Sammanfattande reflektioner av studiens resultat

Studiens resultat sammanfattas utifrån lärarnas upplevelse av bemötandets betydelse, framgångsrik undervisning samt svårigheter med att undervisa elever i läs- och

skrivsvårigheter/dyslexi i engelska. Utifrån de fenomen som framkommit under respektive tema har fenomenen analyserats och bearbetats genom en sökning efter fenomenens gemensamma nämnare, essensen.

Bemötandet mellan lärare och elever i läs- och skrivsvårigheter/dyslexi upplevs vara

betydelsefull i undervisningen i engelska för att eleverna ska ha möjlighet utvecklas så långt som möjligt. Utifrån den fenomenologiska analysen visar data i studiens resultat att

bemötandets betydelse, i lärarnas livsvärld, kan kategoriseras i fyra fenomen: bemötande som

skapar trygghet, relationsskapande, ömsesidigt erkännande samt svåra beslut. När man ska

möta den här gruppen av elever behövs vissa komponenter för att det ska fungera. Den gemensamma nämnaren, essensen, som jag funnit inom dessa fenomen handlar om tillit och

trygghet. Det framgår tydligt att bemötande i lärarnas livsvärld handlar om att läraren genom

sina handlingar skapar trygghet för eleven i undervisningen. När eleven känner trygghet i relationen med läraren skapas en tillit till läraren. När trygghet och tillit finns mellan lärare och elev kan en fungerande relation och ett ömsesidigt erkännande fås mellan lärare och elev. Lärarens bemötande gör att eleven förstår att läraren har tillit till elevens förmåga. Då eleven har tillit till läraren och känner sig trygg vågar eleven försöka och kan prestera utifrån sina förutsättningar. I situationer där läraren möter eleven formellt, där fokus handlar om ordning och reda, skapas vare sig tillit eller trygghet och bemötandet mellan lärare och elev upplevs inte framgångsrikt.

Utifrån den fenomenologiska analysen av data har lärarnas upplevelse av framgångsrik undervisning kategoriserats i sex fenomen: insiktsskapande, skapa meningsfullt lärande, en

strategisk användning av engelska språket, tillåtande atmosfär för kommunikation,

inkluderande undervisning samt utökad tid. Den gemensamma nämnaren, essensen, som jag

funnit inom dessa fenomen är trygghet och meningsfullt lärande. Lärarnas upplevelse av framgångsrik undervisning, i mötet med elever i läs- och skrivsvårigheter/dyslexi, är då syftet med undervisningen klart framgår. Undervisningen blir trygg, meningsfull och värd

ansträngning när läraren har tydliga instruktioner och klart beskriver syftet med vad, hur, på vilket sätt, varför och under hur lång tid som arbetet ska bedrivas på. Undervisningen blir

meningsfull när eleven kommer till insikt om språkets användbarhet. Genom att läraren varierar undervisningen blir den meningsfull och tilltalar eleven. Då läraren har en strategisk känsla för vad och hur mycket användande av det engelska språket som fungerar, och vad som inte fungerar, i undervisningen blir undervisningen trygg och meningsfull för samtliga elever. Genom att skapa en tillåtande atmosfär blir eleven trygg och det blir meningsfullt att våga pröva att kommunicera på det engelska språket. När läraren balanserar utmaningen i undervisningen genom att utgå från de enskilda individernas nivå kan eleven utvecklas i sin takt och undervisningen blir meningsfull för alla elever. Eleven blir trygg av att veta att uppgifterna är lagom utmanande och vågar utmana sig själva. Undervisningen blir

framgångsrik, trygg och meningsfull när läraren har en inkluderande elevsyn och inkluderar anpassningarna så att de finns tillgängliga för alla elever. Det är framgångsrikt att låta alla elever som önskar använda anpassningarna eftersom användandet då blir accepterat av alla elever.

Studiens resultat visar, utifrån den fenomenologiska analysen av data, att lärarnas upplevelse av svårigheterna med att undervisa elever i läs- och skrivsvårigheter/dyslexi kan

kategoriserats i fem fenomen: behov av nivåanpassning, otillräcklighet, bristande attityd,

avvägning i bedömning samt tekniska hinder. Den gemensamma nämnaren, essensen, som jag

funnit inom dessa fenomen handlar om lärarnas känsla av otillräcklighet och brist på tillit till sin egen förmåga för att räcka till för alla elever. Lärarnas upplevelse är en frustration och otillräcklighet över att kunna möta alla elever på rätt nivå, få tid för att hinna med att individualisera undervisningen för samtliga elever samt tid till att själva inhämta kunskap. Lärarna upplever en frustration och otillräcklighet över att finna rätt material till de enskilda eleverna. Lärarna upplever det inte optimalt att använda samma upplägg till alla elever, men tvingas ibland att välja det alternativet för att räcka till. Lärarna upplever en frustration och otillräcklighet över att göra korrekta avvägningar i bedömningssituationer. Lärarna upplever en frustration och otillräcklighet i användandet av tekniska hjälpmedel när dessa hindrar elevernas utveckling.

Sammanfattningsvis visar den fenomenologiska analysen av studiens resultat att lärarna upplever det vara framgångsrik undervisning i engelska, när eleverna känner trygghet och

tillit till läraren och lärmiljön och där innehållet är meningsfullt. Undervisningen blir än mer

framgångsrik då lärarna får tid till att inhämta kunskap så att de upplever sig trygga och har

fenomenologiska analysen av respondenternas svar gällande bemötandets betydelse, framgångsrik undervisning samt svårigheter att undervisa elever i läs- och

skrivsvårigheter/dyslexi har på grund av studiens omfattning inte kunnat nå fram till en fulländad fenomenologisk reduktion, det vill säga en enda essens, dock har essenserna

trygghet som skapar tillit samt meningsfull undervisning framkommit, vilka