Ahlberg, Ann. (1999). På spaning efter en skola för alla. (IPD-rapporter, specialpedagogiska
rapporter Nr 15). Göteborgs Universitet, Institutionen för pedagogik och didaktik, Göteborg.
Ahlberg, Ann. (2001). Lärande och delaktighet. Lund: Studentlitteratur.
Alvesson, Mats & Deetz, Stanley. (2000). Kritisk samhällsvetenskaplig metod. (S-E. Torhell, övers.). Lund: Studentlitteratur. (Original publicerat 2000)
Andersen, Heine. (red.). (1990/1994). Vetenskapsteori och metodlära. En introduktion.
(C.G. Liungman, övers.). Lund: Studentlitteratur. (Original publicerat 1990)
Atterström, Hans & Persson, Roland. S.(2000). Brister eller olikheter? Specialpedagogik på alternativa grundvalar. Lund: Studentlitteratur.
Benedictsson, Agneta & Söderlund, Birgitta. (2005). Specialpedagogiskt perspektiv – på lärande i Montessorimiljön. (C-uppsats i Specialpedagogik, 41 – 60 p) Kristianstad:
Högskolan Kristianstad, Institutionen för beteendevetenskap.
Brodin, Jane & Lindenstrand, Peg (2004). Perspektiv på en skola för alla. Lund: Studentlitteratur.
Bronäs, Agneta & Selander, Staffan (red) (2006). Verklighet, Verklighet. Teori och praktik i lärarutbildning. Stockholm: Norstedts Akademiska Förlag.
Carlström, Inge & Hagman, Lena-Pia (1999). Metodik för utvecklingsarbete och utvärdering.
(2:a upplagan, 3:dje tryckningen). Göteborg: Akademiförlaget.
DePoy, Elizabeth & Gitlin, Laura. N. (1994/1999). Forskning – en introduktion. (J. Hellberg, övers.). Lund: Studentlitteratur. (Original publicerat 1994)
Emsheimer, Peter; Hansson, Hasse & Koppfeldt, Thomas (2005). Den svårfångade reflektionen.
Lund: Studentlitteratur.
Emanuelsson, Ingemar.; Persson, Bengt & Rosenqvist, Jerry (2001). Forskning inom det specialpedagogiskt området – en kunskapsöversikt. Skolverket. Stockholm: Liber Fischbein, Siv & Österberg, Olle (2003). Mötet med alla barn – ett specialpedagogiskt perspektiv. Stockholm: Gothia AB.
Giddens, Anthony (1989/1994)(2003). Sociologi. (B: Nilsson, övers.) (Tredje upplagan) Lund:
Studentlitteratur. (Original publicerat 1989)
Grazzini, Camillo (1996). The Four Planes of Development. In The NAMTA journal. Volym 21, Number 2, pp 208-241. Cleveland; Ohio
Groth, Dennis (2007). Uppfattningar om specialpedagogiska insatser – aspekter ur elevers och speciallärares perspektiv. Luleå tekniska universitet. Institutionen för utbildningsvetenskap.
Doktorsavhandling 2007:02. (www dokument). URL http://epubl.ltu.se Hämtat 15 februari 2007.
Grundskoleförordningen (2000/2001) Grundskolan, Avtal, Författningar, Kommentarer. Svensk Facklitteratur. Borås 2000.
Haster, Kerstin (2003). Tolkningar av lärarrollen inom Montessoripedagogiken. (C-uppsats i Pedagogik, 41 – 60 p) Stockholm: Lärarhögskolan i Stockholm. Institutionen för samhälle, kultur och lärande.
Haug, Peder (1998). Pedagogiskt dilemma: Specialundervisning. Stockholm: Skolverket.
Hedlund, Nina (1995). Följ Barnet! Frågor och svar om modern montessoripedagogik. Solna:
MacBook
Hensvold, Inger (2006). Elevaktiva arbetsmodeller och lärande i grundskolan. En
kunskapsöversikt. Forskning i fokus nr. 30. Myndigheten för skolutveckling. Stockholm:
Liber
HSFR (2002). Forskningsetiska principer i humanistisksamhällsvetenskaplig forskning.
Stockholm: HSFR. (www.dokument). URL http://www.vr.se. Hämtat 22 februari 2006.
Högskoleverket. (2006). Utvärdering av specialpedagogprogrammet vid svenska universitet och högskolor. Rapport 10:R.
Jannesson, Nina (2005). Läs- och skrivsvårigheter i Montessoriverksamhet. (C-uppsats) Malmö: Malmö Högskola, Lärarutbildningen, KSM (kultur, språk, medier) Johansson, Bo & Svedner, Per-Olov (2001). Examensarbetet i lärarutbildningen.
Undersökningsmetoder och språklig utformning. Uppsala: Kunskapsföretaget i Uppsala.
Kungliga Skolöverstyrelsens skriftserie 60 (1964).Läroplan för grundskolan. (2:a upplagan) Falköping: Gunnarssons boktryckeri.
Lahdenperä, Pirjo (1999). Fristående skolors tal om och hantering av barn i behov av särskilt stöd. Lärarhögskolan i Stockholm, Institutionen för specialpedagogik.
Lewin, Kurt. (1946). Action Resarch and Minority Problems. In Journal of Social Issues. Volym II, Number 4, pp 34 – 46. New York.
Lillard, Angeline Stoll (2005). Montessori. The science behind the genius. Oxford: University Press.
Lillard, Angeline Stoll & Else-Quest, Nicole (2006). Evaluating Montessori Education. In Science/ American Association for the Advancement of Science. Vol 313. 29 September 2006. p. 1893-1894.
Malm, Birgitte (2006). Reflektioner kring lärares liv och verksamhet. Montessorilärares yrkesberättelser. Lund: Studentlitteratur.
Malmgren Hansen, Audrey (2002). Specialpedagoger – nybyggare i skolan. Stockholm:
Högskoleförlaget vid Lärarhögskolan i Stockholm HLS.
Mattsson, Matts (2001). Stenar under vattenytan – forsknings- och utvecklingsarbete problematiserat. Lund: Stundetlitteratur.
Mattsson, Matts (2004). Att forska i praktiken. Uppsala: Kunskapsföretaget.
Mattsson, Matts (2006). Vad är värdefull specialpedagogisk kunskap? Institutionen för individ, omvärld och lärande/Forskning nr 32. Lärarhögskolan i Stockholm. URL
http://www.lhs.se/iol/publikationer/ Hämtat 25 september 2006.
Mattsson, Matts (2006-10-03) Föreläsning. Lärarhögskolan i Stockholm.
Mattsson, Matts (2006-12-12) Föreläsning. Lärarhögskolan i Stockholm.
May, Tim (1997/2001). Samhällsvetenskaplig forskning. (S. Andersson, övers.) Lund:
Studentlitteratur. (Original publicerat 1997)
Merriam, Sharan B. (1988/1994). Fallstudien som forskningsmetod. (B. Nilsson, övers.).
Lund: Studentlitteratur. (Original publicerat 1988)
Montessori, Maria (1938/1998). Barndomensgåta. (M. Stenberg, övers.) Jönköping: Seminarium.
(Original publicerat 1938)
Montessori, Maria (1948/1998). Upptäck barnet! (A. Gegenheimer, övers.) Jönköping:
Seminarium. (Original publicerat 1948)
Montessori, Maria (1948/1994). From Childhood to Adolescence. Oxford: Clio Press.
(First published 1948)
Montessori, Maria (1949/1992). Barnasinnet. (M.Hammarström, övers.) Solna: Mac Book.
(Original publicerat 1949)
Montessori, Maria ( 1949/1998). Utbildning och fred. (Seminarium, övers.) Jönköping:
Seminarium. (Original publicerat 1949)
Montessori, Maria (1949/1998, 1946/1998). Att bli en människa och Utbildning för en ny värld.
(M. Stenberg, övers.) Jönköping: Seminarium. (Original publicerat 1949 och 1946) Montessori, Maria (1989). The Child, Society and the World. Unpublished Speeches and Writings. Oxford: Clio Press.
Nilholm, Claes (2006). Inkludering av elever ” i behov av särskilt stöd” – Vad betyder det och vad vet vi?. Forskning i fokus nr 28. Myndigheten för skolutveckling.
(www dokument). URL http://www.skolutveckling.se Hämtat 28 juli 2006
Patel, Runa & Davidson, Bo (2003). Forskningsmetodikens grunder. Att planera, genomföra och rapportera en undersökning. (3:dje upplagan) Lund: Studentlitteratur.
Persson, Bengt. (1998). Den motsägelsefulla specialpedagogiken – motiveringar, genomförande och konsekvenser. Göteborgs Universitet, Insitutionen för specialpedagogik.
Persson, Bengt. (2001). Elevers olikheter och specialpedagogisk kunskap. Stockholm: Liber Quarfood, Christine (2005). Positivism Med Mänskligt Ansikte. Montessoripedagogikens idéhistoriska grunder. Stockholm: Symposium.
Regeringskansliet (2007-06-28). Nio lärosäten får speciallärarutbildning. (www dokument).
URL http://utbildning.regeringen.se/sb/a/85098 Hämtat 29 juni 2007.
SFS 2001:23 Utbildningsplan för Specialpedagogiskt program. Stockholm: Statens författningssamling.
Signert, Kerstin (2000). Maria Montessori. Anteckningar ur ett liv. Lund: Studentlitteratur.
Skolverket (1999). Nationella kvalitetsgranskningar 1998. Skolverkets rapport nr 160.
Stockholm: Liber
Skolverket (2006). Skolverkets lägesbedömning 2006. Förskola, skola och vuxenutbildning.
Skolverkets rapport nr 288. Stockholm: Skolverket/Fritzes.
Skolöverstyrelsen (1969). Läroplan för grundskolan, Lgr 69. Allmän del. Stockholm: Svenska Utbildningsförlaget.
Skolöverstyrelsen (1980). Läroplan för grundskolan, Lgr 80. Allmän del. Stockholm: Liber Utbildningsförlag.
Stensmo, Christer (2002). Vetenskapsteori och metod för lärare – en introduktion. Uppsala:
Kunskapsföretaget i Uppsala.
Svenska Montessoriförbundet. (2006). Montessoritidningen nr 3/2006. Göteborg:
Nordenströms Grafiska.
Teveborg, Lennart (2001). Elever i behov av särskilt stöd. En bok om funktionshinder och skolans stödjande insatser för elever med dessa funktionshinder. Solna: Ekelunds Tinglev, Inger (2005). Inkludering i svårigheter: tre timplanebefriade skolors
svenskundervisning. Umeå: Institutionen för barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning. Umeå Universitet.
Trost, Jan (2005). Kvalitativa intervjuer. (3:dje upplagan) Lund: Studentlitteratur.
Utbildningsdepartementet (1998). Läroplan för det obligatoriska skolväsendet, förskolklassen och fritidshemmet. Lpo 94 anpassad till att också omfatta förskoleklassen och
fritidshemmet. Stockholm: Skolverket /Fritzes.
Intervjuer
Intervju (2007-03-19): Specialpedagog och rektor vid skola A, utbildad förskollärare,
specialpedagog (gren tre för utvecklingsstörda), montessoriutbildning 0 – 12 år från England, Sankt Nicolas.
Arbetserfarenhet: Specialpedagog, över 30 år Montessorilärare, över 10 år
Intervju (2007-03-20): Montessorilärare vid skola A, barnskötarutbildning och montessoriutbildning från England 0-6 år, Sankt Nicolas.
Arbetserfarenhet: Montessorilärare, cirka 14 år
Intervju (2007-04-10): Montessorilärare vid skola B, lågstadielärare och speciallärare,
montessoriutbildning från England 0 – 12 år, London Montessori Center.
Arbetserfarenhet: Lärare, över 30 år
Montessorilärare cirka 15 år
Intervju (via e-post, 2007-06-21): Specialpedagog vid skola B, Grundskollärare 1-7 (Ma/No), montessoriutbildning 40 p.
Arbetserfarenhet: Montessorilärare, 6 år Specialpedagog, 1 år
Observationer
Observation (2007-03-19) (2007-03-20): Observation vid skola A.
Observation (2007-04-10) (2007-04-11): Observation vid skola B.
Bilaga 1
Etiska rutiner som följs vid den empiriska delen av arbetet med C- uppsatsen; Specialpedagogik i montessoriskolan.
Kurs: Praxis, forskning och utvecklingsarbete, 20 p.
Kursansvarig: Matts Mattsson Handledare: Eva-Maria Ahlquist Författare: Annette Funck Studiens syfte är:
• Att undersöka och lyfta fram hur specialpedagogik gestaltar sig i montessoriskolan.
Rutinerna är sammanställda utifrån Forskningsetiska principer, inom humanistisk- samhällsvetenskaplig forskning. (HSFR, 2002).
• Den deltagande i studien är informerad om studiens syfte.
• Den deltagande i studien är informerad om att hans/hennes deltagande är frivilligt.
• Den deltagande i studien har chans att avbryta om han/hon inte vill fortsätta sitt deltagande i studien.
• Den deltagande i studien är informerad och försäkrad att inga personliga uppgifter
kommer att lämnas ut, samt att allt material kommer att förstöras när studien är avslutad. I studien kommer den deltagande att vara anonym.
• Nyttjandekravet innebär att uppgifter som samlas in endast används för forskningsändamål.
Undertecknad person har tagit del av dessa rutiner och godkänner dem samt ger sitt medgivande att författaren får använda sig av relevant information samt citera henne/honom i studien.
______________________________ ______________________________
Ort och datum Den deltagande
Bilaga 2
Hejsan!
Mitt namn är Annette Funck och jag är studerande vid den fristående kursen; Praxis, forskning och utvecklingsarbete vid Lärarhögskolan i Stockholm. Samtidigt arbetar jag deltid som klasslärare och specialpedagogiskresurs i en år F-2 vid XXX Montessoriskola.
Inom kursens ram skall jag nu skriva en c-uppsats inom specialpedagogiskt område och har valt att skriva om Specialpedagogik i montessoriskolan.
Syftet med studien är:
Att undersöka och lyfta fram hur specialpedagogik gestaltar sig i montessoriskolan.
Vid studien följs Forskningsetiska principer, inom humanistisksamhällsvetenskaplig forskning.
(HSFR, 2002), vilka har delgetts de vuxna som deltar i studien. Vid genomförandet av denna studie planeras observationer i klassrum. Vid observationerna finns önskemål om att använda videokamera för att underlätta bearbetningen av materialet. Det är de vuxna (läraren och specialpedagogen) som observeras i klassrummet för studien - inte barnen!
Det inspelade materialet kommer endast att ses av mig. Om min examinator mot förmodan kräver att se materialet för studiens trovärdighet kommer det att ske tillsammans med enbart mig. I uppsatsen kommer jag inte att namnge skolan, klasser eller personer. När studien är avslutad kommer allt inspelat material att förstöras.
För att få använda mig av videoinspelningar i klassrummet måste jag fråga om Ert tillstånd.
Därför ber jag Er att fylla i lappen som följer här nedan och lämna den till skolan senast den X/XX-07.
Har ni frågor om undersökningen kontakta mig gärna: Epost: xxxxxx Telefon: Hem - xxxxxx Mobil – xxxx-xxxxxxx Arbete – xxxx-xxxx Tack för Er medverkan!
Annette Funck
--- Lappen tillbaka till skolan senast fredagen den X/XX-07, TACK!
Jag tillåter Jag tillåter inte
att Annette Funck får göra videoinspelningar i det klassrum där mitt barn _____________________________ (barnets namn) är elev.
……….
Bilaga 3
Associationsschema
1) Vad associerar du till när du hör begreppet ”specialpedagogik” ? Skriv ner några av dina associationer på raderna nedan.
1_____________________________ 2_____________________________
3_____________________________ 4 ______________________________
2) Är dina associationer positiva (+) eller negativa (-)?
Märk ut med + eller – framför dina ord.
3) Gradera dina ord i närhet (synonym) med begreppet ”specialpedagogik” genom att placera ut dem i cirkelfiguren ovan.
Tack för din medverkan!
Special-
pedagogik
Bilaga 4
Observationsschema
Hur används montessorimaterialen som
”hjälp och stöd” för barn i behov av särskilt stöd?
Hur ges individuellt stöd till barnet?
T.ex. vid planering/utvärdering av arbetet?
Vilka övriga hjälpmedel finns för barnet i och utanför klassrummet?
Hur gestaltas samverkan mellan specialpedagogen och
montessoriläraren?
Bilaga 5
Intervjuguide
1. Vilken pedagogisk grundutbildning har Du?
- eventuell fortbildning 2. Har du montessoriutbildning?
- vilken?
3. Hur många år har Du arbetat som montessorilärare/specialpedagog/speciallärare?
4. Återge en berättelse som visar på positiva händelser och erfarenheter av
specialpedagogiskt arbete, erfarenheter som Du gärna vill dela med Dig. Händelser och erfarenheter som gör Dig glad och stolt över Ditt arbete.
5. Återge en berättelse som visar på negativa händelser och erfarenheter av
specialpedagogiskt arbete, erfarenheter som Du kanske egentligen inte vill dela med Dig.
Händelser och erfarenheter som gjort Dig nedstämd, kanske besviken, skapat en känsla av otillräcklighet.
6. Återge en berättelse som visar på händelser och erfarenheter av specialpedagogik där det är svårt att avgöra vad som är positivt eller negativt. Det kanske är skillnad på hur man bedömer händelsen på kort respektive lång sikt, det hela kanske var bra ur vissa aspekter men dåligt ur andra. Här söks händelser och erfarenheter som man har anledning att fundera mera över.
7. Något övrigt Du vill tillägga?
Lärarhögskolan i Stockholm
Besöksadress: Konradsbergsgatan 5 A Postadress: Box 34103, 100 26 Stockholm
Telefon: 08-737 55 00 www.lararhogskolan.se