Nya möjligheter

Denna delrapport visar att de undersökta försöksskolorna skapar goda förutsättningar för att eleverna ska nå kunskapsmålen. Lärare och elever ser fördelar med det frirum som skapas i försöksverksamheten. Men delrapporten visar också att det finns en betydande utvecklingspotential som försöksskolorna fortfarande inte använder sig av.

NULÄGE MÖJLIG UTVECKLING

Individuella tiden används för individualisering och eleverna ges möjlighet att påverka sin skoldag,

men tiden används i stor utsträck-

ning för tidsindividualisering,

Skolan måste utveckla strategier för individualisering utifrån den enskil- da elevens förutsättningar.

Många lärare och elever diskuterar kunskapsmålen och på så sätt skapas en förtrogenhet hos eleverna kring hur en målstyrd process fungerar,

men, lärarna saknar samsyn om hur

man styr mot målen

Skolan måste skapa tid till att utveckla ett gemensamt förhåll- ningssätt kring målstyrningspro- cessen.

I sina nya roller möts lärare och elever i en förhandling för att öka måluppfyllelsen, men både lärare och elever känner osäkerhet i sina nya roller.

Skolan måste genom ökade kunskaper och erfarenheter skapa förbättrade möjligheter att utveckla elevens metakognitiva kompetens.

Genom att organisera skoldagen på ett nytt sätt med olika former av stödstrukturer synliggörs den enskil- da eleven, men lärarna saknar redskap för att stödja olika elev- gruppers lärande.

Skolan måste utveckla nya arbets- sätt och arbetsformer för att öka motivationen och ansvarstagandet hos olika elevgrupper.

När skolorna befriats från den nationella timplanens tidsstyrning uppkommer en diskussion kring hur detta frirum bäst ska användas för att nå en högre grad av måluppfyllelse. Med gemensamma krafter och

särskilt avsatt tid kan skolans alla medarbetare fortsätta den process som startat i försöksverksamheten: att utveckla den individuella tidens innehåll, förbättra målstyrningen, diskutera elevers och lärares nya roller och de möjligheter och problem som uppkommer. Med hjälp av tid och kunskap kan vi skapa Tid för kunskap!

BILAGA 2

Hej igen!

Vi som skriver till dig arbetar på Högskolan i Kalmar, bland annat med att utvärdera försöksverksamheten ”att arbeta utan nationell timplan”. Förra läsåret genomfördes en enkätundersökning som din skola medverkade i. Utifrån resultatet av den rapporten har vi nu startat en ny kartläggning för att kunna göra en fördjupad analys. Vi vill nu mer ingående veta vad som händer med ämnet och ämneskunskaperna. Därför skulle vi vilja att du skriver och berättar för oss:

• hur du tycker att ditt ämne har påverkats av försöket

• hur du upplever att elevernas ämneskunskaper påverkats av

försöket

Om du undervisar i flera ämnen har din rektor eller annan ansvarig bestämt vilket ämne du ska skriva om. Det är viktigt för oss att alla ämnen blir representerade. Vi är tacksamma för utförliga berättelser. Skriv för hand eller på dator. Dina åsikter är värdefulla och vi kommer att använda dem i vår rapportering till Timplanedelegationen, men naturligtvis på ett sätt så att de inte går att spåra.

Lägg sedan det du skrivit i ett kuvert och lämna det till rektor senast den

7 april.

Tack för din medverkan!

Elisabeth Elmeroth Lars-Olof Valve Lotta Eek-Karlsson Ragnar Olsson

BILAGA 3

Diskussionsguide elever

Skolan är med i försöket med utbildning utan timplan. Vi vill veta hur ni har upplevt försöket i X-ämnet.

1. Säg något spontant om vad som är bra eller dåligt med försöket i X- ämnet? (Varvet runt)

Ämnets innehåll

1. Vad används verkstadstiden till? Vad används vanliga lektioner till? 2. Vem/vad bestämmer innehållet i er verkstadstid?

Mål

1. Är ni förberedda inför gymnasiet/framtiden i X-ämnet? Kunskapsformer? Goda medborgare?

2. Hur upplever du att försöket har påverkat kunskaperna i X-ämnet? 3. Vilket ger mest kunskap verkstad eller vanliga lektioner i X-ämnet? 4. Hur har ni koll på hur det går för er i skolan i X-ämnet? Mentor? Koll? Hur bestäms innehållet? Föräldrar?

Elever

1. Passar systemet alla elever? Ansvar? Koncentration? Stress?

Avslutning av ämnet

Vi ska rapportera om försöket för att regeringen ska kunna bestämma om alla skolor klarar att arbeta utan timplan. Vad ska vi skriva om X-ämnet? Vilka råd ska vi ge de skolor som inte har prövat?

BILAGA 4

Påståendekort

”Det finns sällan tid till att göra det där ’lilla extra’ för att göra ämnet mer intressant. Det kan ofta bli mycket fakta”

”Eleverna får en ytlig kunskap i mitt ämne eftersom det inte finns tid för fördjupad kunskap”

”Det blir väldigt ofta lektioner där anvisningar och genomgångar får stor tyngdpunkt”

”Vårt sätt att organisera lärandet hjälper en del elever att få gjort saker som de annars kanske aldrig skulle bli klara med och därmed inte få godkänt på”

”Andra elever ser verkstäder som en social sammankomst och ’umgås’ för att sedan göra arbetet hemma eller inte alls”

”Visserligen så finns det verkstäder att välja, men dessa besöks av dem som kanske minst behöver”

”För en majoritet av mina elever, de motiverade, ambitiösa, vetgiriga och duktiga så fungerar systemet.”

”…på skam är tankarna om man i detta system skulle kunna stimulera de elever med höga betyg till djupare studier.”

”Med detta försök har några ämnen blivit starkare och mitt har blivit svagare”

”Tiden är ju mindre…det är svårt att få eleverna att välja ämnet, ”teoretiska” ämnen går före”

”För att en elev ska få samma tid i ämnet i veckan behöver den välja tre verkstäder av fyra möjliga i veckan”