Slutord

Sammanfattningsvis kan vi genom denna studie se hur ålder och bristen på sociala koder är två avgörande faktorer till vilka barn som blir exkluderade och inte. Barn som har svårt med de sociala koderna har även svårt att anamma de inträdesstrategier som kan ge goda förutsättningar till att lättare få vara med i en rådande gemenskap. Det har även visat sig att barn är mån om att skydda det interaktionsutrymme som skapas i den gemensamma och pågående leken, därav kan exkludering bli ett tillvägagångssätt för skydda lekens dynamik. Vad som framkommer är inte bara hur viktigt det är att uppmärksamma exkludering utan även vikten av att hitta bra strategier för att motverka och arbeta med det. Denna studie visar hur pass viktigt det är att förskollärare är närvarande vid barns lek, och att kunna läsa

31

av när man som vuxen ska träda in och hjälpa leken vidare. Studien har tillika visat att även om förskollärarens delaktighet i barns lek är betydelsefull blir det minst lika viktigt att hitta bra strategier för att kunna ta sig ur leken, då det visat sig att det kan vara problematiskt att ta sig ur utan risken att leken ska stanna av utan förskollärarens stöd. Vad studien indikerar är att uteslutning från barns gemenskap kan vara förödande för det enskilda barnets utveckling. I takt med att ett barn inte får vara delaktig i en rådande kamratkultur och känna en gemenskap med andra, riskerar det att påverka både barnets självkänsla, självförtroende samt sin förmåga att ta till sig ny kunskap.

Referenslista

Bell, Judith Nilsson, Björn (2006) Introduktion till forskningsmetodik. 4. uppl. Studentlitteratur: Lund

Bliding Marie (2004). Inneslutandets och uteslutandets praktik. En studie av barns

relationsarbete i skolan. Akademisk avhandling i pedagogik. Göteborg Studies: Göteborg.

Corsaro William A. (2003). We’re friends right? Inside kids’ culture. Henry (Joseph) Press.

Esaiasson Peter, Gilljam Mikael, Oscarsson Henrik, Wängnerud Lena (2002).

Metodpraktikan. Konsten att studera samhälle, individ och marknad. Norstedts Juridik

AB: Stockholm

Gärdenfors Peter (2009). Lek ur ett evolutionärt och kognitivt perspektiv. Ur Jensen Mikael, Harvard Åsa (2009) Leka för att lära. Studentlitteratur AB: Lund.

Jonsdottir Fanny (2007). Barns kamratrelationer i förskolan. Samhörighet, tillhörighet,

vänskap, utanförskap. Akademisk avhandling i pedagogik. Lärarutbildningen: Malmö

Högskola.

Kultti Anne (2012). Flerspråkiga barn i förskolan: Villkor för deltagande och lärande. Akademisk avhandling i pedagogik, vid Institutionen för pedagogik, kommunikation och lärande: Göteborgs Universitet.

Lpfö98 (reviderad 2016). Läroplanen för förskolan. Skolverket: Stockholm.

Löfdahl Annica (2004). Förskolebarns gemensamma lekar: mening och innehåll. Studentlitteratur AB: Lund.

Löfdahl Annica (2014). Kamratkulturer i förskolan: en lek på andras villkor. Studentlitteratur: Lund.

Löfdahl Annica (2009). Maktspel i lekdiskurser. Ur Jensen Mikael, Harvard Åsa (2009)

Leka för att lära. Studentlitteratur AB: Lund.

Olofsson Knutsdotter Birgitta (2009). Vad lär barn när de leker? Ur Jensen Mikael, Harvard Åsa (2009) Leka för att lära. Studentlitteratur AB: Lund.

Pramling Samuelsson Ingrid, Asplund Carlsson Maj (2003). Det lekande lärande barnet i

en utvecklingspedagogisk teori. Liber AB: Stockholm.

Roos Carin (2014) Att berätta om små barn - att göra en minietografisk studie. Ur: Löfdahl Annica, Hjalmarsson Maria, Franzén Karin (2014) Förskollärarens metod och

33 Muntliga referenser: Förskollärare 1 (241016) Uppsala. Förskollärare 2 (261016) Uppsala. Förskollärare 3 (271016) Östersund. Barngrupp 1 (241016) Uppsala. Barngrupp 2 (241016) Uppsala. Barngrupp 3 (261016) Uppsala.

Bilagor (4)

1. Informationsbrev

Hej!

Vi är två tjejer som läser sista terminen på förskollärarprogrammet här i Uppsala. Vi skriver nu vår avslutande C-uppsats och letar efter deltagare till vår undersökningsstudie. Vi undersöker inkludering och exkludering i barns lek, och letar efter erfarna förskollärare att ställa upp på intervju. Vi vill undersöka hur förskollärare förhåller sig till detta ämne. Vi vill även göra en liten gruppintervju tillsammans med barn rörande samma ämne för att på det sättet få barnens infallsvinkel kring ämnet.

Vi kommer arbeta effektivt med detta och ser därför att intervjun inte kommer ta lång tid. Vi tänker oss ca 15-20 minuter tillsammans med förskollärare såväl som gruppintervjun tillsammans med barnen.

Skulle någon förskollärare vara intresserad av att delta i denna undersökning kommer vi bifoga mer detaljer kring det i samband med att vi bokar en tid till intervjun. Materialet kommer endast användas till syfte för denna undersökning.

Vi skulle verkligen uppskatta om ni valde att delta i denna undersökning, hoppas vi hör från er!

Mvh Nathalie och Johanna Nathalie: 07XX-XXXXX Johanna: 07XX-XXXXX

35

2. Informationsmail till deltagare.

Hej! Skulle det gå bra för er att vi kommer i början på nästa vecka och utför intervjuerna? Kom gärna med förslag på dag och tid! Vi bifogar intervjufrågorna i detta mail. Läs gärna igenom och reflektera lite över dem innan vi ses. Sen undrar vi om vi behöver föräldrarnas godkännande för gruppintervjun med barnen? Och i så fall skulle ni kunna fråga om det?

Här kommer lite information som kan vara bra att veta:

-Informationen ni lämnar ut kommer bara att användas i syfte för detta arbete. - Barn och förskollärare kommer vara anonyma (även förskolan).

- Ni har när som helst under intervjun rätt att avsluta er medverkan.

- Vid ert godkännande kommer vi att använda en röstinspelare till båda intervjuerna Är det något mer ni undrar är det bara att fråga!

Med vänliga hälsningar Johanna och Nathalie

3. Intervjufrågor till förskollärare

1. Vad tänker du när du hör begreppen inkludering och exkludering i barns gemensamma lek?

2. Vilka barn är det ni upplever blir exkluderade? -Vilka orsaker kan ligga bakom?

- Vilket betydelse anser du att språket har för barns inträde i leken? 3. Hur exkluderar barn andra barn? Ge exempel.

4. Vad är exkludering för dig? Och hur ser du på exkludering/utanförskap i lek? Förklara. 5. Som förskollärare, vad anser du att din roll är i barns lek?

6. Uppstår det några dilemman när ni ska träda in när ett barn blir exkluderat?

7. Vad använder ni för strategier och åtgärder när ett barn ständigt blir exkluderad ur andra barns lek? Varför agerar ni som ni gör?

8. Hur lägger ni märke till barn som blir exkluderade? Ge exempel.

9. Upplever du någon skillnad mellan pojkar och flickor när det kommer till exkludering? Beskriv.

10. På vilket sätt kan barns utveckling och lärande påverkas om de ständigt utsätts för exkludering? Ge exempel.

37

4. Intervjufrågor till barngrupper

1. Vad brukar ni leka här på förskolan? 2. Vem bestämmer i leken?

3. Brukar fröknarna vara med er och leka? 4. Hur brukar ni göra för att få vara med? 5. Vilka barn får vara med och leka?

6. Finns det förskolor där barn inte får vara med och leka? 7. Varför får de inte det?

8. Om barn i förskolan inte får vara med, vad gör de då? 9. Hur leker pojkar?

10. Hur leker flickor?