med beskrivningarna på respektive progressionsnivå är däremot inte att definiera lärandemål
färdiga att använda i enskilda kurser. Snarare har de till uppgift att ge en relativt utförlig men
sammanfattande bild av vilka kunskaper, färdigheter och förhållningssätt, i relation till
vetenskapligt och didaktiskt kunnande, som bör övas och prövas inom de olika nivåerna i
lärarutbildningen. Det som måste till är alltså en ”kateketisk” läsning där kartan tolkas och
bildar utgångspunkt för kursledningens formulering av lärandemål och bedömningskriterier i
kursplaner, studiehandledningar etcetera.
Progression skarta: did aktisk prog ression inom ämneslärarutbildn in gen, inriktn ing 7-9 och Gy
G1 – grundläggande nivåG2 – fortsättningsnivå G3 – fördjupningsnivå Av – avancerad nivå Utbildnings- filosofi och kunskaps- organiseringKärnan: kunna redogöra för olika synsätt på kunskap och hur kunskap har organiserats inom skolans ram Ämnesdidaktik: kunna redogöra för ämnets framväxt som skolämne, universitetsämne-/n och lärarutbildningsämne Ämnesdidaktik: kunna jämföra olika ämnens framväxt som skolämne, universitetsämne-/n och lärarutbildningsämne
Kärnan: kunna analysera kunskapsorganisering inom skolans ram utifrån perspektiv på elevers olikheter Ämnesdidaktik: kunna analysera konsekvenser av olika ämnestraditioner för undervisningens innehåll och former
Ämnesdidaktik: Skolans styrning och styrdokument Kärnan: kunna redogöra för skolans politiska styrning och styrdokument, samt skolan som samhällsinstitution Ämnesdidaktik: kunna identifiera olika former av politisk styrning av ämnets innehåll genom t ex kursplaner och nationella utvärderingar
Ämnesdidaktik: kunna diskutera konsekvenserna av olika former av politisk styrning av ämnets innehåll Ämnesdidaktik: kunna konkretisera och kritiskt förhålla sig till kursplanernas innehåll i ämnesundervisningen och utvärdera resultatet
Kärnan: kunna medverka i skolutveckling utifrån skolans styrdokument samt kunna kritiskt granska utvärderingar av skolans verksamhet Ämnesdidaktik: kunna medverka i utveckling av ämnesundervisning med utgångspunkt från centrala och lokala styrdokument Begreppsbildning och stoffurvalKärnan: kunna redogöra för grundläggande didaktiska begrepp och modeller Ämnesdidaktik: kunna redogöra för skolämnets struktur, olika delar och centrala begrepp
Ämnesdidaktik: kunna relatera den pedagogiska praktiken till skolämnets struktur, olika delar och centrala begrepp Ämnesdidaktik: kunna argumentera för val av stoff och undervisnings- former i relation till skolämnets struktur, olika delar och centrala begrepp
Ämnesdidaktik: kunna integrera och använda kunskap från olika ämnesområden för att organisera lärande inom det egna ämnet Kunskap och lärande Kärnan: kunna redogöra för teorier om hur elever lär, organiserar och använder kunskap Ämnesdidaktik: kunna redogöra för olika teorier om och perspektiv på kunskap och lärande i ämnet
Ämnesdidaktik: kunna relatera olika teorier om och perspektiv på kunskap och lärande till olika delar av ämnesundervisningen Kärnan: kunna analysera lärande hos elever med särskilda behov Ämnesdidaktik: kunna analysera förutsättningar för lärande i olika sammanhang och planera och leda ämnesundervisningen utifrån detta
Ämnesdidaktik: självständigt kunna organisera miljöer för lärande med utgångspunkt från såväl forsknings- som erfarenhetsbaserad kunskap Elevers skilda Kärnan: kunna redogöra för hurÄmnesdidaktik: kunna diskutera Kärnan: kunna identifiera och Ämnesdidaktik: kunna identifiera,
15
förutsättningarsociala kategorier som genus, klass och etnicitet är verksamma i pedagogiska sammanhang Ämnesdidaktik: kunna redogöra för hur ämnesinnehållet kan hanteras i relation till exempelvis genus, klass, etnicitet och normalitet/avvikelse konsekvenserna av ämnesinnehållets hantering i relation till exempelvis genus, klass, etnicitet och normalitet/avvikelse
analysera hur skolans innehåll och verksamhetsformer bidrar till elevers svårigheter Ämnesdidaktik: kunna hantera ämnesinnehållet i relation till elevers olika förutsättningar
analysera och hantera makt- relationer och elevers olika förutsättningar i ämnes- undervisningen med utgångspunkt från forsknings- och erfarenhetsbaserad kunskap Ledarskap och konflikthantering Kärnan: kunna redogöra för grunderna i att leda undervisning Ämnesdidaktik: kunna diskutera lärarens roll som pedagogisk ledare i olika situationer i ämnes- undervisningen
Ämnesdidaktik: kunna relatera lärarens roll som pedagogisk ledare i olika situationer i undervisningen till elevers lärande i ämnet
Kärnan: kunna analysera lärares ledarskap utifrån olika teorier och yrkesetiska aspekter; kunna identifiera, analysera och ha en beredskap för att hantera konflikter, kränkningar och mobbning i den pedagogiska verksamheten Ämnesdidaktik: kunna analysera sin egen roll som pedagogisk ledare i olika situationer i undervisningen till elevers lärande i ämnet
Ämnesdidaktik: kunna analysera det egna pedagogiska ledarskapet med utgångspunkt i forsknings- och erfarenhetsbaserad kunskap samt visa den flexibilitet och lyhördhet som kännetecknar ett professionellt ledarskap Kommunikation och interaktion Kärnan: kunna redogöra för interaktion och kommunikation i klassrummet utifrån allmändidaktiska perspektiv Ämnesdidaktik: kunna redogöra för kommunikationens betydelse i olika sammanhang i ämnet
Ämnesdidaktik: kunna diskutera förutsättningar för kommunikation, interaktion och samspel i ämnet
Kärnan: kunna analysera mönster för kommunikation och interaktion i den pedagogiska verksamheten i relation till lärares ledarskap samt elevers samspel och olikheter Ämnesdidaktik: kunna analysera mönster för kommunikation, interaktion och samspel i den egna ämnesundervisningen samt hur ämnesinnehållet kommuniceras i olika sammanhang
Ämnesdidaktik: kunna på ett professionellt och självständigt sätt kommunicera och samarbeta med olika aktörer inom den pedagogiska verksamheten Undervisning och uppföljningKärnan: kunna redogöra för grundläggande teoretiska verktyg för undervisning samt kunna planera och genomföra avgränsade pedagogiska aktiviteter Ämnesdidaktik: kunna planera,
Ämnesdidaktik: kunna planera, leda och följa upp mindre ämnesområden Kärnan: kunna analysera det pedagogiska ledarskapets betydelse för undervisning Ämnesdidaktik: kunna planera, leda och utvärdera större ämnesområden
Kärnan: kunna jämföra och kritiskt förhålla sig till olika metoder för utvärdering av undervisning Ämnesdidaktik: kunna ta ett helhetsansvar för planering, ledning och utvärdering av ämnes-
16
genomföra och diskutera enskilda ämnesmoment undervisning samt bidra till utveckling av arbets- och undervisningsformer inom aktuellt ämne Läromedel Ämnesdidaktik: kunna redogöra för olika typer av läromedel i vid bemärkelse och diskutera deras användbarhet i ämnesundervisningen Ämnesdidaktik: kunna analysera och jämföra läromedel i vid bemärkelse Ämnesdidaktik: kunna argumentera för val av läromedel i vid bemärkelse och kunna analysera konsekvenserna av dessa val
Ämnesdidaktik: kunna använda och kritiskt förhålla sig till olika typer av läromedel utifrån en medveten pedagogisk strategi Bedömning och betygsättning Kärnan: kunna redogöra för generella teorier om bedömning och betygsättning Ämnesdidaktik: kunna redogöra för olika typer av dokumentation och bedömning av kunskap i ämnets olika delar
Ämnesdidaktik: kunna argumentera för val av olika typer av dokumentation och bedömning av kunskap i ämnets olika delar Ämnesdidaktik: kunna dokumentera och bedöma kunskaper i ämnets olika delar
Ämnesdidaktik: självständigt kunna dokumentera, bedöma och reflektera kring lärande i ämnesundervisningen samt visa förmåga att kommunicera kring bedömning med barn, unga och vårdnadshavare Social kompetens och självinsikt Kärnan och ämnesdidaktiken: kunna visa självinsikt, empatisk förmåga och lyhördhet för konstruktiv kritik i den pedagogiska verksamheten
Ämnesdidaktik: kunna visa förmåga att reflektera över egna insatser i den pedagogiska verksamheten, samt att utifrån det och konstruktiv kritik från andra dra slutsatser och förändra sitt agerande Ämnesdidaktik: visa förmåga att ge och ta konstruktiv kritik och att med utgångspunkt från det utvecklas i yrkesrollen
Ämnesdidaktik: visa förmåga att utifrån forsknings- och erfarenhets- baserad kunskap, egen reflektion och andras synpunkter utvecklas vidare och anta nya utmaningar i yrkesrollen
17
Progression skarta: vetenskaplig progression in om ämneslärarutbi ldningen, inriktning 7-9 och Gy
G1 – grundläggande nivå G2 - fortsättningsnivå G3 - fördjupningsnivå Av – avancerad nivå 1 Problem- formulering 2 Empirisk bearbetning 3 Metodiskt kunnande 4 Formalia- hantering, textproduktion 5 Etisk medvetenhet 6 Tidigare forskning 7 Teoretiskt 1 ha förmåga att formulera enklare problemställningar som grund för vetenskapligt arbete 2 ha förmåga att insamla, bearbeta och kommunicera ett begränsat empiriskt material 3 ha grundläggande kunskap om centrala forskningsmetoder 4 ha grundläggande kunskaper om vad som kännetecknar en vetenskaplig text, formalia, samt hur forskningsresultat kommuniceras 5 ha grundläggande kunskap om och förståelse för forskningsetiska principer och resonemang 6 ha förmåga att tillgodogöra sig och redovisa resultat från forskning med relevans för professionen 7 ha grundläggande kunskap om hur 1 kunna formulera relevanta problemställningar som grund för vetenskapligt arbete inom det aktuella ämnesområdet 2 ha förmåga att med utgångspunkt från enklare problemställningar samla in, bearbeta och analysera empiriskt material 3 ha fördjupad kunskap om och kunna på en grundläggande nivå tillämpa forskningsmetoder inom det aktuella ämnesområdet 4 kunna producera en enklare text med vetenskaplig karaktär med utvecklad formaliahantering 5 utifrån kunskap om forskningsetiska principer kunna granska och konstruktivt kommentera vetenskapliga arbeten 6 ha förmåga att söka och sammanställa forskning med relevans för ett specifikt ämnesdidaktiskt område 7 ha kunskap om ämnets och1-5 kunna planera, genomföra och presentera en litteraturstudie som uppfyller grundläggande krav på vetenskapligt arbete 6 ha förmåga att självständigt söka, jämföra och kritiskt granska forskning med relevans för ett specifikt område och i relation till professionen
1-5 ha förmåga att självständigt planera, genomföra och presentera en empirisk studie där alla nödvändiga delar finns med och bildar en konsistent helhet, samt ha förmåga att skriftligt och muntligt presentera och argumentera för egna val, avgränsningar, perspektiv, analyser och resultat på ett vetenskapligt godtagbart sätt 6 ha förmåga att genomföra och presentera en kritisk granskning av ett vetenskapligt arbete, samt ha förmåga att självständigt använda forskning för att problematisera och utveckla den egna verksamheten och professionen
18
19
kunnande valet av perspektiv påverkar författares och forskares framställning ämnesdidaktikens vetenskapliga traditioner 7 ha förmåga att förstå, visa och förklara hur valet av (teoretiskt) perspektiv påverkar forskarens arbetsprocess, analys och resultat 7 ha förmåga att jämföra olika teorier, perspektiv och forskningsresultat , samt att bedöma och tillämpa dessa i relation till egna undersökningar och den egna yrkesverksamheten