Läraryrket har som det beskrevs i inledningen genomgått stora förändringar de senaste 20-30 åren. Dels från att vara ett individuellt arbete till att vara ett arbete med samverkan både inom skolan och med externa aktörer och dels från att varit regelstyrt till mål- och resultatstyrt. (Egidius, 2009) Jag vill avsluta min uppsats med att delge en av de intervjuades syn på hur läraryrket förändrats de senaste 40 åren.
”Skillnaden är enorm, i början kunde du stänga dörren till ditt klassrum och köra ditt race. Du kunde gå halv två eller komma halv tio för att barnen hade slöjd på morgonen […] jag får ta större ansvar för att barnen får med sig allt. Jag har mycket mer dokumentationsarbete, mycket mer kontakt med föräldrar och arbetsliv. Jag jobbar mycket med det sociala för att det ska fungera. […] Det är mycket mer samarbete idag […] vi har ett gemensamt ansvar.”
Referenser
Backlund, Tomas, Hansson, Henrik & Thunborg Camilla. Lärdilemman i arbetslivet:
teoretiska och praktiska perspektiv på lärande i organisationer / (red.) bok 2001,
Studentlitteratur (e-bok)
Dalen, Monica (2007). Intervju som metod. Gleerups utbildning, Malmö.
Döös, Marianne & Wilhelmsson, Lena. Kollektivt lärande. Om betydelsen av interaktion i
handling och gemensam handlingsarena. Pedagogisk Forskning i Sverige 2005 årgång 10 nr
3/4.
Egidius, Henry (2001). Skola och utbildning i historiskt och internationellt perspektiv. Bokförlaget Natur och Kultur. Stockholm.
Ellström, P-E. 1992: Kompetens, utbildning och lärande i arbetslivet. Problem, begrepp och
teoretiska perspektiv. Stockholm: Publica, Allmänna förlaget.
Ellström, P-E (1996). Arbete och lärande. Förutsättningar och hinder för lärande i dagligtarbete. Stockholm: Arbetslivsinstitutet.
Ellström, P-E. 2001: Lärande och innovation i organisationer.
Ellström, P-E. 2004: Reproduktivt och utvecklingsinriktat lärande i arbetslivet. I P-E. Ellström & Esaiasson, Peter, Gilljam, Mikael Oscarsson Henrik och Wängnerud, Lena (2007).
Metodpraktikan (3:e uppl.). Stockholm: Norstedts Juridik
Granberg, Otto & Ohlsson, Jon (2009). Från lärandets loopar till lärande organisationer. Studentlitteratur, Lund.
Granberg, Otto & Ohlsson, Jon. Kollektivt lärande i team. Om utveckling av kollektiv
handlingsrationalitet. Pedagogisk Forskning i Sverige 2005 årgång 10, nr 3/4 s 227–243
Granström, Kjell (2000). Dynamik i arbetsgrupper. Studentlitteratur, Lund Hansson, Henrik (2003). Kollektiv kompetens. Studentlitteratur, Lund.
Hultman, Glen (red): Lärande och förändring i organisationer. Studentlitteratur, Lund.
Hultman, Glen (2001). Intelligenta improvisationer. Om lärares arbete och kunskapsbildning i
vardagen. Studentlitteratur, Lund.
Illeris, Knud (2007). Lärande. Studentlitteratur, Lund.
Larsson, Per. (2004) Förändringens villkor. En studie av organisatoriskt lärande och
Lundahl, Christian, Roman, Henrik & Riis, Ulla (2010). Pedagogisk forskning i Uppsala 157, augusti 2010. Tidigt ute med sena betyg – sent ute med tidiga! Svensk betygspolitik i ljuset av
internationell betygsforskning och betygsättningen i Europa.
Maltén, Arne (2000). Det pedagogiska ledarskapet. Studentlitteratur, Lund. Marton, Ference & Booth, Shirley (2000). Om lärande. Studentlitteratur, Malmö. Ohlsson, Jon (2004). Arbetslag och lärande.
Richardsson, Gunnar (2004). Svensk utbildningshistoria, Skola och samhälle förr och nu. Studentlitteratur, Lund.
Roselius, Maria & Sundell, Knut (2008). Sundell, Knut & Soydan, Haluk (2008). Från kunskap till praktik. I: Att förändra socialt arbete, forskare och praktiker om implementering. Stockholm: Gothia förlag)
Rothstein, Bo (red.) (2001).Kapitel Implementering av Sannerstedt Anders i Politik som
organisation. SNS Förlag, Stockholm
Svensson, Lennart. Arbetstagares lärandemiljöer i kunskapsintensiv innovativ verksamhet. Pedagogisk Forskning i Sverige 2005 årgång 10 nr ¾.
Skolverket, 2003. Grundskola för bildning – kommentarer till läroplan, kursplaner och beygskriterier. ISBN:91-88373-44-4. Skolverket och CE Fritzes AB, Västerås.
Svensson, Lennart (2005). Arbetstagares lärandemiljöer i kunskapsintensiv innovativ
verksamhet. Pedagogisk Forskning i Sverige 2005 årgång 10 nr ¾. Lunds universitet
Thurén, Torsten (2005). Källkritik. Liber, Stockholm.
Skolöverstyrelsen (1979). Läroplan för grundskolan. Stockholm: Utbildningsförlaget Läroplan för det obligatoriska skolväsendet, förskoleklassen och fritidshemmet Lpo 94. Utbildningsdepartementet (2011). Läroplan för det obligatoriska skolväsendet,
förskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11). Stockholm: Länkadress: http://www.skolverket.se/
Bilaga 1: Missivbrev
Tack för att du vill medverka i min undersökning!
Hej mitt namn är Johan Selgeryd. Med det här brevet vill jag förtydliga syftet med studien. Jag läser kursen Pedagogik med inriktning mot vuxna och arbetsliv C som ingår i personalvetarprogrammet vid Uppsala universitet. Undersökningen skall resultera i en kandidatuppsats på ämnet lärande i samband med implementeringen av den nya läroplanen, Lgr11. Uppsatsen är offentlig och kommer att finnas tillgänglig via Uppsala universitet. Intervjun innehåller ca 20 frågor och tar mellan 30 och 45 minuter. För att säkerställa att allt kommer med och för att lättare kunna gå tillbaka i efterhand i mitt analysarbete kommer intervjuerna att spelas in. Frågorna berör implementeringsarbetet av Lgr11 samt möjligheter till lärande i samband med detta. Två skolor ingår i studien.
Undersökningen är frivillig och du kan när som helst avbryta din medverkan. Svaren från intervjun kommer endast att användas i samband med den här undersökningen och de behandlas konfidentiellt.
Vid frågor är du välkommen att kontakta mig på telefon eller via mail.
Tack på förhand!
Med vänliga hälsningar
Bilaga 2: Intervjuguide
Teman:• Inledande frågor: Fråga 1-5 • Kompetensutveckling: Fråga 6 • Kollektivt lärande: Fråga 7-12, 15 • Implementering: Fråga 13, 14, 16 • Lärarroll: Fråga 17
1. Hur länge har du arbetat som lärare/rektor?
2. Hur länge har du arbetat på den här skolan?
(Lärare)
3. Vilka är dina huvudämnen?
(Lärare)
4. Vilka ämnen undervisar du i?
(Rektor)
5. Vad har du jobbat med innan du började som rektor?
6. Kan du beskriva hur kompetensutvecklingen går till på den här skolan? Finns det en plan?
Vem avgör vad och när?
7. Vilka typer av arbetsgrupper ingår du i? Formella: arbetslag, team
Informella, fika Planerat
Spontant
8. Kan du beskriva hur era möten ser ut? Vilka är med?
9. Hur skulle du beskriva delaktigheten under era möten, kommer allas åsikter fram?
10. Anser du att det finns tid det utrymme för dialog, argumentation och reflektion?
11. Brukar era möten leda fram till konkreta handlingar?
12. På vilket sätt har du förberett dig på förändringarna i samband med Lgr11?
13. Beskriv hur införandet av den nya läroplanen konkret har gått till.
14. Har du använt skolverkets material? Vad har du för uppfattning om materialet?
15. Anser du att du har tid att reflektera över vad införandet av den nya läroplanen innebär?
Personligen Kollegiet Eleverna När, var?
16. På vilket sätt har införandet av den nya läroplanen påverkat ditt arbete?
17. Då vill jag avsluta med att be dig beskriva din lärarroll utifrån: Individuellt/Kollektivt arbete?