Bommarco, Birgitta & Cronberg, Barbro & Ursing, Anna Maria, 1988: Läsa för livet. Svenskundervisning på högstadiet. En bok för alla. 2:a uppl.
Brodow, Bengt & Rininsland, Kristina, 2005: Att arbeta med skönlitteratur i skolan. Lund: Studentlitteratur.
Ewald, Anette, 1994/95: Jag kunde ha läst hur många böcker som helst. Högskolan Kristianstad, Institutionen för humaniora och samhällsvetenskap.
Holme, Idar Magne & Solvang, Bernt Krohn, 1997: Forskningsmetodik. Om kvalitativa och kvantitativa metoder. Lund: Studentlitteratur.
Johannessen, Asbjörn & Tufte, Per Arne, 2003: Introduktion till samhällsvetenskaplig metod. Malmö: Liber AB.
Johansson, Bo & Svedner, Per Olov, 2006: Examensarbetet i lärarutbildningen
Undersökningsmetoder och språklig utformning. Uppsala: Kunskapsföretaget i Uppsala AB Läromedel & Utbildning. 4:e uppl.
Kylén, Jan-Axel, 2004: Att få svar intervju enkät observation. Stockholm: Bonniers Utbildning.
Lantz, Annika, 2007: Intervjumetodik. Lund: Studentlitteratur.
Martinsson, Bengt-Göran, 1991: Gymnasiets litteratursyn vid sekelskiftet. I: Malmgren, Gun & Thavenius, Jan (red.), Svenskämnet i förvandling. Historiska perspektiv – aktuella
utmaningar. Lund: Studentlitteratur. S. 173-183.
Molloy, Gunilla, 2002: Läraren Litteraturen Eleven. Stockholm: Lärarhögskolan.
Molloy, Gunilla, 2003: Att läsa skönlitteratur med tonåringar. Lund: Studentlitteratur.
Myndigheten för skolutveckling, 2008: Gör klassikern till din egen – att arbeta med skönlitteratur i klassrummet. Stockholm: Myndigheten för skolutveckling.
Norström, Lars, 1997: Bokprat. Om barns läsande och om textsamtal mellan barn och vuxna. Solna: Ekelunds förlag AB.
Olsson, Henny & Sörensen, Stefan, 2001: Forskningsprocessen. Kvalitativa och kvantitativa perspektiv. Stockholm: Liber AB.
Skardhamar, Anne-Kari, 1994: Litteraturundervisning i grundskolan. Lund: Studentlitteratur.
Skolverket, 2000: Kursplan för ämnet svenska. Hämtas på:
http://www3.skolverket.se/ki03/front.aspx?sprak=SV&ar=0809&infotyp=8&skolform=21&id =SV&extraId= Hämtad 2008-11-28
Sörensen, Birte, 1985: Texten och läsaren. I: Thavenius, Jan & Lewan, Bengt (red.), Läsningar. Om litteraturen och läsaren. Förlaget Akademilitteratur AB. S. 142-165.
Trost, Jan, 2005: Kvalitativa intervjuer. Lund: Studentlitteratur.
Vetenskapsrådet, 2002: Forskningsetiska principer inom humanistisk-samhällsvetenskaplig forskning. Hämtas på:
http://www.vr.se/download/18.427cb4d511c4bb6e38680002601/forskningsetiska_principer_f ix.pdf Hämtad 2008-11-21
Bilaga
Intervjuer
Ämnesdidaktisk uppsatskurs i inriktning svenska
• Vad är syftet med att läsa skönlitteratur inom svenskämnet, enligt dig? Vet du vad kursplanerna i Svenska A och Svenska B uttrycker kring denna fråga?
Överensstämmer dina uppfattningar med kursplanernas? Hur mycket påverkar kursplanerna din undervisning?
• Hur ser era lokala arbetsplaner ut? Hur arbetar du utifrån dem? Hur mycket påverkar dem din undervisning?
• Hur sker urvalet av de texter som läses i Svenska A respektive Svenska B? Vad är syftet med att eleverna får läsa denna typ av texter? Hur skulle du motivera dina val? • Hur ser du på läsningen av populärlitteratur respektive kvalitetslitteratur inom
svenskämnet? Gör du skillnad på dessa? Kan man analysera populärlitteratur? Är det viktigt att läsa äldre litteratur?
• Låter du olika elever läsa olika typer av texter? Borde detta vara möjligt? Kan alla elever bli intresserade av skönlitterär läsning? Kan alla elever nå kursplanernas mål? • Anpassar du undervisningen beroende på om eleverna läser ett yrkesinriktat eller ett
teoretiskt program?
• Hur motiverar du ointresserade elever? Hur hanterar du elever som framförallt fokuserar på betyg?
• Hur gör du bedömningar inför betygssättning? Hur kan man mäta kunskaper inom detta område?
• Hur tolkar du följande mål i Kursplanen för Svenska A: Mål som eleverna skall ha uppnått efter avslutad kurs
”kunna tillgodogöra sig det väsentliga i en text som är relevant för eleven själv och för den valda studieinriktningen samt för eleven som samhällsmedborgare”
”kunna formulera egna tankar och iakttagelser och göra egna bedömningar vid läsning av […] litterära texter från olika tider och kulturer”
”känna till några vanliga myter och motiv i litteraturen, vilka speglar frågor som har sysselsatt människor under olika tider”
• Hur tolkar du följande betygskriterier i kursen Svenska A: Kriterier för betyget Godkänt
”Eleven läser både i utdrag och i sin helhet […] skönlitterära texter från olika tider och kulturer, sammanfattar innehållet och formulerar egna tankar och iakttagelser kring läsningen.”
Kriterier för betyget Väl godkänt
”Eleven läser även mer avancerade texter av olika slag, relaterar det lästa till sina kunskaper och erfarenheter och reflekterar över innehåll och form.”
Kriterier för betyget Mycket väl godkänt
”Eleven gör jämförelser mellan olika tiders sätt att skildra olika motiv i skilda kulturer och relaterar dem till sin egen tid och sin egen livssituation.”
• Hur tolkar du följande mål i Kursplanen för Svenska B? Mål som eleverna skall ha uppnått efter avslutad kurs
”kunna jämföra och se samband mellan litterära texter från olika tider och kulturer samt mellan texter med anknytning till vald studieinriktning”
”ha tillägnat sig och ha kunskap om centrala svenska, nordiska och internationella verk och ha stiftat bekantskap med författarskap från olika tider och epoker” • Hur tolkar du följande betygskriterier i kursen Svenska B?
Kriterier för betyget Godkänt
”Eleven tillägnar sig litterära texter från skilda epoker och kulturer via böcker, teater och film och påvisar samband och skillnader.”
”Eleven diskuterar innehåll, gestalter och bärande tankar i texterna och redovisar sina intryck i tal och skrift.”
”Eleven redogör för några betydelsefulla författarskap och idéströmningar.” Kriterier för betyget Väl godkänt
”Eleven analyserar och tolkar självständigt litterära texter och använder sig av litterära begrepp.”
”Eleven reflekterar vid läsningen av texter över de samhälleliga och kulturella faktorer som format texten och över textens giltighet för vår tid.”
”Eleven gör iakttagelser om bildbaserade mediers uttrycksmedel och analyserar självständigt sådana medier.”
Kriterier för betyget Mycket väl godkänt
”Eleven läser texter av många olika slag och diskuterar och analyserar texterna i förhållande till den miljö, den tid och det samhälle där de har uppstått.”
”Eleven tolkar bildspråk och uppfattar olika innebörder i lästa texter.”