5 Diskussion
5.4 Resultatets implikationer för komvux verksamhet – några möjligheter
Med utgångspunkt i den här studiens resultat och den diskussion som har förts, med resultatet kopplat till vuxenutbildningens styrdokument, Skolinspektionens (208, 2012 och 2019) granskningar av SFI, grundläggande och gymnasial vuxenutbildning, vuxnas lärande och inkludering kan man slutligen dra några slutsatser om vilka implikationer som skulle kunna finnas för den fortsatta utvecklingen av verksamheten inom vuxenutbildningen. Det är inte orimligt att anta att man genom förändringar i arbetssätt och organisation skulle man kunna göra utbildningen mer inkluderande därmed mer framgångsrik.
Uppdragsbeskrivningen i Läroplan för vuxenutbildningen (SKOLFS 2012:101) understryker vikten av att utbildningen alltid ska möta elever utifrån deras individuella förutsättningar och att stödja elever när det gäller att formulera mål för sina studier. Resultatet från den här litteraturstudien belyser hur personliga faktorer, som inte är statiska utan kan utvecklas, samspelar för att skapa motivation och framgång för elever i studiesituationen. Samtidigt visar Skolinspektionens (2012, 2018 och 2019) granskningar hur komvux brister i anpassning till individers behov, och i att ta vara på de erfarenheter och egenskaper som vuxna elever tar med sig in i utbildningen. Utifrån detta är det tänkbart att vuxenutbildningen skulle kunna stödja elever till framgång i studierna genom att utveckla arbetet med att stärka elevers självförtroende, förmåga till självreglering och självstyre och genom ett tydligare och mer dynamiskt arbete med elevers individuella studieplaner.
58 Läroplan för vuxenutbildningen (SKOLFS 2012:101) poängterar vidare att vuxenutbildningen ska vara utformad på ett sådant sätt att den möter enskilda elevers behov av flexibilitet, vad gäller plats, tid, studietakt och sätt att lära, med en tydlighet i verksamheten så att elever kan ta ansvar för sin egen utbildning. Trots detta ser Skolinspektionen (2012, 2018 och 2019) brister i hur Komvux erbjuder möjlighet till flexibla lösningar i studiesituationen, vilket ställer till problem för elever som balansera flera olika livsroller. Resultatet från den här studien visar att för att kunna bedriva framgångsrik vuxenutbildning är det viktigt att
utbildningsanordnare har med sig ett helhetsperspektiv i utformningen av verksamheten. Detta för att säkerställa att hänsyn tas till elevers behov och önskemål för att skapa en
ändamålsenlig verksamhet. Utifrån resultaten, uppdraget och Skolinspektionens (2012, 2018 och 2019) granskningar kan man tänka sig att vuxenutbildningen skulle kunna utveckla sitt sätt att organisera verksamheten, genom en större helhetssyn på elever och vad de behöver för att studierna ska fungera bra.
Studiens resultat visar att lärarens inställning och undervisningen har stor effekt på elevers prestationer och att lärarens roll inom vuxenutbildningen skiljer sig från andra sammanhang. För att kunna möta de annorlunda krav som vuxenutbildningen ställer på lärare, krävs att lärare har god kännedom om eleverna och är kompetenta och flexibla nog för att våga skapa de lösningar som krävs i undervisningen. Skolinspektionen (2012, 2018 och 2019) konstaterar att lärare inom vuxenutbildningen ibland saknar ett vuxenperspektiv i kontakten med elever, något som kan gå ut över undervisningen bland annat genom att elevers erfarenheter och egenskaper inte tas tillvara i den utsträckning som är önskvärt. Ett sista utvecklingsområde för vuxenutbildningen som identifieras i den här studien skulle kunna vara att i större
utsträckning erbjuda lärare stöd i att utveckla kunskaper och förhållningssätt som gynnar vuxna elever.
Specialpedagogiska perspektiv är bland annat genom inkluderingsbegreppet närvarande i forskning och debatt rörande den svenska skolan. När det gäller vuxenutbildning saknas de. Om möjligheterna med inkludering i vuxenutbildning utforskades i högre grad, skulle det kunna leda till att specialpedagogiska perspektiv fick större plats inom vuxenutbildningen. Detta skulle i sin tur kunna skapa en tydligare plattform för specialpedagoger och
speciallärare som arbetar inom vuxenutbildningen när det gäller deltagandet i utvecklingsarbetet på organisationsnivå.
59 I samband med ett utvecklingsarbete inom komvux skulle det också vara givande att
undersöka hur elever i vuxenutbildningen ser på verksamheten, och vad denna elevgrupp efterfrågar när det gäller utbildningen. Elevperspektivet på vuxenutbildning är något som både i den litteraturstudie som har gjorts här och i diskussionen kring inkluderingsbegreppet framstår som en källa till nödvändig kunskap i ett utvecklingsarbete.
60
Referenser
Ahl, Helene. (2004). Motivation och vuxnas lärande. En kunskapsöversikt och problematisering. Stockholm: Liber.
Ahlberg, Ann. (2013). Specialpedagogik i ideologi, teori och praktik – att bygga broar. Stockholm: Liber.
Arnbrandt Dahlgren, Madeleine och Carlsson Irma (red.). (2011) Lärande på vuxnas vis – vetenskap och beprövad erfarenhet. Lund: Studentlitteratur.
Arndt, Sten. (2014, februari). Svårt hitta vägen till inkludering. Specialpedagogik. Hämtad 2019-09-01 från https://specialpedagogik.se/svart-hitta-vagen-till-inkludering/
Ausburn, Lynna J. (2004). Course Design Elements Most Valued by Adult Learners in Blended Online Education Environments: An American Perspective. Educational Media International. Doi: 10.1080/0952398042000314820.
Boeren, Ellen. (2017). Understanding adult lifelong learning participation as a layered problem. Studies in continuing education, 39(2), 161-175.
Doi:10.1080/0158037X.2017.1310096.
Cambridge Dictionary. (2019) English Dictionary. Hämtad 190612 från https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/
Dunn, Rita, Craig, Martin, Favre, Lois, Markus, Doron, Pedota, Paul, Sookdeo, Gale, Stock, Jessica & Terry, Brian. (2010) No Light at the End of Tunnel Vision: Steps for Improving Lesson Plans. The Clearing House, 85:194-206. Doi:
10.1080/00098650903507460
Erickson, Diane. (2009). Perspectives on Teaching. What Becoming a Pilot-in Command Taught me about Teaching Adults. New Horizons in Adult Education and Human Resource Development, 23(4), 74-84.
Eriksson Barajas, Katarina, Forsberg, Christina & Wengström Yvonne. ( 2013) Systematiska litteraturstudier i utbildningsvetenskap. Vägledning vid examensarbeten och
vetenskapliga artiklar. Stockholm: Natur och Kultur.
Fejes, Andreas. (2019, maj). Fritt fall för komvux. Pedagogiska magasinet. Hämtad 2019-09- 01 från https://pedagogiskamagasinet.se/fritt-fall-for-komvux/
Fejes, Andreas (red.). (2013). Lärandets mångfald. Om vuxenpedagogik och folkbildning. Lund: Studentlitteratur.
61 Fejes, Andreas, Dahlstedt, Magnus, Olson, Maria & Sandberg, Fredrik. (2018).
Medborgarskap och utbildning för vuxna. Om Komvux, folkhögskola och medborgarskapandets praktiker. Lund: Studentlitteratur.
Finlay, Grace. (2011). Let’s talk about solutions!. Adult Learner: The Irish Journal och Adult and Community Education, 99-109.
Finn, Heather B. (2015). A need to be needed: The intersection between Emotions, Apprenticeship, and Student Participation in an Adult ESL Literacy Classroom. Journal of Research and Practice for Adult Literacy, Secandary and Basic Education, 4, 36-47.
Goto, Stanford T & Martin, Connie. (2009). Psychology of Success: Overcoming Barriers to Pursuing Further Educaton. The Journal of Continuing Higher Education, 57(1), 10- 21. Doi: 10.1080/07377360902810744.
Göransson, Kerstin & Nilholm, Claes. (2014). Conceptual diversities and empirical
shortcomings – a critical analysis of research on inclusive education. International Journal of Inclusive education, 29(3), 262-280.
Hagen, Marcia & Park, Sunyoung. (2016). We knew it all along! Using cognitive science to explain how andragogy works. European Journal of Training and Development, 40(3), 171-190. Doi: 10.1108/EJTD-10-2015-0081.
Haworth, Penny. (2014). Tensions i Prioritizing Adult English Language Learners’ Literacy Needs. Journal of Reasearch and Practice for Adult Literacy, Secondary and Basic Education, 3(1), 8-20.
Hedin, Ann och Svensson, Lennart (red.). (2011) Nycklar till kunskap. Om motivation, handling och förståelse i vuxenutbildning. Lund: Studentlitteratur.
Illeris, Knud. (2003). Adult Education as experienced by the learners. International Journal och Lifelong Education, 22(1), 13-23. Doi: 10.1080/02601370304827.
Knowland, Victoria C.P. & Thomas, Michael S.C. (2014). Educating the adult brain: How the neuroscience of learning can inform the educational policy. International review of education, 60, 99-122. Doi: 10.1007/s11159-014-9412-6.
Kormos, Judit & Csizér, Kata. (2014). The Interaction of Motivation, Self-Regulatory Strategies, and Autonomous Learning Behavior in Different Learner Groups. Tesol Quarterly, 48(2), 275-299. Doi: 10.1002/tesq.129.
Larsson, Staffan. (2013). Vuxendidaktik. Fjorton tankelinjer i forskningen om vuxnas lärande. Stockholm: Natur och Kultur.
62 Lee, Nicola E. (2018). The part-time student experience: its influence on student engagement,
perceptions, and retention. The Canadian Journal for the Study of Adult Education, 30(1), 1-18.
Li, Natalia, Lee, Kenneth & Kember, David. (2000). Towards self-direction in study methods: The ways in which new students learn to study part-time. Distance Education, 21(1), 6-28. Doi: 10.1080/0158791000210102.
Lund Dean, Kathy & Fornaciari, Charles J. ( 2014). The 21st-Century Syllabus: Tips for Putting Andragogy into Practice. Journal of Management Education, 38(5), 724-732. Doi: 10.1177/1052562913504764
Magnusson, Gunnlaugur. (2019). Har inkluderingen gått för långt? S.O.S. Hämtad 2019-09-01 från https://www.skolaochsamhalle.se/flode/skolpolitik/gunnlaugur-magnusson-har- inkluderingen-gatt-for-langt/
Myndigheten för skolutveckling (2005). Stöd och referensmaterial om vuxnas lärande. Idé och inspiration i arbetet med vuxnas lärande. Serie: Stödmaterial. Går att beställa från: registrator@skolverket.se
Müller, Terrry. (2012). Prior Learning Narrative: Facilitating Reflection to Connect Experience to Learning. The Journal of Continuing Higher Education, 60(3), 181- 185. Doi: 10.1080/07377363.2013.722418.
Nanton, Carmela R. (2016). Negotiating Boundaries Through Flexibility, Capacity, and Agility in Adult Education. New Directions for Adult and Continuing Eduation, 149, 93-104. Doi: 10.1002/ace.20180.
Nielsen, Cecilia. (2011). The Most Important Thing: Students with Reading and Writing Difficulties Talk About their Experiences of Teachers’ Treatment and Guidance. Scandinavian Journal och Educational Research, 55(5), 551-565. Doi:
10.1080/00313831.2011.555921
Nilholm, Claes. (2006). Inkludering av elever ”i behov av extra stöd” – vad betyder det och vad vet vi?. Forskning i Fokus, nr 28. Myndigheten för skolutveckling.
Nilholm, Claes & Göransson, Kerstin. (2013). Inkluderande undervisning – vad kan man lära av forskningen? FoU Skriftserie nr 3. Specialpedagogiska skolmyndigheten.
Nix, Vincent J, Michalak, Megan B. (2012). START! The Successful Transitions and
Retention Track Program: A Comprehensive Approach to Supporting GED Holders Entering College. Journal of Adult Education, 41(2), 65-67.
Normand, Carey, Littlejohn, Allison & Falconer, Isobel. (2008). A model for effective implementation of flexible programme delivery. Innovations in Education and Teaching International, 45 (1), 25-36.
63 O’Toole, Sean & Essex, Belinda. (2012). The adult learner may really be a neglected species.
Australian Journal of Adult Learning, 52(1), 183-191.
Persson Elisabeth & Persson, Bengt. (2012). Inkludering och måluppfyllelse – att nå framgång med alla elever. Stockholm; Liber.
Rothes, Anna, Lemos, Marina S & Teresa Gonçalves. (2017). Motivational Profiles and Adult Learners. Adult Education Quarterly, 67(1), 3-29. Doi: 10.1177/0741713616669588.
Salin, Sven. (2010) Den formella vuxenutbildningen. www.lararnashistoria.se hämtad 20190315 kl 15.55
http://www.lararnashistoria.se/sites/www.lararnashistoria.se/files/artiklar/Den%20for mella%20vuxenutbildningen_0.pdf
Semmar, Yassir. (2006). Distance learners and academic achievement: the roles of seld- efficiacy, self-regulation and motivation. Journal of Adult and Continuing Education, 12(2), 244-256.
SFS 2011:556. Förordning med instruktion för Statens skolinspektion. Stockholm: Utbildningsdepartementet
SFS 2011:1108. Förordning om vuxenutbildning. Stockholm: Utbildningsdepartementet.
SFS 2010:800. Skollag. Stockholm: Utbildningsdepartementet.
Sipos, Katarina. (2019, maj). Möta vuxna elever – en svår utmaning. Pedagogiska magasinet. Hämtad 2019-09-01 från https://pedagogiskamagasinet.se/mota-vuxna-elever-en- svar-utmaning/
SKOLFS 2012:101. (2017) Läroplan för vuxenutbildningen. Stockholm: Wolters Kluwer.
Skolinspektionen (2012). Grundläggande vuxenutbildning – En granskning och uppföljning av anpassning av utbildningen. Rapport 2012. Diarienummer: 403-2011:5237 Skolinspektionen (2019). Kommunal vuxenutbildning på gymnasial nivå – Granskning av
huvudmäns och rektorers arbete för flexibilitet och individanpassning. Diarienummer: 400-2017-10217.
Skolinspektionen (2018). Undervisning i svenska för invandrare. Kvalitetsgranskning 2018. Diarienummer: 400-2016:6995.
Skolinspektionen (2019b). Uppdrag. Hämtad 190318 från
https://www.skolinspektionen.se/sv/Om-oss/Var-verksamhet/Vart-uppdrag/
64 SOU 1965:60. 1960 års gymnasieutredning. Hämtad från: https://lagen.nu/sou/1965:60
SOU 1966:3. Yrkesutbildningsberedningen. Hämtad från: https://lagen.nu/sou/1966:3
SOU 2018:71. (2018) En andra och en annan chans – ett komvux i tiden. Stockholm: Norstedts Juridik.
Svenska Unescorådet. (2006). Salamancadeklarationen och Salamanca +10. Svenska Unescorådets skriftserie, 2/2006.
Thompson, Jacklyn & Porto, Stella C.S. (2014). Supporting Wellness in Adult Online Education. Open Praxis, 6(1), 17-28. Doi: 10.5944/openpraxis.6.1.100
UNESCO. (1994). The Salamanca Statement and Framework for Action on Special Needs Education. Unesco E D-94/WS/ 1 8.
Wärvik, Gun-Britt. (2013). The reconfiguration of adult education VET teachers: Tensions amongst organisational imperatives, vocational ideals and the needs of students. International Journal and Training Research, 11(2), 122-134.
Bilaga 1
Sökmatris
Databas ERIC (Host: Ebsco) Datum
Sökord Träffar Urval 1 Urval 2
1. 190525 ”Adult Education” 16 933 2. 190504 ”Adult Education” AND flexibility 158 46 6 3. 190504 ”Adult Education” AND ”Success factors” 27 3 0 4. 190504 ”Adult Education” AND Success* 1723 5. 190504 ”Adult Education” AND Individualisation 20 11 2 6. 190504 ”Adult Education” AND ”lifelong learning AND success 93 12 0 7. 190504 ”Adult Education” AND Sweden 212 37 2 8. 190504 ”Adult Education” AND Customizaton 12 0 0
9. 190504 ”Adult Education” AND Personalization 18 4 1 10. 190504 ”Adult Education” AND ”student* choice*” 7 1 1 11. 190504 ”Adult Education” AND ”Student* support” 14 6 2 12. 190504 ”Adult Education” AND ”Student* plan*” 4 2 0 13. 190504 ”Adult Education” AND ”motivational factors” 14 5 1 14. 190504 ”Adult Education” AND ”Personal goal*” 7 5 0 15. 190504 ”Adult Education” AND ”Institutional barrier*” 12 0 0 16. 190504 ”Adult Education” AND Obstacles 126 17 4 17. 190504 ”Adult Education” AND ”Recognition of experience 0 0 0 18. 190504 ”Adult Education” AND experience 3734 - - 19. 190504 ”Adult Education” AND ”prior knowledge” 43 6 1 20. 190504 ”Adult Education” AND ”Career counselor” 0 0 0
21. 190504 ”Adult Education” AND ”Career counsel*” 97 5 1 22. 190504 ”Adult Education” AND Control AND Management 170 2 1 23. 190504 ”Adult Education” AND Structur* AND organisation 141 11 0 24. 190504 ”Adult Education” AND “adult perspective” 0 0 0 25. 190504 ”Adult Education” AND Andragog* AND Method* 105 25 4 26. 190504 ”Adult Education” AND validation AND “prior knowledge” 0 0 0 27. 190504 ”Adult Education” AND “Lifelong learning” 1165 - - 28. 190504 ”Adult Education” AND “Student background” 2 0 0 29. 190504 ”Adult Education” AND “learning motivation” 167 13 3
Bilaga 2
Artikelmatris
Artikel
Syfte
Metod
Resultat
Bedömning
Ausburn, Lynna J. (2004). Course Design Elements Most Valued by Adult Learners in Blended Online Education Environments: An American Perspective.
Educational Media International. Doi:
10.1080/0952398042000314820.
Syftet med studien var att identifiera de design element i “Blended learning” som
rankades högst av vuxna elever i kurser där närstudier blandades med distanselement. Land USA Design Kvantitativ studie Metod
Enkäter och ett självtest, ATLAS.
Population
Vuxna elever inskrivna i ”Blended courses” på ett amerikanskt universitet
Urval
Frivilligt deltagande, alla i populationen tillfrågades.
Studien fann att olika typer av design element passar olika bra för olika elever, och att vuxna ofta värderar valmöjligheter, variation och möjlighet till självständighet i studierna.
Bra kvalité
Boeren, Ellen. (2017). Understanding adult lifelong learning participation as a layered problem. Studies in continuing
education, 39(2), 161-175.
Doi:10.1080/0158037X.2017.131 0096.
Syftet är att undersöka varför vuxna deltar eller inte i
utbildning med fokus på individ, och möjligheter att studera. Olika nivåer mikro, meso, makro. Land Storbritannien Design Kvalitativ studie Metod Litteraturstudie Population - Urval -
Författaren konstaterar att det är viktigt att räkna med de tre nivåerna mikro meso och makro när man undersöker och talar om deltagande i
vuxenutbildning. Frågan är mer komplex än man tror.
Bra kvalité
Drago-Severson, Ellie & Blum- DeStefano, Jessica. (2014). Change No to Yes. Journal of Staff Development, 35(4), 26-29.
XXX
Studien undersökte hur ledare inom utbildning använde sig av utvecklingsprinciper i sitt arbete och vilka hinder de mötte på vägen. Land USA Design Kvalitativ studie Metod Intervjuer
Studien fann att de utmaningar ledare inom utbildning mötte oftast var att förstå och bemöta motstånd mot studier, hitta tiden för att stödja lärares
Ledarskap Population
Personal från olika typer av utbildningsverksamhet för vuxna.
Urval
Deltagare i en ledarskapskurs om att stödja vuxnas utveckling
professionella utveckling, hitta forum för att utveckla sitt ledarskap. Artikeln behandlar dessa utmaningar.
Dunn, Rita, Craig, Martin, Favre, Lois, Markus, Doron, Pedota, Paul, Sookdeo, Gale, Stock, Jessica & Terry, Brian. (2010) No Light at the End of Tunnel Vision: Steps for Improving Lesson Plans. The Clearing
House, 85:194-206. Doi:
10.1080/00098650903507460
Artikelförfattarna menar att lektionsplaneringar försvårar differentiering, indvidualisering och nyskapande i
undervisningen. Vad beror det på och vad kan göras?
Land USA Design Kvalitativ studie Metod Litteraturöversikt Population - Urval -
Artikeln för fram alternativa sätt att arbeta med
lektionsplanering, utifrån ett behov av ökade möjligheter till differentiering.
Bra kvalité
Erickson, Diane. (2009). Perspectives on Teaching. What Becoming a Pilot-in Command Taught med about Teaching Adults. New Horizons in Adult Education and Human Resource Development, 23(4), 74-84.
Artikeln berättar om författarens egen väg till flygcertifikat och vad hon lärde sig om
vuxenutbildning under den processen. Land USA Design Berättande Metod - Population Författaren själv Urval -
Författaren känner sig ödmjuk inför vuxna elever som lämnar sina
komfortzoner för att gå in i nya miljöer med branta lärandekurvor.
Ok kvalité med tveksam nytta med en egen berättelse på det här sättet.
Finlay, Grace. (2011). Let’s talk about solutions!. Adult Learner:
The Irish Journal och Adult and Community Education, 99-109.
Artikeln syftar till att undersöka hur effektiv SFBT Solution Focused Brief Therapy kan vara inom vuxenutbildningen.
Land
Irland
Design
Presentation av SFBT och dess komponenter Metod Berättande + exempel på användningsområden. Population - Urval - Författaren presenterar de olika delar SFBT fokuserar på, och visar på hur den typen av arbete med individer kan ha god verkan i vuxenutbildningen, men hänsyn till att stödja individer i arbetet med mål och motivation framåt.
Bra kvalité. Berättande.
Finn, Heather B. (2015). A need to be needed: The intersection between Emotions,
Apprenticeship, and Student Participation in an Adult ESL Literacy Classroom. Journal of
Research and Practice for Adult Literacy, Secandary and Basic Education, 4, 36-47.
Studiens syfte är att undersöka hur gemenskap skapas i klassrummet och hur hänsyn till deltagares känslomässiga behov spelar roll i deras lärande.
Land
USA
Design
Kvalitativ studie
Metod
Deltagande observationer i ESL- klassrum.
Fallstudier och studie av klassrummets etnografi genom semistrukturerade intervjuer och insamlandet av artefakter.
Population
Deltagare i ELS-undervisning i Literacy program i New York, USA. Ca 10-20 elever i gruppen.
Urval
Frivilligt deltagande för elever ur en studiegrupp (vald pga läraren) för fallstudier, hela gruppen för etnografin.
Läraren skapade en känsla av lärande gemenskap i klassrummet genom att öka elevernas möjligheter att engagera sig i
undervisningen och använda sina känslor i
undervisningen och i samspelet med lärare och andra elever.
Bra kvalité. Etisk bedömning?
Giannoukos, Georgios, Hioctour, Vasilios, Stergiou, Ioannis & Kallianta, Sotiria. (2016).
Andragogy: Prerequisite for Adult Educators. World Journal of Education, 6(4), 53-57. Doi: 10.5430/wje.v6n4p53.
XXX
Artikeln redovisar en intervju med en lärare i en skola för vuxna. Land Grekland Design Kvalitativ studie Metod Intervju Population
En utbildare vid Second Chance School, Greece.
Urval
-
Artikeln berättar om vilka kvalifikationer och kvalitéer en lärare inom
vuxenutbildningen behöver.
OK, men mycket liten studie.
Goto, Stanford T & Martin, Connie. (2009). Psychology of Success: Overcoming Barriers to Pursuing Further Educaton. The
Journal of Continuing Higher Education, 57(1), 10-21. Doi:
10.1080/07377360902810744.
Studiens syfte var att beskriva hur vuxna elever har hanterat de utmaningar och barriärer de har mött på sin väg in i studier. Land USA Design Kvalitativ studie Metod
Enkät, insamlad text om given fråga, enkät, intervjuer – grupp och individuellt.
Population
Studien fann att
psykologiska faktorer som självkänsla och känsla och tillit till inre driv hade stor effekt när det kom till att hantera de barriärer som fanns för vuxna som skulle börja studera.
Vuxna elever på gymnasieniviå vid ett college i Washington.
Urval
Elever från populationen valda pga tidigare studiebakgrund.
Hagen, Marcia & Park,
Sunyoung. (2016). We knew it all along! Using cognitive science to explain how andragogy works.
European Journal of Training and Development, 40(3), 171-190.
Doi: 10.1108/EJTD-10-2015- 0081.
Artikeln syftar till att undersöka hur ett andragogiskt perspektiv i undervisning påverkar kognition och lärande. Land USA Design Kvalitativ studie Metod Litteraturstudie Population - Urval -
Studien visar att
andragogikens hörnstenar har en koppling til l de neurala nätverk som kopplas till minne och cognition.
Bra kvalité.
Haworth, Penny. (2014). Tensions i Prioritizing Adult English Language Learners’ Literacy Needs. Journal of Reasearch and
Practice for Adult Literacy, Secondary and Basic Education, 3(1), 8-20.
Syftet med artikeln är att redovisa hur en
vuxenutbildningsanordnare sätter utbildningens behov i centrum trots osäkra yttre förutsättningar när det gäller ekonomi, externt ansvar och policyförändringar. Land Nya Zeeland Design Kvalitativ studie Metod
Fallstudie. Intervjuer, fokusgrupp- diskussion, dokumentanalys
Population
Personal och elever hos en utbildningsanordnare
Urval
Utbildningsanordnaren valdes pga geografiskt läge, forskarens kontakter och erkänt välfungerande organization.
Artikeln visar hur en anordnare av
vuxenutbildning med fokus på vuxnas literacitet genom flexibilitet, samarbete inom och utom organisationen, samt ett tydligt ledarskap klarar att upprätthålla en utbildning med elevfokus, trots spänningar mellan interna och externa krav och förutsättningar.
Bra kvalité.
Illeris, Knud. (2003). Adult Education as experienced by the learners. International Journal och Lifelong Education, 22(1), 13-23. Doi: 10.1080/02601370304827.
Artikeln redovisar delar av en studie som gjorts under lång tid av nationella utbildningsprogram i Danmark. Land Danmark Design Kvalitativ studie Metod
Observationer och intervjuer
Population
Deltagare i tre nationella utbildningsprogram för vuxna i Danmark.
Artikelförfattaren fann att om den vuxne eleven inte är förberedd och har accepterat att studier är nödvändiga, så är vuxenutbildning ett slöseri med mänskliga och finansiella resurser.
Urval
- Knowland, Victoria C.P. &
Thomas, Michael S.C. (2014). Educating the adult brain: How the neuroscience of learning can inform the educational policy.
International review of education, 60, 99-122. Doi: 10.1007/s11159-
014-9412-6.
Syftet med artikeln är att ur ett neurovetenskapligt perspektiv redovisa det som är känt om vuxnas möjlighet att lära in nya saker. Land Storbritannien Design Kvalitativ studie Metod Litteraturöversikt Population - Urval -
Artikeln går igenom vuxnas lärande ur ett
neurovetenskapligt
perspektiv och resulterar i 7 punkter som belyser principer och implikationer för livslångt lärande.
Bra kvalité
Kormos, Judit & Csizér, Kata. (2014). The Interaction of Motivation, Self-Regulatory Strategies, and Autonomous Learning Behavior in Different Learner Groups. Tesol Quarterly,
48(2), 275-299. Doi: