I skolan som helhet
Åbymoskolans verksamhet finns sedan 2014 förlagd i två byggnader.
Åbymoskolan där år 2-6 har sin placering samt Lilla Åbymo där år F-1 finns.
Fritidsverksamhet finns i båda byggnaderna. Det finns en ordinarie rektor på F-3 och en ordinarie rektor på 4-6.
Till läsåret 2018-2019 har vi startat arbetslaget Elevstödet, men också en lokal med benämningen ”Elevstödet”. Syftet med arbetslaget är att de i personalen som arbetar som elevstödjare ska få chans att träffas regelbundet för att kunna lyfta gemensamma frågor och vara ett eget arbetslag. I utvärderingen efter en termin önskar man fortsätta i denna konstellation, men att man ska fortsätta utvecklandet av arbetslagsmötena. Själva lokalen och arbetet i lokalen
”Elevstödet” är tänkt som en fristad för de elever som har svårt att klara klassrumsmiljön, och som söker sig till andra delar av skolan alt. väljer att stanna hemma. Med elevstödet, ska vi på skolan kunna erbjuda ett alternativ.
Utvecklandet av denna lärmiljö är fortfarande under uppbyggnad och kommer utvecklas under kommande terminer.
Under detta läsår har elevrådet fortsatt arbetat på olika sätt med
värdegrundsfrågor, bl.a. vill elevrådet att klasserna ska bli inspirerade att forma sina klassregler samstämmigt. Elevrådet har reviderat skolans
trivselregler, alla klasser har deltagit i detta. Med stöd av en artikel klasserna fått kan alla sedan forma sina egna klassregler. Om t ex arbetsro eller annat som passar den egna klassen. Syftet är att dels ha regler för alla på skolan, dels regler som ligger närmre, och passar, den egna gruppen. Dock utifrån samma utgångspunkt, alltså artikeln och skolans gemensamma regler. Man kommer samarbeta med Trygghetsteamet kring skolgårdskartor.
Trivselenkäter används digitalt och ger en mer överskådlig bild av elevernas trivselsynpunkter. Resultatet kan visas i klasserna på Smartboard för att kunna diskutera resultaten för att sedan göra förändringar i trivselfrågor i sin klass eller sitt arbetslag.
Syftet med att förändrai trygghetsteamets tider, att lägga mötestiden på måndagar, samt samtalen med elever under veckan, är att de flesta
medlemmarna i gruppen har uppdrag där man arbetar i klass och detta påverkar då undervisningen. Samt att man tidigare enbart gick ut och hade samtalen med eleverna under torsdagsmorgonen och det kunde då vara svårt att få tag i de elever som hade idrott, musik eller slöjd, nu kan man vara lite mer flexibel och se när det passar för medlemmen i THT samt eleven. Trygghetsteamets medlemmar arbetar nu i par utifrån hur vi är organiserade. Paren har tilldelats olika ansvarsområden gällande trygghetsarbetet på skolan. Trygghetsteamet har utvecklat arbetet med trygghetsvandringskartor och samarbetar nu med Elevrådet kring detta. Enskilda förebyggande samtal hoppas vi komma igång med på vårterminen.
Trygghetsteamet på Åbymoskolan består av pedagoger, elevstödjare och kurator. Ansvarig för Trygghetsteamet är kurator Åsa Ekekrantz och rektor Ewa Lundh-Kojola.
Under läsåret kommer all personal genomföra SPSM:s NPF utbildning.Detta för att utveckla hur vi bäst bemöter elever och hur vi kan ge alla en tillgänglig lärmiljö. I varje klass finns också en låda med olika hjälpmedel som kan reducera stress och koncentrations svårigheter.
Hela skolan arbeta sedan höstterminen 18 med att säkra skolan med bildstöd.
All personal använder samma bilder från Widgit Online. På detta sätt blir inte bildstöd bara en extra anpassning för vissa barn utan det blir en del av den ordinarie undervisningen och på så sätt tillgänglig för alla.
I de olika arbetslagen
För att synliggöra nuläget har vi använt oss av trivselenkäter,
trygghetsvandringar samt de underlag som skrivits av arbetslagen angående utvärdering av målen i planen. I en del årskurslag har man även använt sig av rastutvärderingar.
5.1. Nuläge Förskoleklass
Förskoleklass är indelad i tre grupper, Blå, Gul och Grön. I varje grupp är det mellan 15-17 barn. Grupperna har var sitt klassrum i samma våningsplan med varsin mentor. Till förskoleklass är även en elevassistent och en fritidspedagog
likvärdigt i enlighet med läroplanen, där mentorerna är väl förtrogna med uppdraget. Pedagoger och barn ges möjlighet till att besöka andra grupper. Det skapar en trygg lärmiljö för alla förskoleklassbarn.
Vi har också en barngrupp som har behov av tydlighet, struktur och
gruppstärkande aktiviteter. Tidvis har inte hela personalgruppen varit på plats, pga sjukdom, vilket kan ha påverkat barngruppen. Vi ser dock att vårt arbete med gruppstärkande lekar och övningar har gett resultat. Vi pedagoger kommer att fortsätta diskutera värdegrundsarbete och bemötande.
Trivselenkäten: Trivselenkäterna visar nöjda och glada barn som vill vara här i skolan. Vi har ännu inte haft idrott vilket gör att dessa frågor blir svåra att svara på. Vi har istället omformulerat frågan till ”hur tror du att det skulle kännas…..” De flesta ser fram emot att ha idrott och tycker att det ska bli spännande.
5.2 Nuläge År 1-3
All personal är lyhörd för vad som händer kring våra elever och tar tag i saker direkt när det händer något. Vi pratar med barnen kring respekt och vad det innebär att respektera varandra. Hur eleverna mår och känner sig är samtal som vi har med dem ofta. Även på klassråden pratar vi mycket om trivseln i klassen och hur vi är mot varandra. På skolan finns ordningsregler som vi genom samtal med eleverna håller levande under terminerna, många klasser har även egna klassregler. I år 1-3 arbetar fritidspedagogerna medlivskunskap i
elevgrupperna. På höstterminen har vi varje år en vänskapsvecka där vi arbetar förebyggande om hur vi kan vara bra vänner. Då arbetar vi även med
barnkonventionen och eleverna får lära sig mer om FNs olika arbetsområden.
5.3. Nuläge Fritidshemmet
Vi anser att det blivit en lägre ljudnivå i matsalen vid mellanmålet. Vi kommer fortsätta med våra fem tysta minuter. På avdelningarna jobbar vi vidare med att dämpa ljudnivån genom att fördela var eleverna leker. Vi behöver hjälpa eleverna att hitta olika utrymmen att leka på. Verbala kränkningar under fritidshemstid förekommer och fritidspedagogerna arbetar förebyggande med värdegrundsarbetet även under elevernas skoltid. T.ex. övningar där vi jobbar med hur man är en bra kompis, att kunna visa olika känslor, få förståelse för varandra, samarbete, respekt, tillit. Vuxna uppmuntrar och förstärker positiva beteenden och uppmärksammar detta bland eleverna. Vi ser i nuläget att vi behöver jobba vidare med att stärka elever i samspelet med varandra.
5.4. Nuläge 4-6
År 4 Det har framkommit i trivselenkäten att de allra flesta av eleverna trivs i klassrummen. Vi anser att det beror på att vi har en god struktur och arbetar väldigt likt varandra. Arbetsron var till en början en aning rörig, men den har blivit mycket bättre under terminens gång. På rasterna trivs eleverna bra och om de hamnar i konflikt med andra elever, reder de oftast ut det på egen hand, eller vänder sig till någon vuxen. Det finns några få elever som upplever att de blivit slagna och kränkta. En del elever upplever oro på lektioner i olika skolämnen vilket bl.a. kan bidra till att man tappar fokus. Vi personal ser att elever påverkas av detta och arbetar tillsammans med skolledning för att nå en förbättring.Eleverna är nya för oss, likaså vi för dem. Vi börjar se och uppleva att eleverna känner sig tryggare med oss som personal. Tror det beror på att eleverna träffar oss vuxna i årskurslaget lika mycket, då vi går in i varandras klasser.
År 5 Klasserna känner av att det är många nya förändringar i åk 5 då det har kommit mycket nya pedagoger/elevstödjare. Framförallt handlar det om att skapa nya relationer mellan pedagoger/elevstödjare och barnen. Klasserna är komplexa då vi har en stor kunskapsspridning bland eleverna. Eleverna har haft en bra start med få konflikter till skillnad från förra läsåret. Ett antal elever uppehåller sig i korridorer vid raster när de inte ska vara där. Detta skapar oro och medför mycket rörelse och ljud som kan var ett störningsmoment för andra klasser.
År 6 Vi ser att många elever fortfarande är i aktivitet på rasterna, med olika lekar på skolgården, ofta i grupp. Många utnyttjar även möjligheten att vara på Fritidsgården under lunchrasterna. Efter en rörig början tycker personal på Fritidsgården att det blivit lugnare. Vi vill gärna att våra elever får ha kvar möjligheten att vara där. Vi behöver vara uppmärksamma på att det fungerar bra även fortsättningsvis, t ex genom att vi personal ibland är där. Vi upplever att de dagliga promenaderna fram och tillbaka till Hultdalsskolan fungerar bra.
Vi har även denna termin arbetat med språkbruket på olika sätt i våra klasser, t ex genom veckoutvärderingen. Vi märker viss grad av reflektion hos eleverna gällande opassande språkbruk då vuxen är i närheten. Det finns dock arbete kvar att göra då eleverna uppfattar att vuxen inte är i närheten.
Alla
Under varje läsår arbetar vi med våra visionsord; trygghet, kunskap, ansvar och glädje. Vi upplever att vi kan synliggöra detta mer. Genom elevrådet
mer tydligt visa detta t ex i korridorer, trapphus, klassrum. Vi kan även ta fram ett arbetsområde där varje klass arbetar med att illustrera och diskutera
visionsorden, gärna med ballonger som symboler. Lämpligt är att detta arbete görs vid läsårsstart och aktualiseras vid vårterminens start. I undervisningen lyfter vi värdegrundsfrågor i diskussioner, dilemmafrågor och
värderingsövningar, i klass eller mentorsgrupp. Vi har alltid tankar kring gruppsammansättningar och klassrumsplaceringar. All personal i arbetslaget är rastvärdar och man har gemensamma regler på skolan. Vi tänker också att alla nya vuxna behöver uppdateras så att vi har samma värdegrund och står för samma regelsystem. Det behöver uppdateras i vår introduktionsplan.