För det första vill jag tacka de lärare som ställde upp på min undersökning. Utan dem skulle det aldrig ha blivit ett examensarbete. Jag vill även tacka handledaren Gunnel Persson som med väldigt bra konstruktiv kritik har hjälpt mig igenom detta arbete. Förövrigt tackar jag mina kamrater som opponerat på mitt arbete vilket har utvidgat min syn på hur ett examensarbete bör se ut så att andra skall förstå.
Under arbetets gång har många frågor väckts kring vad som skulle behöva forskas mer om på gymnasiet. I min undersökning tas det upp hur lärarna ser på regler, procedurer och den gode läraren. Vidare forskning som vore intressant är hur eleverna i Sverige ser på den gode läraren. Det finner jag ingen relevant forskning kring. Internationellt så fanns Woolnough (1994) som har tittat på detta område. Vidare menar jag att det vore intressant att göra en djupare undersökning på om situationsanpassat ledarskap verkligen är den metod som lärare använder sig av idag. Min undersökning tyder på detta, men då det var fyra lärare kanske en större undersökning vore lämpligt.
Ytterligare ett område som väckts är hur mycket lärare använder beröm i klassrummet? Lärarna i studien poängterade vikten av att berömma eleverna men hur påverkar beröm eleverna i klassrummet?
Dessa områden anser jag som de viktigaste för vidare forskning. Nedan följer ytterligare två tankar som väckts för forskningen.
1. Forskning kring vilka ledarstilar som används från 1990 – talets skola fram till dagens skola.
REFERENSLISTA
Aspelin, Jonas (1999). Banden mellan oss: ett socialpsykologiskt perspektiv på
lärare-elev-relationen. Eslöv: B. Östlings bokförlag. Symposion
Aftonbladet, ( 2008-09-07) man tappar förtroende för Björklund http://www.aftonbladet.se/nyheter/article3257819.ab (hämtat den 17 december 2008)
Bjørndal, Cato R. P. (2005). Det värderande ögat: observation, utvärdering och
utveckling i undervisning och handledning. 1. uppl. Stockholm: Liber
Björklund, jan (2008) Sverige fortsätter sjunka i skolresultat. http://www.folkpartiet.se/FPTemplates/ListPage____84465.aspx (hämtat den 17 december 2008)
Charles, C. M. (1984). Ordning och reda i klassen. 1. uppl. Malmö: LiberFörlag
Folkpartiet (2006) mer ordning i skolan. Rapport.
http://www.folkpartiet.se/upload/61590/Ordningsomdöme.pdf (hämtat den 17 december 2008)
Gordon, Thomas (1994). L.E.T.: en praktisk modell för aktivt ledarskap. (Ny utg.) Stockholm: Natur och kultur
Granath, Gunilla (2008). Milda makter!: utvecklingssamtal och loggböcker som disciplineringstekniker. Diss. Göteborg: Göteborgs universitet, 2008 Tillgänglig på Internet: http://hdl.handle.net/2077/10128
Hersey, Paul, Blanchard, Kenneth H. & Johnson, Dewey E. (2000). Management of
organizational behavior: leading human resources. 8. ed. Upper Saddle River,
N.J.: Prentice Hall
Johansson, Bo & Svedner, Per Olov (1996). Examensarbetet i lärarutbildningen:
undersökningsmetoder och språklig utformning. 1. uppl. Uppsala:
Kunskapsföretaget
Kernell, Lars-Åke (2002). Att finna balanser: en bok om undervisningsyrket. Lund: Studentlitteratur
Kimber, Birgitta (1993). Att stå ut med busungar eller Boken som lockar fram kraften hos de vuxna. Solna: Ekelund
Kylén, Jan-Axel (1994). Fråga rätt: vid enkäter, intervjuer, observationer, läsning. Stockholm: Kylén
Landahl, Joakim (2006). Auktoritet och ansvar: lärares fostrans- och omsorgsarbete
i historisk belysning. Diss. Stockholm : Stockholms universitet, 2006
Permer, Karin & Permer, Lars Göran (2002). Klassrummets moraliska ordning:
iscensättningen av lärare och elever som subjekt för ansvarsdiskursen i klassrummet. Diss. av båda förf. Lund : Univ., 2002
Qvarsebo, Jonas (2006). Skolbarnets fostran: enhetsskolan, agan och politiken om
barnet 1946-1962. Diss. Linköping : Linköpings universitet, 2006
Samuelsson, Marcus (2008). Störande elever korrigerande lärare: om regler,
förväntningar och lärares åtgärder mot störande flickor och pojkar i klassrummet. Diss. Linköping : Linköpings universitet, 2008
Skolverket (2007) , nyhetsbrev TIMSS
http://www.skolverket.se/sb/d/2544/a/14285;jsessionid=76384B3BD3E8281F6 572AACC78A1D865 (hämtat den 17 december 2008)
Stensmo, Christer (2008). Ledarskap i klassrummet. 2., (rev.) uppl. Lund: Studentlitteratur
Svedberg, Lars (2003). Gruppsykologi: om grupper, organisationer och ledarskap.
3., (bearbad. uppdaterade och utökad.) uppl. Lund: Studentlitteratur
Tileston, Donna Walker (2004). What every teacher should know about classroom
management and discipline. Thousand Oaks, CA: Corwin Press
Utbildningsdepartementet.(1994). Läroplanen för den frivilliga skolan. http://www.skolverket.se/sb/d/468 (hämtat den 26/11-08)
Wennberg, Bodil & Norberg, Sofia (2004). Makt, känslor och ledarskap i
klassrummet: hur EQ kan ge arbetsro i skolan. Stockholm: Natur och kultur
Wester, Maria (2008). "Hålla ordning, men inte överordning": köns- och
maktperspektiv på uppförandenormer i svenska klassrumskulturer. Diss. Umeå
: Umeå universitet, 2008 Tillgänglig på Internet: http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:umu:diva-1661
Woolnough, Brian E. (1994). Effective science teaching. Buckingham: Open Univ. Press
BILAGA 1
OBSERVATION: LÖPANDE PROTOKOLL.
Datum och tid: Lärare:
Program och år:
Vad heter laborationen: Var genomförs laborationen:
Syftet med observationen: Att observera lärarens agerande
gällande regler och procedurer under en laboration
Observationsinstruktioner: observationen går ut på att se vilka regler och
procedurer som förekommer under en laboration och hur läraren följer dessa normer. Tyngdpunkten kommer att ligga på hur läraren agerar när regler och procedurer följs respektive inte följs. Observationen är underlag för en kvalitativ intervju
lärarens agerande om regler och procedurer följs eller inte följs. Regler/ procedurer
BILAGA 2
efterföljande intervju med läraren där han/hon får
kommentera de händelser som förekommit.
Kompletterande intervjufrågor till observationen:1. Hur gammal är du?
2. Var och vilken lärarutbildning gick du?
3. Hur många år har du varit verksam inom yrket? 4. Kommentarer om observationen.
5. Hur arbetar du med regler och procedurer under en laboration? 6. Hur brukar du agera vid ett bra beteende?
7. Hur brukar du agera vid ett olämpligt beteende?
8. Vilken egenskap hos en lärare anser du är den bästa för att skapa ett bra klimat på laborationen?
BILAGA 3
Exempel på matris1. (Alla exempel är påhittade för anonymiteten)
Namn: Jesper
Ålder: 36
Laboration 1: sönderdelning av fetter.
Gymnasieskola: Norra.
1. Regler och procedurer 2.Lärarens
agerande 3 agerandet. Lärarens kommentar om
Eleverna sätter upp stolarna efter sig.
Läraren uppmanar eleverna att sätta upp stolarna
”Jag ber alltid eleverna att sätta upp stolarna efter laborationens slut
Förklaring: 1. Regler och procedurer som dök upp under observationen. 2. Hur läraren agerade. 3. lärarens kommentar om det observerade.
Exempel på matris2. . (Alla exempel är påhittade för anonymiteten)
Regler och procedurer (teman)
Petra Jesper Amanda Göran
Sätta upp stolar efter laborationen
Eleverna sätter upp stolarna utan lärarens tillsägelse ”de vet om att de ska sätta upp stolarna”
Läraren uppmanar eleverna att sätta upp stolarna
”Jag ber alltid eleverna att sätta upp stolarna efter laborationens slut
Ingen notering Läraren sätter upp stolarna efter eleverna ”idag glömde jag säga till dem annars brukar jag alltid säga till dem”