6. Diskussion
6.5 Konklusion
Syftet med denna studie var att undersöka rektorers syn på studie- och yrkesvägledningens betydelse i årskurs 1-6 samt hur de leder det arbetet. Resultatet visade att rektorerna i
undersökningen generellt ansåg att studie- och yrkesvägledning för årskurs 1-6 är viktig, men att den ofta prioriteras bort på grund av resursbrist. Rektorn ser sig själv som en viktig person för att säkerställa utövandet av studie- och yrkesvägledning för årskurs 1-6, men ser inte sig själv som utövare. Istället ser rektorn sig själv som en slags koordinator som med hjälp av externa parter, såsom exempelvis studie- och yrkesvägledare, ser till att inhämta den kunskap som krävs för att sedan låta lärare, och i vissa fall studie- och yrkesvägledare, utföra den praktiska vägledningen. Resultatet från undersökningen visar att intervjudeltagarna generellt har dålig koll på vilket sätt eller vilka aktiviteter som utförs av lärarna för att integrera teman som dels möter elevernas behov och dels uppfyller skolverkets allmänna råd för studie- och yrkesvägledning. Detta kan innebära att det delegerade ledarskapet snarare utvecklats till någon typ av passivt ledarskap där rektorn förlitar sig på läraren. Denna studie var ett sätt att se från en rektors perspektiv gällande hur man arbetar och tänker inom ett av många
ansvarsområden. Studien kan vara till gagn för att upprätta ett intresse beträffande studie- och yrkesvägledningens effekter hos elever i årskurs 1-6. För att stärka tillförlitligheten av denna undersökning behövs fler undersökningar, kvalitativa liksom kvantitativa, beträffande rektorns arbete med studie- och yrkesvägledningsrelaterade områden. Vid genomgång av tidigare forskning fanns problematik att finna liknande undersökningar som denna studie från Sverige, därmed kan det vara önskvärt med mer svensk forskning inom området. Vidare kan det vara intressant för området att utforska hur utövande lärare förhåller sig till arbetet med studie- och yrkesvägledningen samt hur man uppfattar dess betydelse, inte minst då rektorerna i denna undersökning generellt verkar förvänta sig att lärarna arbetar med studie- och
yrkesvägledning. Slutligen hade det varit intressant att undersöka om rektorernas styrning påverkas av den kunskapsnivå rektorn innehar beträffande studie- och yrkesvägledning.
36
Referenser
Berger, T. & C. Frey (2016). Structural Transformation in the OECD: Digitalisation,
Deindustrialisation and the Future of Work. OECD Social, Employment and Migration Working Papers. OECD Publishing, Paris, 193.
Bimbrose, J. och Brown, A. (2015). Forskning om studie- och yrkesvägledning. I: Lovén (red.). (2015). Karriärvägledning - en forskningsöversikt. Lund: Studentlitteratur.
Bryman, A. (2011). Samhällsvetenskapliga metoder. Stockholm: Liber.
Clark, M.A. & Amatea, E. (2004). Teacher Perceptions and Expectations of School
Counselor Contributions: Implications for Program Planning and Training. Counselor
Association, 8(2), 132-140.
Ekström, M. & Larsson, L. (2010). Metoder i kommunikationsvetenskap. Lund: Studentlitteratur.
Eriksson Barajas, K, Forsberg, C & Wengström, Y. (2013). Systematiska litteraturstudier i
utbildningsvetenskap: vägledning vid examensarbeten och vetenskapliga artiklar. Stockholm:
Natur & Kultur.
Fejes, A. & Thornberg, R. (2016). Handbok i kvalitativ analys. Malmö: Liber.
Gottfredson, L.S. (1981). Circumscription and Compromise: A Developmental Theory of
Occupational Aspirations. Center for Social Organization of Schools, Johns Hopkins
University, 28(6), 545-479.
Hartung, P. J., Porfeli, E. J., & Vondracek, F. W. (2005). Child vocational development: A
review and reconsideration. Journal of Vocational Behavior, 66(3), 385-419.
Hodkinson, P. & Sparkes, AC. (1997) Careership: a sociological theory of career decision
making. British Journal of Sociology of Education, 18(1), 29-44.
Law, B. & Watts, A.G. (1977). Schools. Careers and Community A Study of Some
Approaches to Careers Education in Schools. London: Church Information Office. Utdrag
hämtat 2020-06-02 från: https://www.hihohiho.com/memory/cafdots.pdf
Lent, R., Brown, W., Duane, S. & Hackett, G. (2002). Social Cognitive Career Theory. San Francisco: Jossey-Bass Publishers.
Lin & Chen (2016). Primary School Teachers’ Guidance Role and Competencies in Taiwan. International Journal of Education and Social Science, 3(9), 76-80.
Lovén, A. (2015). Karriärvägledning - en forskningsöversikt. Lund: Studentlitteratur.
Sidiropoulou-Dimakakou, D., Mylonas, K., Argyropoulou, K. & Drosos, N. (2013). Career
37
Psychology, National and Kapodestrian University of Athens, Greece, 6(5), 22-32.
Skolinspektionen (2013). Studie- och yrkesvägledning i grundskolan. Skolinspektionens
rapport. Skolinspektionen.
Skolinspektionen (2019). Studie- och yrkesvägledning i undervisningen på yrkesprogram i
gymnasieskolan. Tematisk Kvalitetsgranskning 2019. Skolinspektionen.
Skolverket (2013a). Arbete med studie- och yrkesvägledning. Skolverkets allmänna råd med
kommentarer. Stockholm: Skolverket.
Skolverket, (2013b). Rapport 394, Det svåra valet – Elevers val av utbildning på olika slags
gymnasiemarknader. Stockholm: Skolverket.
Skolverket (2017). Studie- och yrkesvägledning som hela skolans ansvar. Exempel från
grundskolor, grundsärskolor, gymnasieskolor och vuxenutbildning. Stockholm, Skolverket.
Skolverket (2018). Studie- och yrkesvägledning integrerad i undervisningen i grundskolan
utifrån ett elevperspektiv. Stockholm: Skolverket.
Skolverket (2019a). Utvärdering av Skolverkets processtöd till gymnasieskolor för att
förebygga avhopp. Stockholm: Skolverket.
Skolverket (2019b). Redovisning av uppdrag om att genomföra fortbildningsinsatser för att
förbättra kvaliteten inom studie- och yrkesvägledningen. Stockholm: Skolverket.
Statens offentliga utredningar, SOU (2015). SOU 2015:97. Välja yrke. Slutbetänkande av
Yrkesprogramsutredningen. Stockholm: Statens offentliga utredningar.
Trost, J. (2014). Kvalitativa intervjuer. Lund: Studentlitteratur.
Valine, W.J., Higgins, E.B. & Hatcher, R.B. (1982). Teacher Attitudes Toward the Role of the
Counselor: An Eight-Year Follow-up Study. Sage Publications, 29(3), 208-211.
Wihyanti, R., Subiyanoro, S. & Fadhilah, S.S. (2019). Exploring collaboration pattern of
guidance and counseling’ implementers in the primary school. Sebelas Maret University,
18(2), 482-495.
Yuksel-Sahin, F. (2009). The evaluation of counseling and guidance services based on
teacher views and their prediction based on some variables. International Journal of
38
Bilaga 1
Missivbrev
Hej,
Mitt namn är Anton Andersson. För närvarande läser jag sista terminen på studie- och yrkesvägledarprogrammet genom Stockholms Universitet. För närvarande pågår
utbildningens avslutande kurs, examensarbetet. Syftet med denna studie var att undersöka rektorers syn på studie- och yrkesvägledningens betydelse i årskurs 1-6 samt hur de leder det arbetet. Resultaten kan bli till hjälp för att få en förståelse om rektorers uppfattning av vägledning för årskurs 1-6. Av denna anledning söker jag nu rektorer för årskurs 1-6 som kan tänkas vara intresserade av att ställa upp på en telefonintervju beträffande ämnet, och det är här du kommer in i bilden.
Tillvägagångssätt
Datainsamlingen kommer ske genom semistrukturerade telefonintervjuer. Intervjuerna kommer uppskattningsvis ta mellan 30-40 minuter att genomföra. Jag ser helst att intervjuerna sker någon gång mellan 30/3-10/4 för att hinna analysera resultaten innan examinering. Jag önskar, efter samtycke, kunna spela in telefonintervjuerna för
transkribering och analys.
Forskningsetik
Den intervjuade har rätt att närsomhelst under kursens gång avsluta eller avbryta sin medverkan.
Jag kommer att hantera insamlat material i enlighet med EU-dataskyddsförordningens lag om GDPR. Dina personuppgifter är skyddade och kommer inte att lämnas ut till obehöriga. Endast jag och min handledare Christer Langström kan komma att få tillgång till materialet. Jag kommer att förvara inspelningar och andra uppgifter på ett säkert sätt. Inspelningarna samt transkriberingarna kommer att raderas vid kursavslut.
Studiens resultat kommer att publiceras i en uppsats som är skriven så att det inte går att känna igen vilka som varit med i studien. Studien följer forskningsetiska riktlinjer och allmänna lagar.
Jag hoppas att du vill vara med och bidra till denna studie som kan komma till nytta för framtida studier gällande studie- och yrkesvägledning för årskurs 1-6 och rektor/skollednings inställning till denna.
Vid funderingar, tveka inte att höra av dig till mig! Tack på förhand!
39
Anton Andersson
Kontakt: Anton Andersson
Mail: xxx
40
Bilaga 2
Samtyckesformulär
Samtycke för personuppgifts behandling i en uppsatsundersökning
Vi hoppas att du vill vara med i en studie som undersöker hur rektorer/skolledningen förhåller sig till arbetet med studie- och yrkesvägledning i årskurs 1-6 samt uppfattningen av dess betydelse.
Resultaten kan bli till hjälp för att få en förståelse om rektorers uppfattning av vägledning för årskurs 1-6. För att kunna göra studien behöver vi samla in följande information under perioden vecka 14-15. Vi kommer att använda telefonintervjuer för att samla in data för att genomföra en kvalitativ analys. Studien är en del av studenters utbildning och en av Stockholms universitet utsedd handledare stöttar studenten genom hela arbetet så att det följer gällande regelverk. När arbetet är klart betygssätts det av en examinator.
Du kan nu ge oss tillstånd att behandla information för uppsatsen. Det är alltid frivilligt att delta. För att kunna samla in information behöver du samtycka innan intervjun tar vid. Om du säger ja nu kan du ändå när som helst meddela att du har ändrat dig. Du behöver inte berätta varför du vill inte vill vara med.
Under tiden studenten arbetar med sin uppsats är dina personuppgifter skyddade och kommer inte att lämnas ut till obehöriga. Vi kommer att förvara inspelningar och andra uppgifter på ett säkert sätt. Den information vi samlar in i med hjälp av ljud under första fasen kommer snarast att göras om till anonymiserade texter så att ingen kan lista ut att just du varit med i studien. När studien är klar och uppsatsen har blivit godkänd kommer den ursprungliga informationen som vi samlat in (inspelning från telefonintervju) att förstöras omedelbart.
Studiens resultat kommer att publiceras i en uppsats som är skriven så att det inte går att känna igen vilka som varit med i studien. Studien följer forskningsetiska riktlinjer och allmänna lagar.
Det är mycket värdefullt om vi kan få ditt samtycke att genomföra studien. Hör gärna av dig om du önskar ytterligare information.
Handledares namn: Christer Langström E-post: xxx
Telefon: xxx
Students namn: Anton Andersson E-post: xxx
41
Bilaga 3
Intervjuguide
Inledande information
Studiens syfte: Syftet med denna studie är att undersöka hur rektorer/skolledningen förhåller
sig till arbetet med studie- och yrkesvägledning i årskurs 1-6 samt uppfattningen av dess betydelse.
Intervjuns upplägg: Intervjuerna kommer att ske genom telefonsamtal. Intervjuerna kommer
att spelas in. Anledningen till detta är för att försäkra att jag inte missar viktig information och ges möjlighet att transkribera intervjuerna. Det är endast jag som kommer att lyssna på det inspelade materialet, men min handledare kan komma att lyssna om så efterfrågas. I de flesta fall behöver dock inte handledaren begära in materialet. När uppsatsen är klar kommer jag att radera alla inspelningar.
Informera om samtycke: Att delta i denna studie är helt frivilligt. Det går utmärkt att
avbryta sitt deltagande och därmed sin medverkan i studien – före, under men även efter intervjun. Man är aldrig tvungen att svara på en fråga, den intervjuade kan avstå från att svara om den intervjuade vill detta.
Konfidentialitet: Det är bara jag som genomför studien som kommer att veta vem du är. I
den färdiga, presenterade studien kommer det inte vara möjligt att koppla studien till just dig.
Övrig info: Intervjuns upplägg är semistrukturerat vilket innebär att jag har en lista med
frågor jag tänker ställa. Vid intresse för studiens innehåll kan andra frågor komma att ställas eller frågeföljden komma att påverkas. Detta är för att få en syn på hur man som rektor resonerar runtom temats syfte.
Bakgrundsfrågor.
1) Vilket årtionde är du född? 2) Hur länge har du varit rektor?
› Hur länge har du varit rektor på den skola du arbetar på nu? 3) Vad arbetade du med innan du blev rektor?
4) Vilken/Vilka utbildningar har du?
Tema 1. Ledarskap
1) Vad är studie- och yrkesvägledning för dig?
2) På er skola, arbetar ni med studie- och yrkesvägledning för årskurs 1-6? › Om ja, hur arbetar ni med studie- och yrkesvägledning för årskurs 1-6? › Om nej, varför inte?
3) I vilket eller vilka sammanhang utför ni vägledningen? 4) Vem eller vilka utför vägledningen?
42
› Har dessa vad du anser är relevant bakgrund för att arbeta med studie- och yrkesvägledning? Erfarenhet/utbildning etc.
5) Upplever du att du har koll på vilka vägledningsfrågor ni arbetar med? › Om ja, kan du berätta lite om vilka frågor ni tar upp.
6) Hur ser du som rektor på din roll i vägledningen?
› Finns någon ansvarsfördelning för vägledningen på er skola?
7) Sker något samarbete med andra skolledare beträffande vägledning? › Om ja, vilka är dessa?
› Om ja, hur är samarbetet upplagt?
8) Vad anser du krävs i ditt ledarskap för att uppnå en studie- och yrkesvägledning på önskvärd nivå?
› Anser du att ni är på önskvärd nivå i nuläget?
9) Hur kvalitetssäkrar du den studie- och yrkesvägledning som sker på skolan?
Tema 2. Styrdokument
1) Finns det några lokala styrdokument er skola förhåller er till beträffande vägledning? › Om ja, vilka dokument är dessa?
› Om nej, upplever du att det finns något behov av detta?
2) Finns det några nationella styrdokument er skola förhåller er till beträffande vägledning? › Om ja, vilka dokument är dessa?
› Om nej, upplever du att ni har koll på de riktlinjer som finns för vägledning i årskurs 1-6? 3) Håller du dig uppdaterad för eventuella förändringar beträffande riktlinjer eller
lagändringar för vägledningsfrågor? › Om ja, hur?
› Om nej, varför inte?
4) Arbetar ni med studie- och yrkesvägledning på vetenskaplig grund på din skola? › Om ja, hur gör ni detta?
› Om nej, varför inte?
Tema 3. Elevens behov
1) Anser du att elever i årskurs 1-6 har något behov av vägledning? › Utveckla!
2) Finns det några vägledningsområden du tror är mer lämpliga att utföra i årskurs 1-6 jämtemot exempelvis äldre årskurser?
3) Finns det några vägledningsområden du tror är mindre lämpliga att utföra i årskurs 1-6 jämtemot exempelvis äldre årskurser?
4) Vad tror du krävs av en person som utför studie- och yrkesvägledning för årskurs 1-6?
Tema 4. Utvecklingsmöjligheter
1) Anser du att ni idag tillfredsställer era elevers eventuella behov av vägledning väl? › Om ja, vilka behov tror du ni tillfredsställer?
› Om nej, vilka behov tror du inte tillfredsställs?
43 Avslutning
1) Finns det någonting du vill tillägga innan vi avslutar denna intervju? 2) Har du några frågor eller funderingar?
Stockholms universitet/Stockholm University SE-106 91 Stockholm
Telefon/Phone: 08 – 16 20 00 www.su.se