Andersson, Björn (2001) Elevers tänkande och skolans naturvetenskap. Liber. Stockholm. Bra Böckers Lexikon 2000 (1998) Band 18 och band 25. Bokförlaget Bra Böcker AB. Höganäs.
Bråten, Ivar (1998) Vygotskij och pedagogiken. Studentlitteratur. Lund.
Doverborg, Elisabet, Pramling Samuelsson, Ingrid (2000) Att förstå barns tankar. Liber AB. Stockholm.
Einarsson, Jan, Hultman, Tor G (1984) God morgon pojkar och flickor. Om språk och kön i
skolan. Libers förlag. Stockholm.
Gisselberg, Kjell (1991) Vilka frågor ställer eleverna och vilka elever ställer frågor. En
studie av elevers frågor i naturorienterande ämnen i och utanför klassrummet. Pedagogiska
institutionen. Umeå Universitet.
Harlen, Wynne (1996) Våga språnget! Liber AB. Stockholm.
Helldén, Gustav (1997) En longitudinell studie av elevtänkande om processer i naturen. Rapport presenterad under skolforskningskonferens vid NTNU. Trondheim. Norge.
Jakobsson, Gunilla, Persson, Mats (1997) Vår vardag. Naturkunskap B. P O S O L . Löddeköpinge.
Jakobsson, Gunilla, Jakobsson, Lars, Sewall, Lars (1991) Mycket om mat. POSOL. Löddeköpinge.
Johansson, Bo, Svedner, Per Olov (2001) Examensarbetet i lärarutbildningen. Kunskapsföretaget i Uppsala AB. Uppsala.
Lgr 80, Läroplan för grundskolan, (1980) Utbildningsdepartementet. Stockholm. Fritzes
Kundservice. Stockholm.
Lindahl, Britt (2002) Lust att lära naturvetenskap och teknik? Avhandling presenterad vid nordiska forskarsymposiet i Kristiansand. Norge.
Lpfö 98, Läroplan för förskolan, (1998). Utbildningsdepartementet. Stockholm.
Lpo 94, Läroplan för det obligatoriska skolväsendet, förskoleklassen och fritidshemmet,
(1998). Utbildningsdepartementet. Stockholm.
Patel, Runa, Davidsson, Bo (2003) Forskningsmetodikens grunder. Tredje upplagan. Studentlitteratur. Lund.
Sjøberg, Svein (2000) Naturvetenskap som allmänbildning – en kritisk ämnesdidaktik. Studentlitteratur. Lund.
Skolverket (2000) Grundskolans kursplaner och betygskriterier. ISBN 91-38-31729-X. Skolverket (2005) Nationella utvärderingen av grundskolan 2003 (NU-03). Fritzes Kundservice. Stockholm.
Staberg, Else-Marie (1992) Olika världar skilda värderingar. Pedagogiska institutionen. Umeå universitet.
Thorén, Ingvar (1999) Att utvecklas i naturvetenskap. Ekelunds Förlag AB. Solna.
Vygotskij, Lev S (1978) Mind in society. Harvard University Press. Cambridge. Massachusetts.
Vygotskij, Lev S (1999) Tänkande och språk. Bokförlaget Daidalos AB. Göteborg.
Wernersson, Inga (1989) Olika kön samma skola (F 89:1) Vad säger forskningen? Skolöverstyrelsen. Stockholm.
Wretman, Steve (2005) Läraren- dirigent eller notvändare? Dahl, Börje Grundskoletidningen (2005/4, s 10).
Bilaga 1
Intervjufrågor
1. Vad tänker du på när du hör ordet kemi? 2. Har du haft kemi i skolan?
3. Vad tänker du på när du hör ordet ytspänning? 4. Vad tänker du på när du hör ordet molekyler? 5. Vad tänker du på när du hör ordet atomer? 6. Vad tänker du på när jag säger kemisk reaktion? 7. Hur tycker du det känns att göra experiment?
Bilaga 2 Observationsschema Experiment 1 Ytspänning Experiment 2 Kemisk reaktion Experiment 3 Molekylers rörelse Begrepp Dialog (hypotes) Engagemang Genus Övriga kommentarer
Bilaga 3
Den 28 september 2005
Hej!
Vi heter Björn Bengtsson, Dan Mattsson och Karin Strandh. Vi går på
Lärarhögskolan i Malmö och ska nu skriva vårt examensarbete.
Vi ska undersöka hur man kan arbeta med kemi i skolår 3. Vi vill intervjua era
barn och göra några experiment tillsammans med dem.
Vi vill nu be om er tillåtelse att få göra bandade intervjuer med era barn om
deras tankar kring kemiundervisningen. Intervjuerna kommer att vara anonyma
och banden raderas efteråt.
Vi kommer bara att intervjua de barn som vill, men eftersom de är minderåriga
behöver vi er tillåtelse.
Tack på förhand!
Med vänliga hälsningar
Björn Bengtsson, Dan Mattsson och Karin Strandh
Barnets namn:___________________________
Jag godkänner att mitt barn intervjuas JA NEJ
_______________________________
Förälders underskrift
Bilaga 4 a
1. Vad tänker du på när du hör ordet kemi?
Förintervju med flickor och pojkar som är vana vid experiment.
Flickor
1. Vet inte.
2. Jag vet inte riktigt.
3. Något experimentaktigt, läkargrejsemojs. Så här, man är i ett lab. Så blir det nya såna här grejsemojser.
4. Experiment!
5. Jag tänker faktiskt inte på sånt där experimentgrejs! Jag tänker på när man drejar. Faktiskt!
Pojkar
1. Jag vet inte riktigt. Jag har kanske hört det när läraren stått och pratat. 2. På lera!
3. Vet inte vad det är.
4. Jag tänker på lite granna sådana där experiment. Sådana där professor och sånt. 5. Vet inte!
Efterintervju med flickor och pojkar som är vana vid experiment.
Flickor
1. Jag tänker att man gör någonting som ändras. Man gör olika saker som ändras när man blandar det.
2. Experiment och sånt.
3. Till exempel ibland så kan jag lära mig experiment.
4. Experiment, man gör olika saker som man vet inte kommer att fungera. 5. Tänker lite grann på bubblor och på lera. Kemi det låter som man drejar.
Pojkar
1. Sån där keramilera. Det heter också kerami. 2. Jag vet inte riktigt.
3. Jag vet inte.
4. Strävt (keemiiskt) jag har hört det på Svalan, lite glatt. 5. Professor, experiment och det sprängs i luften hela tiden.
Bilaga 4 b
Förintervju med flickor och pojkar som är ovana vid experiment.
Flickor
1. Jag vet inte riktigt! Har inte hört ordet.
2. När jag och min kompis var på en lasershow. Dom gjorde experiment med en massa saker. Kemi är experiment. Jag tror att vi gjorde experiment i lera.
3. Ja, jag tänker typ lite lera eller nånting. Några små experiment och sånt.
Pojkar
1. Har aldrig hört ordet. Det är väl frågor.
2. Jag vet inte riktigt! Jag har det hemma och i skolan. Man bygger nåt av lera. 3. Har aldrig hört ordet.
4. Äh, roligt.
5. Jag vet inte vad jag ska säga.
Efterintervju med flickor och pojkar som är ovana vid experiment.
Flickor
1. På experiment, typ.
2. Såna där små bubblor, molekyler, lera och eld. 3. Det ska vara något roligt, lite blanda och sånt.
Pojkar
1. Jag vet inte.
2. Jag vet inte, ah det är sånt när man blandar saker. 3. Vet inte.
4. Experiment eller något sånt. Vi gjorde saker, titta på saker som inte är så vanligt. 5. Experiment, sånt man blandar lite olika grejor, som Oboy
Bilaga 5 a
2. Har du haft kemi i skolan?
Förintervju med flickor och pojkar som är vana vid experiment.
Flickor
1. Vet inte.
2. Ja, jag kommer inte ihåg.
3. Har jag det? Kanske när vi har haft experiment? 4. Jag vet inte.
5. Ja, alltså inte i trean inte nu. Men när jag gick i 2:an och 1:an hade jag, vi gjorde med flaskor. Jag vet inte om det är kemi, alltså när man gör experiment. När vi använde flaskor och det.
Pojkar
1. Nej.
2. Jag vet inte, jag kommer inte ihåg. 3. Jag vet inte.
4. Alltså, hur menade du? Nej! 5. Ja, jag vet inte.
Efterintervju med flickor och pojkar som är vana vid experiment.
Flickor
1. Ja, vi var på Lärkan
2. Ja, idag vi har gjort experiment. 3. Ja, på Svalan. Idag!
4. Ja, när jag gick på Svalan gjorde vi experiment varje vecka. 5. Jag hade kemi i 2:an, 1:an och lite nu.
Pojkar
1. Nej, eller? Nä jag tror inte det. Jag har haft kemi idag, när jag bredde smör på mackan på morgonfritids.
2. Ja, idag till exempel hade vi kemi.
3. Lite då och då. Idag, när vi skulle göra experiment. 4. På Svalan, lite idag.
Bilaga 5 b
Förintervju med flickor och pojkar som är ovana vid experiment.
Flickor
1. Jag vet inte, kanske. 2. Nä 3. Nä Pojkar 1. Nej! 2. Nä 3. Nä 4. Nä 5. Vad är kemi?
Efterintervju med flickor och pojkar som är ovana vid experiment.
Flickor
1. Inte vad jag tror. Fast idag har jag. Vi gjorde typ det där med ballongen och sånt. 2. Det har jag säkert, men jag kommer inte ihåg det.
3. Ja, många gånger. När vi blandar lekar. Flera lekar blir en lek när man blandar dem.
Pojkar
1. Ja, idag. När vi gjorde med ballongen och flaskan. 2. Jag minns inte.
3. Ja. Blandat saker. 4. Nej.
Bilaga 6 a
3. Vad tänker du på när du hör ordet ytspänning?
Förintervju med flickor och pojkar som är vana vid experiment.
Flickor
1. Jag tänker på molekylerna också. Dom samlar sig. 2. (En ljudlig suck!) Det har jag glömt.
3. Det är det som är ovanför vattnet, det som håller i vattnet. Det ja, det är en massa små molekyler som sitter ihop ovanför vattnet. Det blir som en sån här grej, vad det nu heter. Det håller fast vattnet på något sätt. Så att det inte ska…jag kommer inte ihåg. 4. Att dom vill liksom, när det är ytspänning vill dom hålla ihop. Så vill dom inte släppa,
atomer.
5. Ja, jag vet att molekylerna spänner sig och ja, det blir väldigt torrt och tajt. Det kommer inga vågor. Vattnet är stilla liksom.
Pojkar
1. Det var väl att molekylerna inte vill släppa varandra.
2. Det har vi haft här, men det var ju rätt så länge sedan. Jag kommer inte ihåg det heller. Det är nåt med kretsloppet. Är det inte så typ, när varmluften avdunstar.
3. Jag vet allt om ytspänning. När vatten är på ytan av ett glas och man häller typ två droppar till så håller det fast i glaset fortfarande.
4. Ett glas med vatten. Vi hade experiment på Svalan. Vi hade ett glas med vatten och vi gjorde experiment och ytspänning.
5. Vet inte, nej det är pinsamt! Är det någon som ska höra detta?
Efterintervju med flickor och pojkar som är vana vid experiment.
Flickor
1. Jag tänker på molekylerna som håller fast.
2. Något som är spänt och sitter ihop. Som gummiband eller små gubbar som sitter ihop. 3. Jag vet inte. Jag har hört det idag, vi hällde vatten på en peng för att se hur många
droppar det blev. Det var molekyler som satt ihop.
4. Något som är så starkt att det håller ihop. Vattenmolekylerna håller ihop. Om man häller vatten på en tråd följer dom tråden och håller ihop.
5. Små molekyler som kramas ihop så att det blir en tjock yta. Det spänns lite.
Pojkar
1. Små gubbar som håller i varandra. 2. Vattenmolekyler som sitter ihopa så. 3. Vet inte.
4. Lite olika, låter mörkt. Pengar när de små grejorna håller ihop, till sist släpper det och allt åker ut.
5. Jag tänker på hamburgare. Ovansidan ser ut så här (visar en halvmåne, locket på hamburgaren). Ytspänning ser likadant ut, ser häftigt ut. Pengar och glas, litet, litet hål som man häller vatten i.
Bilaga 6 b
Förintervju med flickor och pojkar som är ovana vid experiment.
Flickor
1. Det vet jag inte. Har inte hört ordet.
2. Jag har inte hört ordet. Men jag tänker på ett snöre som spänns ut.
3. Jag har inte hört det förr. Kanske vatten som spänner sig. Typ att det åker åt olika håll eller nåt sånt.
Pojkar
1. Vet inte.
2. Har aldrig hört ordet. 3. Har inte hört ordet.
4. Nä, vet inget om ytspänning. 5. Mycket spännande.
Efterintervju med flickor och pojkar som är ovana vid experiment.
Flickor
1. Jag vet inte.
2. Det vet jag vad det är, jag tänker på band som är spända. Det där på enkronan, då håller molekylerna fast. De släpper när de inte orkar hålla längre, då rinner det ut. 3. Att en yta spänns.
Pojkar
1. Kommer inte på något. 2. Nä.
3. Jag har aldrig hört det. 4. Jag vet inte.
5. Man gör lite så man får en ytspänning. Man droppar på en peng och det blir en stor bubbla på den. Jo, dom som jag glömt vad dom heter håller ihop.
Bilaga 7 a
4. Vad tänker du på när du hör ordet molekyler?
Förintervju med flickor och pojkar som är vana vid experiment.
Flickor
1. I varmt så tror jag dom samlar sig eller så var det tvärtom, i kallt vatten. 2. Ja, lite. Att…
3. Små grejer som finns i vatten t ex.
4. Dom har tre cirklar med luft, sen två med något annat. 5. Molekylerna spänner sig, de finns i vattnet.
Pojkar
1. Nästan inget.
2. Ja, det är så länge sedan. Jag kommer knappt ihåg något.
3. Molekyler? Jag vet inte ens vad dom gör. Dom kanske håller ihop, dom håller vattnet. Det är som att dom håller i en studsmatta när det brinner i ett hus.
4. Inte så mycket! Jag har hört ordet när jag gick på Svalan. 5. Nej!
Efterintervju med flickor och pojkar som är vana vid experiment.
Flickor
1. Att
2. Det är ett ämne som finns i vatten. Den är rund och ser ut som Musse Pigg. H2O
betyder vatten.
3. Jag har hört det idag på experimentet och på Svalan.
4. En del vattenmolekyler ser ut som Musse Piggs huvud. H2O, vattenmolekyl. Det finns
molekyler nästan överallt.
5. Ja, att det är två väte jag har glömt vad det heter det sista. En stor klump och två små sista. H2O som är en vattenmolekyl.
Pojkar
1. Nej, inte så mycket.
2. Mm, dom består av syre och (jag tror det var någonting) väte tror jag att det var. 3. Ingenting.
4. Sådana i vattnet. 5. Vattenmojänger.
Bilaga 7 b
Förintervju med flickor och pojkar som är ovana vid experiment.
Flickor
1. Jag har inte hört ordet.
2. Min storasyster som går i första ring. Där läser dom om atomer och allt sånt. Ibland är jag med och lyssnar lite.
3. Ja! Dom pratade om molekyler på lasershowen. Nånting som man sätter eld på. Nån grejs så åker det molekyler upp i luften.
Pojkar
1. Lite, inte så mycket, molekyler är såna små, såna små grejer. 2. Jag har hört talas om det, men har glömt bort det mesta. 3. Jag har hört ordet.
4. Jag har inte hört ordet. 5. Nej!
Efterintervju med flickor och pojkar som är ovana vid experiment.
Flickor
1. Nej.
2. De är jättesmå. De ser ut som en liten rund prick. Vattenmolekyl ser ut som ånga. 3. Ja. De sitter väldigt tätt ihop när de är kalla. När de blir varma glider de iväg. Väte och
syre blir en vattenmolekyl, H2O.
Pojkar
1. Nej. 2. Ingenting.
3. De håller fast vattnet. Håller fast så att det inte spricker. 4. Såna i vattnet.
Bilaga 8 a
5. Vad tänker du på när du hör ordet atomer?
Förintervju med flickor och pojkar som är vana vid experiment.
Flickor
1. Vet inte.
2. Atom? Vet inte.
3. Atomer, vad var nu det? Åh, nej det har jag glömt. Det var något, typ molekyl. Kemiskt ämne eller vad det heter.
4. Nej!
5. Atomer? Jag tror att det är nåt litet som finns, det kanske finns i molekylerna som också finns i vattnet. Jag vet inte säkert, jag vet inte så mycket om atomer.
Pojkar
1. Det är handgranater som sprängs. 2. Det är samma sak.
3. Jag vet inte vad atomer är.
4. Nej! Men uratomen därinne. Allting började i vattnet, fossiler och uratomer och sånt. 5. Nej!
Efterintervju med flickor och pojkar som är vana vid experiment.
Flickor
1. Jag minns ingenting. 2. Det har jag glömt. 3. Kanske, känner igen lite.
4. Små, små grejor som finns i molekylerna. 5. Det som nog är i molekylerna, tror jag.
Pojkar
1. Ja, det är något smått, som håller ihopa allting. 2. Inte så mycket.
3. Nä.
4. Nej, jag har hört det.
Bilaga 8 b
Förintervju med flickor och pojkar som är ovana vid experiment.
Flickor
1. Jag har hört ordet när vi läste bok. Det kan vara i typ sandkorn. 2. Det är litet, men jag kommer inte ihåg vad det var.
3. Jag har hört ordet från min pappa när han hjälper min storasyster. Det är nånting som kan finnas i sandkorn och sånt. Det finns i nästan allt. Man kan inte se dom. Jag har tittat i boken. Den ser ut som små bollar som håller ihop.
Pojkar
1. Nej!
2. Det har Ingrid pratat om. 3. Har inte hört ordet.
4. Atom har jag hört på TV. Det var länge sedan. 5. Nej!
Efterintervju med flickor och pojkar som är ovana vid experiment.
Flickor
1. Ja, dom är pytte-pyttesmå. 2. Vad var det nu? Nej.
3. Min pappa brukar prata om det.
Pojkar
1. Nej. 2. Nej! 3. Nej!
4. Såna, nej jag vet inte. 5. Nä!
Bilaga 9 a
6. Vad tänker du på när jag säger kemisk reaktion?
Förintervju med flickor och pojkar som är vana vid experiment.
Flickor
1. Jag tror aldrig jag har hört det. 2. Vet inte.
3. Nej, har ingen aning vad det är. 4. Nej. 5. Nej. Pojkar 1. Nej! 2. Nej! 3. Nej! 4. Vet inte!
5. Har inte hört ordet.
Efterintervju med flickor och pojkar som är vana vid experiment.
Flickor
1. Jag tänker på att om man har olika experiment, så blandas det.
2. Typ, stor gryta med konstiga saker i som man blandar. Konstiga saker som en häxblandning som exploderar.
3. Jag tänker på när man blandar olika saker. O´boy och när man borstar tänderna. 4. Det blandas någonting och experiment. Något reagerar, när man borstar tänderna tar
man vatten och tandkräm, när man bakar.
5. Det är något speciellt som händer. Det låter något.
Pojkar
1. Inget!
2. Man blandar någonting 3. Vet inte.
4. Det vi gjorde med bakpulvret och så blåstes ballongen upp. Det blev kolsyra det vi gjorde, läsken.
Bilaga 9 b
Förintervju med flickor och pojkar som är ovana vid experiment.
Flickor
1. Har inte hört det.
2. Dom pratade om det på lasershowen, men jag vet inte vad det är.
3. Ja, något som typ splittras eller så ibland när man ser på TV. Två O:n. Jag vet att det betyder vatten. Ibland när man tittar på Tv och dom pratar om tyngdkraft, det är nåt med det.
Pojkar
1. Nej, inte så mycket. 2. Har aldrig hört. 3. Vet inte!
4. Nä, nån gång kanske. 5. Nej!
Efterintervju med flickor och pojkar som är ovana vid experiment.
Flickor
1. Det vet jag inte.
2. Den typ. Åskar. Ett rör med eld.
3. Man har typ gjort något som man inte vill göra men det blir något.
Pojkar
1. Jag vet inte. 2. Ingenting.
3. Att blanda saker. Det med enkronan.
4. Som man gör saker som man inte vet något om. Då gör man en kemisk reaktion, t ex något man blandar. O´boypulver så blir det.
Bilaga 10 a
7. Hur tycker du det känns att göra experiment?
Förintervju med flickor och pojkar som är vana vid experiment.
Flickor
1. Det är roligt och ibland blir det inte alltid som man har tänkt det. Ibland försöker man igen.
2. Det är kul för…det är bara kul.
3. Det är jätteroligt! Det är spännande att se om det funkar eller inte. 4. Pirrigt, för man vet aldrig om det kommer att funka eller inte.
5. Det är väldigt pirrigt och så känns det fundersamt, ja kul och så. När det händer något speciellt.
Pojkar
1. Spännande! Ja, att man inte vet vad som ska hända.
2. Roligt, det är ju typ alltid nya saker. Det är typ som med fakta man lägger i det och det och PUFF! Det blir något helt konstigt. Hur kan det hända så med dom grejerna? 3. Det är skitkul! Jag vill bara se på fiffiga saker och se vad som händer. Jag vill ha lite
spänning.
4. Det var länge sedan vi gjorde det där uppe. Det är spännande att se vad som händer. Jag kommer ihåg ett experiment. Vinglas som vi hade vatten i satte man ett kort och vände upp och ned så hände ingenting.
5. Roligt! Jag har glömt det, vad vi gjorde.
Efterintervju med flickor och pojkar som är vana vid experiment.
Flickor
1. Jag tycker det är jättekul och spännande
.
2. Det är jätteroligt. Spännande.
3. Jättekul, när man gissar och ser resultat. 4. Pirrigt och roligt.
5. Spännande, pirrigt och fundersamt.
Pojkar
1. Spännande.
2. Det är roligt, fast det beror på vad det är för ett experiment. När det går snabbt. Så man inte sitter med ett experiment jättelänge. Då är det roligt.
3. Roligt.
4. Roligt. Hur kan det bara hända? Vatten bakpulver och så puff.
Bilaga 10 b
Förintervju med flickor och pojkar som är ovana vid experiment.
Flickor
1. Jag har inte gjort några experiment. Man kanske ställer frågor som vi gör nu.
2. Ja, jag ska berätta. Jag läste i en experimentbok. Om man tog en blomma och delade stjälken i två delar så satte man det i ett glas med blå karamellfärg så det andra i rött, så blev blomman blandad. Jag har blandat en parfym, men det är inget experiment. Det är kul! Fast jag vet inte hur du menar. Det är konstigt att den såg ut så när den var vit innan
3. Det är lite roligt. Jag gillar det så jag tycker det är skoj. Jag har gjort experiment en gång. Jag har försökt göra brevlåda, men det gick sönder, av papper alltså. Vi gick ut i naturen och se vad man kunde hitta och se vad som var fint, men vi gjorde inte riktiga experiment.
Pojkar
1. Spännande! Sånt som man tycker om. Ibland gör man experiment med sånt som smäller. Det är spännande.
2. Vet inte! Har inte gjort. Låter rätt spännande. 3. Jag har inte gjort experiment.
4. Har inte gjort några experiment.
5. Jag har inte gjort det, men jag tycker det är spännande. Sånt som jag har sett.
Efterintervju med flickor och pojkar som är ovana vid experiment.
Flickor
1. Roligt, jag tycker bara att det är roligt. 2. Kul, pirrigt.
3. Bra, kul.
Pojkar
1. Roligt, allting är kul.
2. Kul, häftigt. Det blev stora bubblor, de gick sönder, det blev för mycket vatten. 3. Kul.
4. Kul, jätteroligt gör saker som man inte vet om och ser vad det blir.