Källförteckning - En balansgång mellan olika språk : En studie om förskollärares syn på flerspr

Björk-Willén, Polly (2006). Lära och leka med flera språk. Socialt samspel i flerspråkig förskola. Diss. Linköping: Linköpings Universitet.

Bruce, Barbro (2010). Lek och språk. I: Riddersporre, Bim & Persson, Sven (red.). Utbildningsvetenskap för förskolan. Stockholm: Natur & Kultur.

Bryman, Alan (2018). Samhällsvetenskapliga metoder. Stockholm: Liber AB.

Dalen, Monica (2015). Intervju som metod. Malmö: Gleerups Utbildning AB.

Fredriksson, Maria, Lindgren Eneflo, Elisabet (2019). Man blir lite osäker på om man gör rätt - en studie om pedagogers arbete med flerspråkighet i förskolan. Tidskrift for nordisk

barnehageforskning, nordic early childhood education research journal 18(6): 1 – 15.

https://journals.hioa.no/index.php/nbf/article/view/3080/3245 (Hämtad 2020 - 05 – 28).

Jensen, Mikael (2008) Kognitiv utveckling och låtsaslekens mysterier. Diss. Göteborgs universitet: Göteborg.

Kihlström, Sonja (2007). Intervju som redskap. I: Dimenäs, Jörgen (red.). Lära till lärare. Att utveckla läraryrket – vetenskapligt förhållningssätt och vetenskaplig metodik. Stockholm: Liber AB.

Kultti, Anne (2012). Flerspråkiga barn i förskolan: Villkor för deltagande och lärande. Diss. Göteborg: Göteborgs Universitet.

Kvale, Steinar, Brinkmann, Svend (2017). Den kvalitativa forskningsintervjun. Lund: Studentlitteratur AB.

Larsen, Ann Kristin (2009). Metod helt enkelt. En introduktion till samhällsvetenskaplig metod. Malmö: Gleerups Utbildning AB.

Lillemyr, Ole Fredrik (2016). Lek som mångfald. I: Hangaard Rasmussen, Torben (red.). Lek på rätt väg? På spaning efter leken. Lund: Studentlitteratur AB.

Ljunggren, Åsa (2013). Erbjudanden till kommunikation i en flerspråkig förskola. Fria och riktade handlingsområden. Lic.-avh. Malmö: Malmö Högskola.

Löfgren, Håkan (2014). Lärarberättelser från förskolan. I: Löfdahl, Annica, Hjalmarsson, Maria och Franzén, Karin (red.). Förskollärares metod och vetenskapsteori. Stockholm: Liber AB.

Malmqvist, Johan (2007). Analys utifrån redskapen. I: Dimenäs, Jörgen (red.). Lära till lärare. Att utveckla läraryrket – vetenskapligt förhållningssätt och vetenskaplig metodik. Stockholm: Liber AB. Puskás, Tünde och Björk-Willén, Polly (2017). Flerspråkighet och andraspråksutveckling.

Skolverket: Stockholm.

https://larportalen.skolverket.se/LarportalenAPI/apiv2/document/name/P03WCPLAR078397

Sandell Ring, Anniqa (2018). Språk, lärande och identitet. Stockholm: Skolverket.

https://larportalen.skolverket.se/LarportalenAPI/apiv2/document/path/larportalen/material/inriktning ar/5lasskriv/F%C3%B6rskola/035flerasprakibarngruppen/del_03/Material/Flik/Del_03_MomentA/A rtiklar/M35_Fsk_03A_01_identitet.docx

Skans, Anders (2011). En flerspråkig förskolas didaktik i praktiken. Lic.-avh. Malmö: Malmö Högskola.

Skaremyr, Ellinor (2019) språkliga gemenskaper och minoritetsspråkiga barn i förskola. Diss. Karlstad: Karlstads Universitet.

Skolverket (2018). Läroplan för förskolan. Lpfö 18. Stockholm: Skolverket.

Säljö, Roger (2014). Lärande i praktiken. Ett sociokulturellt perspektiv. Lund: Studentlitteratur AB.

Tkachenko, Elena, Giæver, Katrine, Bratland, Kari, Sy, Bushra Fatima (2015). Marginalisert eller synliggjort? Flerspråklige barnehageansattes kompetanse og rolle. Norsk Pedagogisk Tidsskrift (3– 4): 244–255.

https://www.idunn.no/file/pdf/66791541/marginalisert_eller_synliggjortflerspraaklige_barnehagea.p df (Hämtad 2020 – 05 – 28).

Vetenskapsrådet (2002). Forskningsetiska principer inom humanistisk-samhällsvetenskaplig forskning. Stockholm: Vetenskapsrådet. http://www.codex.vr.se/texts/HSFR.pdf (Hämtad 2020-04- 03).

Vetenskapsrådet (2017). God forskningssed. Stockholm: Vetenskapsrådet.

https://www.vr.se/download/18.2412c5311624176023d25b05/1555332112063/God-

Vygotskij, Lev S (1995). Fantasi och kreativitet i barndomen. Göteborg: Diadalos AB.

Winther-Lindqvist, Ditte (2016). Den sociala fantasilekens förändringspotential. Symboliska och verkliga identiteter i förskolan. I: Hangaard Rasmussen, Torben (red.). Lek på rätt väg? På spaning efter leken. Lund: Studentlitteratur AB.

Bilaga 1 - Informationsbrev

Information och samtyckesförfrågan om deltagande i intervjustudie om flerspråkig barninitierad lek

Under april 2020 kommer vi, Emma Holström och Carolina Mångs Stenmalm, att skriva vårt examensarbete i förskollärarprogrammet vid Högskolan Dalarna, Falun. Genom en intervjustudie kommer vi söka kunskap om förskollärares syn på flerspråkig lek. Du tillfrågas härmed om deltagande i denna undersökning.

Undersökningens syfte och innehåll

Vi har för avsikt att intervjua sex till åtta förskollärare. Varför vi väljer att intervjua förskollärare är för att undervisningen i förskolan ska ske under ledning av förskollärare.

Syftet med studien är att öka kunskapen om förskollärares syn flerspråkig barninitierad lek. Förskolans utbildning ska lägga stor vikt vid att stimulera barns språkutveckling i svenska och det ska även ges möjlighet att utveckla sitt modersmål. Leken är en central del av förskolan och ger möjlighet till språklig utveckling men den kan också kräva god språklig förmåga för att kunna delta. Därför anser vi att denna studie kan bidra med kunskap till en viktig del av förskolans utbildning.

Intervjun beräknas ta ca. 45–60 minuter. Vi har båda för avsikt att delta under intervjun, där en av oss kommer att ställa frågorna och den andra kommer att anteckna. Vi önskar också få använda oss av ljudinspelning för att kunna gå tillbaka och lyssna och analysera vad som sägs mer i detalj. Endast vi som intervjuar kommer ta del av ljudinspelningen. När uppsatsen är färdig och godkänd kommer den finnas tillgänglig via Högskolan Dalarna och vid önskemål kan den även skickas via mejl.

Vi hoppas att du finner detta intressant och vill delta i vår studie. Detta skulle vara till stor hjälp för oss. Tack på förhand.

Vid frågor och funderingar är du välkommen att kontakta nedanstående ansvariga.

Bilaga 2 - Intervjuguide

Intervjuguide

Bakgrundsfrågor:

• Hur länge har du jobbat på den här förskolan?

• Vet du hur många barn som har annat modersmål än svenska? • Vet du vilka språk som är representerade i barngruppen? • Hur gamla är barnen i barngruppen?

• Hur upplever du att leken ser ut i barngruppen på avdelningen?

Med barninitierad lek menar vi lek som initieras av barnen, där de är lite mer styrande. Inte lekar som en pedagog styrt upp.

Huvudfrågor (kan leda in på andra frågor):

• Hur upplever du den flerspråkiga barninitierade leken?

• Arbetar ni på något sätt aktivt med flerspråkighet i barninitierad lek? Hur då? • Vad tänker du kring flerspråkiga barns lek?

• Hur ser du på din roll i den flerspråkiga leken?

• Vilka möjligheter ser du med flerspråkig barninitierad lek? • Vilka utmaningar ser du med flerspråkig barninitierad lek?

Avslutande frågor:

• Är det något du känner att du vill förtydliga eller tillägga?

• Kan vi höra av oss om det skulle vara något vi kommer på i efterhand? • Är det något Carolina eller Emma vill tillägga eller fråga mer om?

Möjliga ingångar till uppföljningsfrågor: Hur tänkte du?

Kan du ge ett exempel? Berätta mer!

Kan du utveckla eller förtydliga? Hur gör du?

In document En balansgång mellan olika språk : En studie om förskollärares syn på flerspråkiga barns språkande i lek (Page 39-44)