.
Lärare 2: Är mellanstadielärare och har alla ämnena i sin utbildning. Pedagogen tog examen
1974 och har arbetat sedan dess.
Lärare 3: Är mellanstadielärare och har alla ämnena och tog examen 1984och har arbetat
som pedagog sedan dess.
Lärare 4: Är 1-7 lärare med inriktning mattematik och naturvetenskap och tog examen 2002.
Pedagogen har arbetat som pedagog sedan dess.
Lärare 5: Är 1-7 lärare med inriktning svenska, samhällskunskap och engelska och valde inte
naturvetenskaplig inriktning då intresse för dessa ämnen saknas. Pedagogen tog examen 1998 och har därefter arbetat som pedagog.
Lärare 6: Är 1-7lärare med inriktning matematik och naturvetenskap och tog examen 1998
och har sedan dess arbetat som pedagog.
Lärare 7: Grundskolans tidigare år med inriktning svenska och specialpedagogik och valet av
detta beror på att det inte finns något intresse för naturvetenskapliga ämnen. Pedagogen tog examen vårterminen 2008 och har arbetat som pedagog sedan höstterminen 2008.
Lärare 8: Är lärare i grundskolans tidigare år samt förskola med inriktning barn och
ungdomsvetenskap. Pedagogen saknar intresse för de naturvetenskapliga ämnena och har arbetat som pedagog sedan examen 2005.
Lärare 9: Är högskoleingenjör med inriktning kemi och är inte behörig lärare. Ingenjören tog
38
Vad innebär experiment i grundskolans tidigare år för pedagogen? Samt vilka faktorer underlättar respektive försvårar utförandet av experiment?
Vad innebär ett experiment för dig?
Lärare 1: Använder sig oftast av vardagsrelaterade experiment.
Lärare 2: Det blir vad man gör det till, ibland behövs bara en penna och ett papper. Men det
måste vara så enkelt så möjligt så eleverna förstår experimentet och är relaterat till elevernas vardag.
Lärare 3: Utnyttjar experiment som är relaterade till elevernas vardag.
Lärare 4: Experiment som är relaterade till elevernas vardag.
Lärare 5: Vill att experiment ska vara enkla för eleverna och vardags relaterade.
Lärare 6: Det är att tydliggöra en teori.
Lärare 7: Tänker på eld, vatten och experiment i laborationssal men det behöver inte vara så
för eleverna.
Lärare 8: Att experimentera i en laborationssal.
Lärare 9: Vill att experiment ska vara enkla för eleverna och utföras i laborationssal.
Vilka material behövs?
Lärare 1: Vad som helst, bara det är bekant för eleverna. Lärare 2: Det kan vara från papper och penna till mikroskop.
Lärare 3: Man kan använda sig av allt som finns tillgängligt i närheten. Lärare 4: Inga särskilda material behövs.
Lärare 5: Inget avancerat material behövs det kan vara allt från användandet av gem och
vatten
Lärare 6: Inget och allt kan användas. Lärare 7: Det kan vara allt.
Lärare: 8: Anser att det ibland inte behövs något material allas. Lärare 9: Det beror på situationen ibland behövs ingenting.
39
På denna fråga svarade alla pedagogerna nej med olika motiveringar exempelvis att det inte ska vara farligt för eleverna och att de får använda sig av kemikalier när de kommer upp till högstadiet.
Hur avancerat?
Alla pedagoger menar att experiment absolut inte behöver vara avancerat eller spektakulärt. Lärare 6 påpekar att det räcker med ett måttband.
Vilka faktorer underlättar respektive försvårar dig av användandet av experiment i undervisningen?
- klasstorlek, material/utrustning, plats, tid?
Lärare 1: Anpassar experimenten efter antal lärare, elever och lokaler, men ser inga hinder
för användandet av experiment.
Lärare 2: Anpassar experimenten efter eleverna och ser därför inga hinder att använda sig av
experiment i skolan.
Lärare 3: Anser att det finns hinder med klasstorlek men då läraren har ett mindre antal
elever när experimenten utförs.
Lärare 4: Ser många hinder till utförandet av experiment såsom lokaler, elevgrupper, pengar
till materiel och tid då det krävs mycket planering och efterarbete. Men anser även att den pratiga miljön är en bidragande faktor till att man inte använder sig av experiment i skolan.
Lärare 5: Ett hinder att det bara finns en laborationssal.
Lärare 6: Ett hinder är stora elevgrupper. Men en möjlighet är själva intresset för naturvetenskap och experiment.
Lärare 7: Ett hinder är att intresset för naturvetenskap och experiment saknas.
Lärare 8: Ser inga hinder då stora grupper går att dela till mindre.
Lärare 9: ser utrymmet och klasstorleken som ett hinder men ser inte materiel som ett hinder
då det är gott om detta.
Vad hade du velat ha mer av för att utföra fler naturvetenskapliga experiment?
- Utbildning, mer tid, klasstorlek, utrustning? Lärare 1: Pengar eftersom det kan användas till allt från personal till material.
Lärare 2: Material så det räcker till alla eftersom läraren anser att alla ska vara delaktiga
40
Lärare 3: Fler möjligheter till att dela klassen till mindre grupper. Läraren vill även ha mer
kunskaper i NO-ämnena samt i utförandet av experiment.
Lärare 4: Vill ha mer pengar, mer utbildning, mindre klasser, mer anpassade lokaler och mer
tid.
Lärare 5: Vill ha mer tillgång till laborationssalen. Lärare 6: Eftersträvar mindre elevgrupper.
Lärare 7: Vill ha mer utbildning i naturvetenskap och experimenterande.
Lärare 8: Vill ha mindre grupper och mer utbildning i naturvetenskap och experimenterande. Lärare 9: Vill ha mer tid till experiment och mindre klasser.
Vilken typ av experiment utnyttjar pedagogen i sin undervisning?
Vilka typer av experiment föredrar du att använda dig av? - Elevexperiment, lärarledda demonstrationer, hemexperiment,
exkursion
Lärare 1: Använder sig oftast av öppna elevexperiment som utförs i skolan. Ibland får
eleverna hemundersökningar i uppgift. Experiment som eleverna inte själva klarar av att utföra på grund av risker och svårigheter i utförande visar läraren själv.
Lärare 2: Anser att eleverna ska jobba i skolan och använder sig därför av elevexperiment
med hög frihetsgrad. Men ibland får eleverna i uppgift att göra före eller efter arbete till experimenten hemma.
Lärare 3: Använder sig av elevexperiment där eleverna följer givna instruktioner.
Lärare 4: Använder sig först av en lärardemonstration och sedan får eleverna prova i små
grupper.
Lärare 5: Använder sig av elevexperiment där eleverna följer en bildinstruktion.
Lärare 6: De är sällan lärarledda utan de är ofta elevexperiment med givna instruktioner. Lärare 7: Använder sig först av en genomgång antingen av experimentet eller av instruktionen
och sedan får eleverna prova själva.
Lärare 8: Visar först experimenten och sedan får eleverna prova själva. Lärare 9: Visar först experimenten och sedan får eleverna prova själva.
Hur ofta använder du dig av experiment? Lärare 1: Minst en gång i veckan.
Lärare 2: Minst en gång i veckan. Lärare 3: Minst en gång i veckan.
41 Lärare 4: Väldigt sällan.
Lärare 5: Någon gång per termin. Lärare 6: Ungefär en gång i veckan. Lärare 7: Nästan aldrig.
Lärare 8: Inte så ofta Lärare 9: Inte så ofta
Vad vill grundskolpedagogerna uppnå med experiment i NO undervisningen?
Vad vill du uppnå med dina experiment i NO-undervisningen?
- stärka begrepp, öka intresse, rödtråd, skapa nyfikenhet, skapa fler frågor, skapa ett samband?
Lärare 1: Målet är att få eleverna att tänka efter innan de börjar experimentera men även att
eleverna ska se samband. Ett annat mål är att stärka begrepp och öka intresset för naturvetenskap.
Lärare 2: Vill att eleverna ska få upplevelser som leder till både kunskap ökat intresse. Vill
även att eleverna ska förstå innebörden av ordet forska. Med ordet forska menar läraren att eleverna praktiskt själva får undersöka, exempelvis en svamp. Eleverna får då själva ta reda på så mycket de kan genom att känna, lukta och se på svampen utan att läsa i böcker.
Lärare 3: Vill öka intresset hos eleverna samt få eleverna att förstå sin vardag. Ett mål är
även att få eleverna att våga prova och använda sina kunskaper.
Lärare 4: Vill väcka nyfikenhet och vill att eleverna ska tycka att det är roligt men även få en
röd tråd i undervisningen. Vill även att eleverna ska uppnå kursmålen som berör experiment.
Lärare 5: Stärka begrepp genom intergratin mellan flera ämnen och då få en röd tråd genom
de olika ämnena
Lärare 6: Målet är att skapa ett samband genom förståelse.
Lärare 7: Vill väcka intresse för experiment hos eleverna.
Lärare 8: Förståelse för det som står i den lästa texten och därigenom stärka begreppen.
Lärare 9: Vill väcka intresse hos eleverna samt skapa förståelse.
Vilken betydelse har experimenterande för elevers lärande?
På vilket sätt tror du experiment påverkar elevernas lärande? Lärare 1: Arbetar eleverna med öppna frågeställningar ställs andra krav på
42
Lärare 2: Tror att upplevelser och erfarenheter leder till att kunskaper fastnar på ett annat
sätt än om man bara har teori.
Lärare 3: Anser att vissa elever endast kan lära sig genom att arbeta praktiskt.
Lärare 4: Tror att elevernas inlärning bara påverkas positivt av experiment. Tror även att
eleverna inte ser experiment som en lärande situation då de bara har roligt.
Lärare 5: Anser att experiment befäster kunskaperna bättre då eleverna får göra själva och
får information från flera håll.
Lärare 6: anser att eleverna får en bättre förståelse för den lästa texten och får en bättre
helhetsbild.
Lärare 7: Genom upplevelser och praktiskt arbete så stärks undervisningen och eleverna lär
sig mer.
Lärare 8: Experiment påverkar eleverna positivt då eleverna ser och kan då koppla detta till
vad de hör och läser.