Inledningsvis i detta kapitel diskuterades skolmiljöns betydelse för elevers välbe- finnande och skolprestationer. I linje med andra studier visar resultaten från Lupp att mobbning och utsatthet för orättvis behandling har en negativ inverkan på nöjd- heten med skolsituationen. Men i hur stor utsträckning upplevs exempelvis mobb- ning som att den förekommer på skolan? En fråga i luppundersökningen handlar om olika påståenden om skolan som kan relateras till skolmiljön. Bland dessa ingår frågor om våld, sexuella trakasserier, rasism och mobbning förekommer på skolan. Vi kallar just dessa fyra företeelser för oönskade handlingar på skolan och redogör för svaren i diagram 6.3 och 6.4.
De röda fälten i stapeldiagrammen redovisar svaren stämmer till viss del, stämmer till stor del och stämmer helt. Dessa svar innebär att eleverna instämmer i påståen- dena om att våld, sexuella trakasserier, rasism eller mobbning förekommer på deras skolor. De blå fälten står för andelen som svarar stämmer inte alls och de grå fälten står för svaren vet inte. Det är relativt många som svarar just vet inte och det är inte helt självklart hur dessa svar ska tolkas. Det kan både innebära att ungdomarna sva- rar att de inte vet eftersom de inte har upplevt, sett eller hört att någon (eller de själva ) har blivit utsatt. Det kan också signalera att man har otillräcklig kunskap om vad begreppen står för och därmed vilka företeelser som ska räknas in i be- greppen.
Utifrån diagrammen nedan kan vi utläsa att mobbning och rasism är de problem som är mest utbredda av de fyra handlingar eller problemområden som det frågas om. Förekomsten tycks vara större i högstadiet jämfört med gymnasiet. Detta över- ensstämmer med de resultat som presenterades i kapitlet om Trygghet där högre andel högstadieelever jämfört med gymnasieelever rapporterade att de blivit utsatta för mobbning minst någon gång det senaste halvåret. Undersöker vi sambandet mellan ungdomarnas självrapportering av utsatthet för mobbning och hur ungdo- marna svarar gällande förekomsten av mobbning på skolan så ser man att en högre andel av de som själva utsatts för mobbning också rapporterar att mobbning före- kommer på deras skola jämfört med gruppen unga som inte själva har utsatts för mobbning.
Illustration 6.3
Illustration 6.4
De övriga frågorna om skolans miljö handlar mer om hur mycket man instämmer i påståenden om skolans arbete med elevinflytande och delaktighet. Istället för att re- dovisa samtliga svar förenklar vi diagrammen och redovisar enbart svaren stämmer helt eller stämmer till stor del samt andelen som har svarat vet inte. Här är ”vet inte svaren” intressanta att relatera till delaktighetsmodeller. Att ha kännedom om vilka rättigheter man har som elev är en viktig utgångspunkt för att inkluderas, för att delta och för att involveras i en pågående delaktighetsprocess. Bland åk 8 eleverna är det exempelvis en tredjedel (32%) som svarar att de inte vet om de har fått in- formation om vad de kan ha inflytande över i skolan. Bland andraårsgymnasisterna är det ungefär var sjätte elev (17%) som svarar att de inte vet – det vill säga, att de inte känner till sina rättigheter gällande inflytande i skolan. Enbart 43 procent av
12% 19% 31% 28% 44% 37% 31% 26% 12% 10% 8% 3% 5% 9% 3% 3% 27% 25% 27% 41% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Mobbning förekommer i min skola
Rasism förekommer i min skola Våld förekommer i min skola Sexuella trakasserier förekommer i min skola
Oönskade handlingar i skolan, Kramfors åk 8
Stämmer inte alls Stämmer till viss del Stämmer till stor del Stämmer helt Vet inte
32% 35% 50% 32% 29% 25% 15% 18% 4% 7% 3% 6% 4% 3% 2% 1% 31% 30% 31% 43% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Mobbning förekommer i min skola
Rasism förekommer i min skola Våld förekommer i min skola Sexuella trakasserier förekommer i min skola
Oönskade handlingar i skolan, Kramfors Gy år 2
eleverna på högstadiet och 59 procent av eleverna på gymnasiet svarar - stämmer helt eller till stor del när det gäller kännedom om inflytande i skolan. Likaså på frå- gan om personalen lyssnar på elevrådet och tar dem på allvar så är det relativt många som svarar vet inte – ungefär en femtedel av eleverna.
På frågorna angående hur skolan agerar mot mobbning och kränkande behandling är det på gymnasiet ännu större andel som svarar vet inte. Det är ungefär 30 procent av gymnasieeleverna som uppger att de inte vet om (eller hur) skolan agerar. Dessa resultat pekar på att likabehandlingsplaner har ringa förankring i praktiken. Ele- verna tycks inte känna till om handlingsplaner finns eller hur dessa omsätts i prak- tiken.
I diagrammen 6.5 och 6.6 redovisas även frågor som handlar om inkludering, rätt- vis behandling och en möjliggörande miljö, för att använda Johansson och Hult- grens begrepp. Rättvisefrågan avspeglas exempelvis i påståendet om lärare behand- lar killar och tjejer lika. Det är 55 procent av eleverna på högstadiet och 70 procent av eleverna på gymnasiet som instämmer helt eller till stor del att killar och tjejer behandlas lika. Det är däremot oklart vilket kön som ungdomarna tycker drabbas av ojämlik behandling om man ser till den grupp som inte instämmer helt eller till stor del i påståendet.
Två mer allmänna frågor som berör aspekter av vad en möjliggörande miljö inne- bär är om elever och lärare bemöter varandra med respekt samt om eleven trivs med stämningen i skolan. På frågan om elever och lärare bemöter varandra med re- spekt svarar 65 procent av ungdomarna på högstadiet och 86 procent av gymnasi- eungdomarna strakt instämmande. Det är enbart några enstaka procent som svarar att de inte vet om de trivs med stämningen. Detta påstående är någonting som de flesta elever har en uppfattning om.
Illustration 6.5
Illustration 6.6
Det är nämligen också trivseln med stämningen i skolan som har starkast förkla- ringsvärde när det gäller hur nöjd man är med skolsituationen, vilket framgår av di- agrammen nedan. Nöjdheten med skolsituationen påverkas också av uppfattningen
77% 65% 50% 55% 60% 48% 48% 43% 3% 10% 10% 11% 19% 20% 21% 32% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Jag trivs med stämningen i min skola
Elever och lärare bemöter varandra med respekt i min skola
Min skola agerar om en lärare kränker en elev Mina lärare bahandlar killar och tjejer lika Personal lyssnar på elevrådet och tar dem på allvar Min skola agerar om en elev mobbar en annan elev Skolan uppmuntrar till att medverka i klass- och
elevråd
Fått veta vad eleverna ska ha inflytande över i skolan
Skolmiljön, Kramfors åk 8
Stämmer helt eller till stor del Vet inte
83% 88% 73% 61% 61% 62% 58% 2% 2% 13% 18% 22% 29% 32% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Jag trivs med stämningen i min skola
Elever och lärare bemöter varandra med respekt i min skola
Mina lärare bahandlar killar och tjejer lika Fått veta vad eleverna ska ha inflytande över i skolan Min skola agerar om en elev mobbar en annan elev Personal lyssnar på elevrådet och tar dem på allvar Min skola agerar om en lärare kränker en elev
Skolmiljön, Kramfors Gy år 2
om skolpersonalen tar elevrådet på allvar. Dessa två variabler gäller både inom högstadie- som för gymnasiegruppen i länet. Vi ser också att rättvisefrågorna har en inverkan på nöjdheten med skolsituationen. Bland högstadieungdomarna är det uppfattningen om att skolan agerar om en elev mobbar en annan som är viktig för att känna sig nöjd med sin skolsituation.
För gymnasiegruppen är det uppfattningen om att elever och lärare bemöter varandra med respekt samt att lärarna behandlar killar och tjejer lika som är bety- delsefullt för hur nöjd man är med sin skolsituation.
Illustration 6.5.1 Illustration 6.6.1 0,08 0,09 0,10 0,28 0,00 0,10 0,20 0,30 0,40
Skolan uppmuntrar till att medverka i elevråd Skolan agerar om en elev mobbar en annan elev Personal tar elevrådet på allvar Trivs med stämningen i skolan
Hur nöjdheten med skolan påverkas av vad elever tycker om skolmiljön. Länet, 13-16 år 0,06 0,08 0,13 0,32 0,00 0,10 0,20 0,30 0,40
Lärare bahandlar killar och tjejer lika Personal tar elevrådet på allvar Elever och lärare bemöter varandra med respekt Trivs med stämningen i skolan
Hur nöjdheten med skolan påverkas av vad elever tycker om skolmiljön. Länet, 16-19 år