Ordmedellängd

Ordmedellängd (antalet tecken delat med antalet ord) är ett mått som har an-vänts i flera studier och som räknas ut genom att man räknar på antalet tecken i en text och delar med antalet ord. Ordmedellängd är ett tecken på variation i en text genom att blanda korta och långa ord. De vanligaste orden i språket är en- eller tvåstaviga vilket synliggörs i ordlistorna som utgör grunden för de två kor-pusarna som har skapats av alla 520 (260+260) elevtexter. I Korpus 1 är de 30 första graforden en- och/eller tvåstaviga med tillsammans 51 428 förekomster i de 260 texterna. På 30:e plats kommer ett trestavigt ord; Sverige med 577 före-komster, därefter fortsätter de en- och tvåstaviga orden med två undantag ända till graford nummer 100. Från plats 2109 till och med plats 7509 återfinns flerstaviga ord vilka har en till tre förekomster i texterna. Flerstaviga ord är alltså mer lågfrekventa. Korpus 2 följer samma mönster. Bland de 250 först grafor-den finns tolv trestaviga ord, ett med fem stavelser övriga är en- eller tvåstaviga ord. Även här har de längre orden få förekomster, det vill säga är lågfrekventa.

I tabell 17 återfinns medelvärdena för ordmedellängd i de två undersöknings-grupperna CLIL och icke-CLIL i samtliga fyra skrivuppgifter tillsammans med standardavvikelsen och deltagarantal för respektive grupp.

TABELL 17. Ordmedellängd för CLIL och icke-CLIL i de fyra olika skrivuppgifterna

Skrivuppg. Grupp N Medel SD

1 CLIL 80 4,60 ,032 icke-CLIL 55 4,53 ,038 2 CLIL 84 4,66 0,35 icke-CLIL 50 4,57 ,049 3 CLIL 75 4,63 ,033 icke-CLIL 51 4,61 ,053 4 CLIL 67 4,68 ,039 icke-CLIL 57 4,61 ,041

Stapeldiagrammen i figur 8 visar att det är väldigt små skillnader mellan grup-perna CLIL och icke-CLIL med ordmedellängden angiven på y-axeln.

FIGUR 8. Resultat för ordmedellängd i skrivuppgift 1-4 för respektive grupp CLIL och icke-CLIL

Det högsta medelvärdet återfinns för CLIL-gruppen i text 4, Helt delad föräldrapeng,

där flera ord innehåller förledet föräldra- vilket ger många, långa ord. Några exempel är: föräldraledighet – en, föräldrapenning – en, föräldrapeng – en, samt andra långa ord som försäkringskassan, gemensam, mammorna – s, levnadsstandard, barnadöd-lighet, sjukvården, utnyttja med flera.

I tabell 18 redogörs för den genomsnittliga ordmedellängden vid de fyra olika skrivtillfällena för de fyra grupperna; pojkar CLIL, flickor CLIL, pojkar icke-CLIL och flickor icke-icke-CLIL.

I samtliga skrivuppgifter; Hälsa och välstånd, Bilfri stad, Folkhälsoproblem och Helt delad föräldrapeng har pojkar CLIL den högsta genomsnittliga ordmedellängden. Gruppen flickor icke-CLIL har i alla fyra skrivuppgifter den kortaste ordmedel-längden. Variationen mellan grupperna flickor CLIL och pojkar icke-CLIL visar att grupperna har en högre ordmedellängd vid två tillfällen vardera. Den genom-snittliga ordmedellängden i samtliga grupper PC, FC, PnC och FnC, varierar mellan 4,46 och 4,79. Tittar man på minimum- och maximumresultat för indivi-der är det lägsta 3,48 i skrivuppgift 4, för en pojke CLIL samt det högsta 6,29 för en flicka icke-CLIL i skrivuppgift 3 och det näst högsta 6,13 för en flicka CLIL i skrivuppgift 2. Det högsta individuella värdet i alla fyra grupper för en flicka icke-CLIL kan ställas mot den genomsnittliga ordmedellängden för grup-pen flickor icke-CLIL som ligger lägst av de fyra grupperna i tre av de fyra skrivuppgifterna.

TABELL 18. Genomsnittlig ordmedellängd för de olika grupperna i de fyra skrivuppgifterna

Grupp Ordmedellängd 1 Ordmedellängd 2 Ordmedellängd 3 Ordmedellängd 4 Pojkar CLIL Flickor CLIL Pojkar icke-C Flickor icke-C 4,67 4,57 4,61 4,46 4,75 4,63 4,60 4,53 4,79 4,58 4,67 4,57 4,73 4,67 4,61 4,62

Pojkarna har en genomsnittlig högre ordmedellängd än flickorna, något som syns i tabellen ovan för både CLIL-gruppen och kontrollgruppen vid de fyra skrivtillfällena under termin 1, 2, 3 och 5.

Vid ett Independent Samples T-test, för att se statistisk signifikans mellan grup-perna CLIL och icke-CLIL, visas ingen signifikans i någon av uppgifterna vilket synliggörs i tabell 19. Gruppernas resultat ligger nära varandra med ytterst små skillnader.

TABELL 19. Signifikansvärden för ordmedellängd i samtliga skrivuppgifter för grupperna CLIL och icke-CLIL

Skrivuppgift 1 2 3 4

Mellan grupper CLIL/icke CLIL

.073 .178 .082 .628

I figur 9 synliggörs spridningen mellan de fyra undergrupperna i de fyra skriv-uppgifterna.

FIGUR 9. Resultat och spridning för ordmedellängd i skrivuppgift 1-4 för respektive grupp och kön

Inte i någon skrivuppgift visar T-testet ett statistiskt signifikant värde mellan grupperna CLIL och icke-CLIL. Inte heller i ANOVA Tukey Post Hoc-testet visas signifikanta värden mellan undergrupperna flickor och pojkar respektive flickor och pojkar icke-CLIL Flickor CLIL har den högsta standardavvikelsen av grupperna i skrivuppgift 1 (SD = .3244) med tre uteliggare. Medianvärdena i skrivuppgift 1 är: pojkar CLIL – 4,56, flickor CLIL – 4,52, pojkar icke-CLIL – 4,59, flickor icke-CLIL – 4,42.

I skrivuppgift 2 har pojkar-CLIL den högsta standardavvikelsen (SD = .3643). Flickor icke-CLIL har flera uteliggare. Medianvärdena i skrivuppgift 2 är: pojkar CLIL – 4,72, flickor CLIL – 4,63, pojkar CLIL – 4,65, flickor icke-CLIL – 4,45. I skrivuppgift 3 har flickor icke-icke-CLIL den högsta standardavvikel-sen (SD = .4043) återigen med flera uteliggare. Medianvärdena i skrivuppgift 3 är: pojkar CLIL – 4,71, flickor CLIL – 4,55, pojkar icke-CLIL – 4,60, flickor icke-CLIL – 4,52. I skrivuppgift 4 har pojkar CLIL den högsta standardavvikel-sen (SD = .5509). Medianvärdena i skrivuppgift 2 är: pojkar CLIL – 4,72, flickor CLIL – 4,64, pojkar icke-CLIL – 4,51, flickor icke-CLIL – 4,61.

Sammanfattningsvis kan sägas att gruppernas resultat inte visar statistisk sig-nifikans gällande ordmedellängd i någon av de fyra skrivuppgifterna. Båda pojk-grupperna har i samtliga skrivuppgifter ett högre medelvärde för ordmedellängd än de två flickgrupperna. Detta kan ställas i relation till att flickor CLIL skrev

längre texter än båda pojkgrupperna i samtliga skrivuppgifter. Gruppen flickor icke-CLIL har i tre av fyra skrivuppgifter den lägsta ordmedellängden.

Gruppernas resultat gällande ordmedellängd skiljer sig ganska lite åt. Däremot är det större skillnader mellan individer vilket synliggörs i lådagrammen i figur 9. I skrivuppgift 1 är spridningen mellan de högsta och lägsta resultaten stor. I samtliga skrivuppgifter finns det individer som hamnar utanför och har så kal-lade extremvärden (se avsnitt 6.4). En sådan elev, en flicka icke-CLIL, nummer 164, syns som en uteliggare i skrivuppgift 2, 3 och 4. Här gick jag tillbaka in i texterna för att se vad som orsakade detta då eleven i skrivuppgift 2 och 3 har låga resultat men i skrivuppgift 4 ett högt resultat. Samma elev syns även i figur 11 gällande långordsfrekvens med ett lågt resultat i skrivuppgift 3 (extremvärde) och ett högt resultat i skrivuppgift 4 (extremvärde). Detta visades vid en manuell analys av texten hänga samman med elevens ordval där flera graford var långa ord som upprepades flera gånger vilket påverkar denna variabel.