Sammanfattning och analys av lärarnas undervisning

Etikundervisning förekommer vid behov eller när det är inplanerat i social träning. Undervisningen är jämförlig i de olika klassrummen och präglas av diskussioner om

vardagens händelser och nyhetsbevakning, värderingsövningar, diskussionsövningar och olika slags samarbetsövningar. Lärandet sker i det sociala rummet som förespråkas i Skolverkets skrift.45 Det viktigaste hos de olika lärarna är att eleverna ska lära sig hur de ska bete sig mot andra människor, att de ska vara ärliga, samt frågor som rör mobbing. Lärarnas mål med undervisningen är också likartade, de vill alla att eleverna ska vara trygga, fungera i grupp och ha ett bra självförtroende. Huruvida de anser sig lyckas med undervisningen är inte lika

jämförbar. En lärare menar att vi inte får se hur de lyckas idag och inte i den närmsta framtiden i heller, den grund som byggs upp i skolan först kan ses i vuxen ålder. En annan lärare anser sig lyckas bra eftersom resultatet speglar hur klassen beter sig. Tre av lärarna vill lyckas bättre med etikundervisningen än vad de gör i dagsläget. Spontana etiska situationer kan alla ge exempel på utom en, de menar att det som vanligtvis uppkommer att kommentarer om andra elever i nedsättande tonläge, suckar om någon pratar eller rasistiska kommentarer.

6 Slutsats

Vi har studerat olika tillvägagångssätt och metoder för hur undervisning om etik kan genomföras i praktiken och det är här som våra frågeställningar har varit till stor hjälp. Genom att presentera och analysera frågeställningarna har vi besvarat vårt syfte med uppsatsen som var att undersöka hur olika lärare arbetar och resonerar kring

värdegrundsarbetet. Vi har funnit att de deltagande lärarna har liknade sätt att se på elever och hur de anser att elever tillägnar sig kunskap. Resultatet av undersökningen visar att det finns olika uppfattningar både kring lärarens roll som förmedlare av etik och av moral samt hur förmedlingen sker i undervisningen. Frågor om etik och moral hör hemma i skolans alla ämnesområde och är i allra högsta grad relevant i kursplanerna i religion.

Att kunna betrakta tillvaron utifrån ett etiskt perspektiv ingår i en personlig, livslång process. Etiska frågor berör varje människa genom att hon i konkreta upplevelser möter frågor som har med gott och ont, rätt och orätt att

göra. Vardagens etiska frågor är en utgångspunkt för reflektioner och diskussioner i ämnet religionskunskap. Diskussionen om de etiska frågorna kan fördjupas genom kännedom om etiska regler, tankar och system från

olika religioner och livsåskådningar.46

Dessa frågor bör tas upp i sitt naturliga sammanhang, i de situationer som uppstår i skolan. På så sätt kan en etisk grund skapas som är en förutsättning för att eleverna ska kunna ta

personliga ställningstaganden som rekommenderas i Lpo94. Myrgård mfl nämner i Etikboken vikten av att inlärningen sker i en förtroendefull miljö där eleverna känner sig trygga i

situationen.47 Vi upplevde några lektionstillfällen mer kaotiska än andra kan det ha med miljön i klassen att göra?

Barn och ungdomar i dagen samhälle spenderar allt mindre tid tillsammans med någon vuxen utanför institutioners väggar. Förskolor, skolor och föreningar ansvarar för en stor del av barn och ungdomars uppväxttid. Föräldrarnas uppgift att förmedla samhällets bild till de unga har till stor del tagits över av statliga och kommunala instanser samt av massmedia.48 _{Därför ar}

det viktigt att eleverna känner sig trygga och kan få hjälp med att påbörja arbetet med att bygga upp egna grundläggande etiska normer. Lärarna som vi intervjuat och som ingår i studien ser som sin huvuduppgift att förmedla goda värden genom att uppträda på ett korrekt sätt och förbereda eleverna för framtiden. De behöver tydliga vuxna som de kan identifiera sig

46_{www.skolverket.se 2006-01-17}

47 _{Myrgård, Bengt, Isleau, Gunnar & Nilsson, Lilian (1992).}

med och som kan lotsa dem så de får de redskap som de kommer att behöva för att klara etiska problem och konflikter i framtiden.

Vi har under arbetets gång insett att lärarna är olika medvetna om innehållet i Lpo94 angående etik. Berörda lärare bedriver dock ett medvetet arbete med etik. De visade sig i undersökningen att mycket av lärarnas etikarbete i klasserna fokuserar på att sätta sig in i och förstå andras perspektiv, värderingsövningar, diskussioner och olika berättelser är de

vanligaste sätten att arbeta med etik i år 4 – 6. Det kanske inte alltid kallas etik, men det är etiska frågor som behandlas i någon form. Kohlbergs metoder om principiella samtal är något som pedagogerna på Smurfskolan använder sig av. Något man måste tänka på och som vi tycktes märka på lektionerna var att lärarna kände sig ”tvingade” att utföra

värderingsövningar för att vi var närvarande. Vi var där för att studera etiska situationer i klassrummet och kanske fanns det positiva aspekter med vår närvaro då lärarna blev tvungna att tänka till.

I början av 1990 – talet diskuterade Skolöverstyrelsen om etik skulle bli ett eget ämne i undervisningen men till sist beslutades det att etik ska utgöra ett förhållningssätt som ska genomsyra hela verksamheten i skolan.49 _{Vi tycker att den undersökta skolan gör ett gott}

försök att få etikundervisningen att genomsyra hela undervisningen. Av de lärare som deltagit i studien verkar många av dem drivande i frågan och alla vill förbättra sin undervisning inom området vilket är en fördel för att nå ett bättre resultat.

Elev synen är inte konsekvent från pedagogernas sida. En elev kan mycket väl ses som snäll och ambitiös ena stunden för att i nästa stund lära sig den hårda vägen genom bestraffning. Detta krävs för att eleverna ska lära sig var gränserna går även om det verkar vara

motsägelsefullt. I skolans värld finns regler för att skapa ordning, dessa regler är samtidigt ett uttryck för etiska normer och etiska värden. Värden och normer utvecklas i ett samspel mellan individer och grupper, oavsett om vi befinner oss i skolan eller inte. Vi tycker att de övningar som lärarna använde sig av i undervisningen strävade efter att eleverna skulle utveckla sin förståelse förmåga och framför allt följa de olika regler som fanns uppsatta i skolan. Dessa moment tränades ofta genom diskussioner i liten eller i stor grupp, för det är i samspel med varandra som olika förhållningssätt tränas och utvecklas och empati för andra tar plats.

Lärarna vill få eleverna till att uppföra sig väl och anpassa sig till de rådande normerna i skolan och i samhället, vilket även är lärarnas uppdrag.50 Med utmaningen med att vara lärare funderar man över sina egna värden, ställningstaganden och ageranden i undervisningen. Något som vi tycker man bör tänka på är:

Att vara lärare är att sätta spår i framtiden.

Pernilla Svensson & Madeleine Wahlgren