Nya forskningsfrågor

Under arbetets gång har det uppkommit ett flertal nya intressanta områden att forska kring både gällande planering av utomhuspedagogiska aktiviteter men också allmänt om pedagogiska aktiviteter utomhus. Först och främst skulle det vara intressant att göra om samma undersökning igen men med samma typ av pedagoger och kanske bara rikta undersökningsfokus till exempelvis år 3. Det skulle även vara roligt att göra en liknande undersökning på de skolor som inte aktivt använder sig av pedagogiska aktiviteter utomhus och se deras syn på det utomhuspedagogiska området och varför de inte använder det i någon större omfattning. Ytterligare ett undersökningsområde skulle kunna vara att jämföra hur pedagoger med lång kontra kort utbildning inom

utomhuspedagogisk verksamhet planerar. Om deras planering sker i arbetslag eller om de planerar själva, vilken planeringsstrategi de har (linjär eller ostrukturerad). Säkerhetsfrågor är ett annat spännande område som skulle kunna vara intressant att undersöka. Hur tänker och arbetar pedagoger egentligen med säkerhetsfrågor i samband med aktiviteter utomhus? Skiljer det sig mellan hur stadsnära skolor jämfört med mer naturnära skolor arbetar med säkerhetsfrågor vid utomhuspedagogiska aktiviteter?

Berg, G. Upptäck och erövra frirummet s. 65 – 96 i Berg, G. & Scherp, H-Å (red.) (2003). Skolutvecklingens många ansikten. Myndigheten för skolutveckling. Bergholm, C. (2006, 2). Det är inne att lära ute. NCFF Nyhetsbrev. (Temanummer om utomhuspedagogik).

Bohman, L. & Pettersson, A. (2006). Bänk eller stubbe? En studie om hur pedagoger använder utomhuspedagogiken i sin undervisning. Examensarbete i lärar- utbildningen: Linköpings Universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier.

Boström, I. (2000). Pedagogik i praktiken. Helsingborg: Bokförlaget Kommunlitteratur.

Brügge, B. & Szczepanski, A. Pedagogik och ledarskap s. 25 – 52 i Brügge, B; Glantz, M. & Sandell, K. (2007). Friluftslivets pedagogik. 3:e upplagan. Stockholm: Liber AB.

CMU. Centrum för miljö och utomhuspedagogik. (2004). Definition av Utomhuspedagogik.

(Hämtningsdatum 2008-05-03) http://www.liu.se/esi/cmu/welcome.html Colnerud, G. & Granström, K. (2002). Respekt för läraryrket. Stockholm: HLS Förlag.

Dahlgren, L-O & Szczepanski, A. (1997). Utomhuspedagogik – boklig bildning och sinnlig erfarenhet. Linköping: Skapande Vetande.

Dahlgren, L-O. & Szczepanski, A. Rum för lärande – några reflexioner om

utomhusdidaktikens särart. s. 9 – 24 i Lundegård, Iann; Wickman, Per- Olof och Wohlin, Ammi (red.) (2004). Utomhusdidaktik. Lund: Studentlitteratur.

Dahlgren, L-O; Sjölander, S; Strid, J P & Szczepanski, A. (red.) (2007). Utomhuspedagogik som kunskapskälla – Närmiljö blir lärmiljö. Lund: Studentlitteratur.

Denscombe, M. (2000). Forskningshandboken – för småskaliga forskningsprojekt inom samhällsvetenskaperna. Pozkal, Polen: Studentlitteratur.

Halvorsen, K-V & Mogstad-Tveit, M. (1991). Barn upptäcker naturen. Oslo: Landbruksforlaget.

Hedberg, P. Att lära in ute – Naturskola. s. 63 – 80 i Lundegård, I; Wickman, P-O & Wohlin, A. (red.) (2004). Utomhusdidaktik. Lund: Studentlitteratur.

Larsson, C. & Nilsson, J. (2006). En studie i utomhuspedagogik - Sju pedagogers syn på utomhuspedagogik. Examensarbete i lärarutbildningen: Malmö Högskola, Lärarutbildningen Skolutveckling och ledarskap.

Lundberg, M & Lundin, P. (2007). Utomhuspedagogik. Examensarbete i lärarutbildningen: Mälardalens Högskola, Institution för samhälls- och beteendevetenskap.

Molander, K. et al. (2006). Att lära in matematik ute. Falun. Naturskoleföreningen. Mårtensson, F. Att vara liten är att vara nära marken. s. 9 – 44 i Norén-Björn, E; Mårtensson, F & Andersson, I (1993). Uteboken. Stockholm: Liber Utbildning AB.

NCFF Nyhetsbrev nr 2, maj 2006. Nationellt centrum för främjande av god hälsa hos barn och ungdom, NCFF Nyhetsbrev. (Temanummer om utomhuspedagogik). Nelson, N. Den växande individens hälsa. s. 105 – 118 i Dahlgren, Lars Owe;

Sjölander, Sverre; Strid, Jan Paul & Szczepanski, Stefan (red.) (2007). Utomhuspedagogik som kunskapskälla - Närmiljö blir lärmiljö. Lund: Studentlitteratur.

Norén-Björn, E. Förskolan – min roll som pedagog utomhus. s. 67 – 96 i Norén- Björn, E; Mårtensson, F & Andersson, I (1993). Uteboken. Stockholm: Liber Utbildning AB.

Szczepanski, A. Uterummet – ett mäktigt klassrum med många lärmiljöer. s. 9 – 38 i Dahlgren, Lars Owe; Sjölander, Sverre; Strid, Jan Paul och Szczepanski; Stefan (red.) (2007). Utomhuspedagogik som kunskapskälla – Närmiljö blir lärmiljö. Lund: Studentlitteratur.

Sjölander, S. Människans relation till naturen – från forntid till nutid. s. 147 – 156 i Dahlgren, Lars Owe; Sjölander, Sverre; Strid, Jan Paul och Szczepanski; Stefan (red.) (2007). Utomhuspedagogik som kunskapskälla – Närmiljö blir lärmiljö. Lund: Studentlitteratur.

Stensmo, C. (1997). Ledarskap i klassrummet. Lund: Studentlitteratur.

Strotz, H. & Svenning, S. Betydelsen av praktisk kunskap, den tysta kunskapen. s. 25 – 46 i Lundegård, Iann; Wickman, Per-Olof & Wohlin, Ammi (red.) (2004). Utomhusdidaktik. Lund: Studentlitteratur.

Stukát, S. (1998). Lärares planering under och efter utbildningen. Diss. Acta

Universitatis Gothoburgensis. Göteborg Studies in Educational Sciences, nr 121. Stukát, S. (2005). Att skriva examensarbete inom utbildningsvetenskap. Lund: Studentlitteratur.

Vetenskapsrådet (2007). Etiska principer för humanistisk och samhällsvetenskaplig forskning.

(Hämtat 2008-05-02) http://www.vr.se

Werner, L. (2005). Grundskolans regelbok 2005/2006. Stockholm: Norstedts Juridik AB.

Rektorns namn!

Vi heter Christina Andersson och Louise Flygare och studerar till lärare, mot lägre ålder på Mälardalens Högskola i Eskilstuna. Detta är vår sjunde och sista termin där vi ska skriva ett examensarbete om planering kring utomhuspedagogiska aktiviteter.

Vi skulle vara tacksamma om du kunde hjälpa oss med att komma i kontakt med tre av dina kollegor i år 1 – 5 på skolan som arbetar med utomhuspedagogik som metod. Detta för att vår undersökning ska vara kvalitativ och baseras på personliga intervjuer som kommer att spelas in på band. Naturligtvis kommer de etiska aspekterna att tillgodoses och all information behandlas anonymt.

Syftet med denna undersökning är att vi vill ta reda på hur lärare tänker kring planering (årsplanering – lektionsplanering) och vilka faktorer som påverkar planering kring utomhuspedagogiska aktiviteter (teoretiska ämnen som flyttas ut utanför klassrummet t.ex. till närmiljön eller naturen).

Tack på förhand!

Med vänliga hälsningar Christina och Louise

Har du funderingar gällande vår undersökning nås vi på följande mejladresser: Christina; can05003@student.mdh.se

Louise; lfe05001@student.mdh.se

Handledare

Laila Niklasson, FD, 021-101479 laila.niklasson@mdh.se

Lärares namn!

Vi heter Christina Andersson och Louise Flygare och studerar till lärare, mot lägre ålder på Mälardalens Högskola i Eskilstuna. Detta är vår sjunde och sista termin där vi ska skriva ett examensarbete om planering kring utomhuspedagogiska aktiviteter. Denna undersökning skriver vi i forskningssyfte och kommer efter godkännande att lämnas till rektorsexpeditionen för att komma er till del.

Syftet med denna undersökning är att vi vill ta reda på hur lärare tänker kring planering (årsplanering – lektionsplanering) och vilka faktorer som påverkar planering kring utomhuspedagogiska aktiviteter (teoretiska ämnen som flyttas ut utanför klassrummet t.ex. till närmiljön eller naturen).

Eftersom vår undersökning är kvalitativ och kommer att baseras på personliga intervjuer så skulle vi vara mycket tacksamma om du har möjlighet att hjälpa oss med att genomföra en intervju. Vi kontaktar dig snarast via mejl eller telefon för att bestämma tid för genomförandet av frågestunden som beräknas ta max 1 timma. Intervjun vi utför är helt frivillig och du får avbryta den när du vill. All information du lämnar oss kommer att behandlas anonymt. För att underlätta bearbetningen av informationen kommer vi att spela in intervjun på band. Vid intervjutillfället kommer både Christina och Louise närvara därför att fler sinnen uppfattar mer. Har du funderingar gällande vår undersökning nås vi på följande mejladresser: Christina; can05003@student.mdh.se

Louise; lfe05001@student.mdh.se Nedan följer intervjufrågorna. Tack på förhand!

Med vänliga hälsningar Christina och Louise

Handledare:

Laila Niklasson, FD, 021-101479 laila.niklasson@mdh.se

1. Beskriv kortfattat din lärarroll, skolan du arbetar på och klassen/arbetslaget du arbetar med.

2. Vilket tidsperspektiv har du när det gäller planering av utomhuspedagogiska aktiviteter?

Från helårsplanering till lektionsplanering!

3. I vilket syfte använder du dig av utomhuspedagogiska aktiviteter? Motivera!

4. Är det något ämne eller övning som förekommer oftare i din planering av utomhuspedagogiska aktiviteter än andra?

Motivera!

5. Vilka faktorer är styrande för dig när du planerar för utomhuspedagogiska aktiviteter?

Motivera!

6. Hur ofta använder du dig av utomhuspedagogiska aktiviteter i din undervisning? Motivera!

7. Vilken planering är mest tidskrävande, den för utomhus- eller den för inomhuspedagogiska aktiviteter?

Motivera!

8. Vad är det som gör att du genomför aktivitet utomhus, rent spontant?